从日记入手提高小学三四年级作文能力的研究中期

河南省基础教育教学研究项目开题报告立项编号JCJYC140221018课题名称学科分类小学语文 主持人王瑞峥 所在单位河南省永城市第七小学填表日期 2014年10月28日河南省教育厅制2014年10月一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。（一）开题时间：2014年10月25日（星期六）上午8:30分——11：00时（二）地点： 永城市第三中学会议室（三）主持人：永城市教育体育局教研室主任高昂（四）评议专家：永城市教研室主任高昂，李峰，教研员李伟侠、赵轩。永城市第七小学校长夏瑞芳，副校长黄传霞、刘春玲。（五）参与人员：市教研室主任高昂，教研员赵轩，课题组成员王瑞峥、孙爱玲、李长林、王艳、田双全、刘丽（六）议程：1.大会开始2.介绍到会专家、领导3.市教研室主任高昂同志宣读课题立项通知书4.市教研室主任作开题报告5.专家组评议6.课题组聘请顾问7.会场及与会人员照片8.校课题组成员参加首次学术沙龙开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。题目：《》开题报告 （一）问题的提出1.课题提出的背景小学三年级是由低年级形象思维向抽象思维过渡的重要时期，也是写作训练真正的开始。因此，对学生而言，这是一次知识的跨跃；对教师而言，这是个突破口，是帮助学生培养写作兴趣，打好写作基础，练好写作基本功的关键时期。中年级是写作的起步阶段，2011版《义务教育语文课程标准》就作文在小学语文中举足轻重。纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。作文时，很多学生不是觉得无话可说，就是喜欢“日复一日，年复一年地重复别人的思想，却没有表达自己的思想。”（苏霍姆林斯基语）学生作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真。作文教学，着实成了语文老师的一块心病，成了小学生的一大难题。中年级学段学生的习作标准描述为：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。小学三四年级学生，一个学期的大作文也不过七八篇。要想通过这每学期的七、八篇作文实践，真正提高学生的作文水平，是很不容易的。著名教育家陶行知先生认为作文是从生活中流注出来的，“它是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”所以就学生来说，写日记便成为一种将生活和作文结合起来的很好的途径。记日记是小学三四年级学生学习写作的必修课，它可以培养学生观察生活的能力、积累材料的习惯，也可以陶冶学生热爱生活、追求美好的情操，更可以锻炼学生遣词造句、谋篇布局的能力。三四年级时使学生养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻，并依据生活和知识的积累展开想象。紧扣主题，从练习写一句较完整、较具体的句子开始，到写出几句有关联的句子，再发展到写一段真实、中心明确、条理清晰、语句通顺、内容充实、文字流畅的作文打好基础。如何让日记焕发出魅力，发挥它的功效呢？基于小学生心理特征和情感需求，结合我校学生实际情况，提出“从日记入手提高小学三四年级学生作文能力的研究”这一课题。旨在以日记为支点，通过多种策略，引导学生在日记中邀有中心、有顺序、较完整、较具体的段落，为顺利过渡到高年级时能写出一篇感情游，在日记中品味，在品味中提高写作水平。2.课题研究的意义本课题研究研是一种融教与学习于一体的学校性教学活动和教师行为。其主要特点就是以促进每个小学三四年级学生作文能力的提高为宗旨，以小学生日记为抓手，针对我们在教学实践中遇到的实际问题和困惑，进行反思性的实践研究，总结和提升教学经验，并努力促进我们的教育教学行为。本课题的理论和实践价值在于，将对小学三四年级学生，如何通过日记提高其作文水平，为学校开展有关校本教研提供理论依据和实际支撑。（二）核心概念的界定1．对课题名称的界说课题研究的对象是小学三四年级的学生。课题研究的内容范围是针对小学三四年级的教师和学生，如何从日记入手提高学生的写作能力。2．课题的界定从日记入手提高学生的作文能力，意在指导学生如何将日记写具体、写生动、写出生活的真面貌，进而给作文提供帮助。 （三）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1.国内外同一研究领域的现状《辞海》记载：1897年，在谭嗣同等人发起的时务学堂里，“学生按日作札记，由教习批改”。这是最早的日记教学。1902年8月15日颁布的《钦定小学堂章程》“高等小学堂课程门目”规定的作文教学内容是：第一年“作记事文短篇”，第二年“作日记，浅短书札”，第三年“作说理文短篇”，这是在小学五年级，让学生写日记。这些都是明文规定的日记教学。著名教育家叶圣陶认为,“日记的材料是个人每天的见闻、行为以及思想，概括起来说就是整个生活。我们写日记，写作这件事就跟生活发生了最密切的联系。”著名学者周国平在《如果我来教语文》中谈到：“如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯，第二贵在真实，有内容。写日记既能坚持，又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣，又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。”语文教育家魏书生老师用几十年的作文教学证明了指导学生写好日记，是一种最好的作文训练方式。纵观魏老师的指导学生写日记的全过程，在大力鼓励、积极引导中将日记训练持之以恒，并不断提高到新的层次，让学生体验到不断登攀、不断开拓新境、不断获得成功的愉悦，从而完成从“勤写”到“爱写”的根本转化。徐州市中山外国语实验学校李静洁老师、上海市嘉定区怀少学校俞蓉老师都在日记教学方面进行了探索研究，提出了许多激发学生日记兴趣的举措。日记作为一种文体，有的已经是宝贵的地理名著，如《徐霞客游记》，有的是个人价值的体现，如《雷锋日记》，意大利亚作家亚米契斯用日记的格式写成的《爱的教育》，更是一本家喻户晓的教育名著。纵观国内外的日记教学研究，可以看出教师普遍对日记的写作比较重视，但相关的指导却跟不上，由于教师教学随意性大，指导欠科学，学生缺乏日记写作的兴趣和能力，因此写出的日记内容单调，形式单一，感情虚假造作。每周都写作文，学生却惧怕作文，写起来就像挤牙膏，有些纯为凑字数。2．该领域研究发展的趋势分析 日记的兴趣培养及写作方法和作文的写法指导等有人已作了探索，但是，如何从日记入手来提高中高年级的作文水平仍是一个需要探索的方面。（四）课题研究目标开展本课题的实践与研究，旨在达成以下目标1．通过研究工作的实施，探索如何通过“指导学生写好日记，提高学生作文能力”的方法及策略。2．在指导学生写好生活日记中使学生积累生活，形成感悟，自选角度，学会抒发真情实感。3．把学生的生活日记与学生课内作文结合起来，让学生能够在热爱生活乐于表达的基础上提高作文能力。（五）课题研究内容 1.基本内容本课题将着眼于我校实际，开展下列基本研究：（1）提高师生对日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。（2）加强对学生日记写作的方法引导。（3）探索日记批阅途径和评价方法，即能调动学生写日记的积极性，又不增加教师额外负担。（4）探究“小日记”与“大作文”之间的内在联系。（5）同类型的日记对提高作文能力的研究。2.研究的重点（1）在日记中激发兴趣，解决写什么的问题。（2）在日记中学会方法，解决怎样写的问题。（3）探索中、高年级日记教学的基本模式。3.研究的难点“从日记入手提高小学中高年级学生作文能力的研究”课题试图通过行动研究，针对小学中、高年级段作文教学的现状，探索中年级日记教学的基本模式，从而寻求将日记与作文教学结合的有效途径、进一步优化作文教学，提高学生作文能力。4.拟解决的关键问题让学生有了内容写之后，再明白怎样去表达。从而解决“有话不会说”、“有内容不会书面表达”的问题。（六）课题研究的主要方法、途径：1.研究的思路（1）公布有关本学期将开展的有关日记作文活动安排，鼓励并调动学生写生活日记的热情。（2）在作文指导课上，允许并适当鼓励学生从日记中选材，让学生体会到日记与作文及语文学习的密切关系。（3）教师每周利用几分钟或十几分钟课余时间，有意选择一件本周发生的事或本周学生最关心的人、事等，适时而自然地引导学生无意间进入话题，在师生交流中加深学生对生活得理解和感悟，同时客观上暗示学生积极地积累素材。（4）教师每日选取三分之二的学生日记详阅，。及时与学生在日记中对话交流。对话内容要包括修改具体的语句和段落，提出的修改建议，鼓励或赞扬的话，在思想上进行引领。（5）每两周组织一次“心灵共享”活动。活动中，每名学生从自己的近期日记中选出一篇有感情朗读给大家听（允许采用讲演的方式），采取师生、生生互动的方式进行点评和激励，在活动中共同进步。（6）每学期编辑一部《优秀日记》作品集，使学生进一步体验成功的快乐。（7）不定期向《小学生生阅读报》校刊或学校网站推荐优秀日记或优秀作文，激励学生写作文的热情。2.研究的方法（1）文献研究法加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍、报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学，进一步搜集、积累国内外研究的第一手文献，避免重复别人的研究，为实证研究奠定较坚实的基础，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。（2）行动研究法从实际情况出发，解决教育过程中实际问题（3）实验总结法总结实验过程，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。（4）其他方法：文本赏析法、师生探讨法、经验总结法。（七）课题研究的创新点1.新颖性原则：增加日记写作的形式：口述日记、博客日记、绘画日记、诗歌形式2.迁移性原则：用日记的写作能力来提高作文的写作水平。创造性原则：让学生在日记素材的帮助下有效地对原有知识、内容进行重新加工，创新，形成作文。3.主体性原则：强调以学生为主体，激发学生主动参与，积极探究，大胆尝试，敢于推陈出新。（八）课题组成员的研究基础与分工：主持人：王瑞峥（永城市第七小学教研组长）职责：负责本课题研究的全面工作，协调统筹研究经费，并于年末写出年度研究报告。王瑞峥老师是教研组长，小学高级教师，河南省骨干教师，地区优质课获得者。曾主持《农村小学语文课堂教学中策略侧优化与指导研究》，并顺利结项。曾参与《学习型教师群体建设与发展项目研究》并获得市级一等奖，论文成果获省级一等奖，多篇文章在国家级及省级CN刊物上发在省级刊物发表论文多篇，有着丰富的教育科研经验，曾参加过多次课题研究，能从理论上指导研究工作。成员：孙爱玲（永城市第七小学高年级的段长）职责：协助组长负责本课题研究的全面工作。起草全年度研究工作计划，指导各课题研究小组制定本课题研究工作计划、实施方案，指导各课题研究小组积极开展研究工作，评阅论文，点评参研的课堂教学展示成课，并于年末编辑论文集、研究课例，完成本课题研究阶段性成果资料。孙爱玲老师常年担任中高年级的语文教学工作，教学经验丰富，小学高级教师，市级优秀教师，市优质课教师，发表省、市级论文多篇，。成员：李长林(永城市芒山镇彭厂小学教导处主任)职责：协助组长负责本课题研究的全面工作，协助起草年度研究工作计划及工作落实，积极主动与课题研究人员联络，多方查阅、搜集与本课题研究的相关资料，组织指导各研究小组制定研究计划、实施方案、开展研究工作、组织理论学习、收集各项研究资料，并于年末分类归档。李长林老师是小学高级教师市级优质课获得者。多篇论文发表于国家级、省级CN刊物上。成员：王艳（永城市第七小学高段备课组长）职责：负责高段语文教学中从日记入手提高小学中高年级作文能力的研究的工作，制定本课题研究计划、实施方案、组织开展各项调研、课堂教学展示、论文写作、教学点评，并负责收集相关资料，年末写出课堂研究总结。王艳老师中教一级，多次参加县市级的优质课大赛及课件制作，获得不错的成绩。多篇论文发表于省级报刊及CN刊物。成员：田双全（永城市第七小学中段段长）职责：负责中段语文教学中从日记入手提高小学中高年级作文能力的研究工作，制定本课题研究计划、实施方案、组织开展各项调研、课堂教学展示、论文写作、教学点评，并负责收集相关资料，年末写出课堂研究总结。小教一级的他是地区级优质课获得者，多篇论文发表于国家级或省级CN刊物上。长期从小学语文教学和班主任工作，教学手段独特，教学方法新颖，成绩显著。成员：刘丽（永城市第七小学中年级备课组长）职责：负责低段语文教学中如何培养学生的日记写作意识，为中高年级日记的入手做前期准备，并开展各项调研、课堂教学展示、论文写作、教学点评，并负责收集相关资料，年末写出课堂研究总结。刘丽老师是小学高级教师，市级优质课获得者，常年的一线工作，积累了丰富的教学经验（九）课题研究进度安排本课题预计完成时间是2015年5月。计划分以下三个阶段：1.研究的准备阶段：（2014年3月—2014年5月）成立课题研究指导小组；收集整理与课题有关的资料，调查分析教师、学生的情况，制定课题方案和计划。2.研究的实施阶段（2014年5月——2015年3月）（1）课题研究的起步、探索。（2014年5月—2014年8月）=1\*GB3①学习相关理念，转变本组成员意识，提高认识。=2\*GB3②制定“实践和研究”的目标和有效内容。=3\*GB3③根据研究方案和计划，开展不同年级段的研究工作。=4\*GB3④适时召开课题指导小组会议，交流汇总不同年级段的研究情况，进行研讨分析，提出下阶段的研究建议。（2）课题研究的提高、完善。（2014年9月—2014年12月）=1\*GB3①按照确定的课题方案进行富有成效的深入研究。=2\*GB3②积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。（3）课题研究的后期深入。(2015年1月—2015年3月)=1\*GB3①进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。=2\*GB3②讨论研究中出现的问题与收获，邀请专家针对研究情况进行指导，以答疑难、指导问题为主。=3\*GB3③收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。3.研究的总结阶段(2015年4月—2015年6月)（1）逐级进行成果梳理及课题结题工作。（2）完成结题报告，申请结题鉴定。（十）实验设施与经费保障学校各种资料丰富齐全，有图书室，阅览室，多媒体教室和先进的网络设备等，供教师教学理论研究和实践操作使用。为教师开展教学科研提供了必要的条件。另外学校有一套科学完善的管理制度，重奖有科研成果的教师，充分调动教师从事科学研究的积极性。学科组教师完全有条件完成课题的实验。经费预算约8000元。其中5000元学校支持，3000元课题组成员自筹。预计支出：资料费900元；设备器材费2400元；管理费500元；学习费1000元；会议费400元；评审费200元；资料打印费700元；其他费用约1500元左右。（十一）预期成果本课题主要成果形式是论文、案例、研究报告等。如：课题研究报告；有关“从日记入手提高小学中高年级作文能力的研究”活动设计及教学实录、案例集；教师上课的课件；教师研究论文汇编；师生成长档案；有效课堂评估细则等。课题主持人签名年月日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：(一)课题选题具有研究价值。本课题立足于学生实际，因为生活是丰富多彩的，教师指导学生从不同的角度去观察生活，发现生活的多彩多姿，捕捉事物各自不同的特征，这样学生就会产生有创意的表达。因此，学生的日记往往就会比作文写得更真实，能主动做到在一定程度上说真话，抒真情。而我们身边有部分教师却认为大量地背范文、套模式，期望通过模仿来帮助学生提高写作水平，其实，这种做法带来的是表面的虚假现象，它只是短时间内让学生明白怎样写日记，而这种做法忽视了学生的主体地位、也忽略了思维训练，没有开拓思维，巧妇难为无米之炊。因此，只有让学生从生活中获取灵感，才能做到文思如泉涌、下笔如有神。这样的日记练习往往比作文写得更真实，这样才能极大的提高了学生的作文能力。由此，课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。（二）课题研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，探索如何通过“指导学生写好日记，提高学生作文能力”的方法及策略。让学生在写好生活日记的过程中积累生活素材，形成感悟并学会抒发真情实感。进而把学生的生活日记与学生课内作文结合起来，让学生能够在热爱生活乐于表达的基础上提高作文能力。课题定位了理论目标及实践目标。（三）课题研究内容具体。课题明确了以提高师生对日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣，加强对学生日记写作的方法引导，探索日记批阅途径和评价方法，即能调动学生写日记的积极性，又不增加教师额外负担。探究“小日记”与“大作文”之间的内在联系。使日记成为作文能力提高的有效办法为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究对象，研究范围做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细致化和具体化。（四）课题研究方法得当。如本课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实践研究过程中可能涉及到其它的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。（五）课题研究计划全面。按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研究充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度。专家组最后建议，课题组需进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关研究理论培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性资料进行归档和整理。专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。评议专家组签名年月日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研