二年级数学上册七观察物体说课稿苏教版

Page5视察物体说教材教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置学问的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度视察物体，而且又为以后学习有关几何图形的学问打下坚实的基础。依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从学问、实力、情感看法三方面制定以下教学目标：1．学生初步体会从不同的角度视察物体所看到的形态是不同的。2．通过学生活动，学生会分辨简洁物体从不同的角度视察到的形态，培育学生的空间观念。3．丰富学生对现实生活空间和图形的相识，建立初步的空间观念，发展形象思维。4．感受数学与生活的联系，培育学生视察物体的爱好和热忱。教学重点：由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，视察四周的事物也是比较单纯、直观地看表面。因此，1、初步体会到从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。2、分辨简洁物体从不同角度视察到的形态，发展学生的空间观念。教学难点：体会从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。说学法、教法（一）学法1、说学生本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平常也在不经意间视察物体，因此学生这节课的内容简洁易学，学生也较有爱好。小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，视察四周的事物也是比较单纯、直观地看表面。2、自主探究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参加学问的形成过程，始终做到为学生供应足够的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验学问形成的过程，培育主动探究的实力。3.视察法。老师通过让学生视察汽车，为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。4、合作学习、嬉戏法组织学习分组合作视察，相互说说自己看到的形态，通过嬉戏，增加学习学习爱好。（二）教法依据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课打算主要采纳情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量视察、操作、沟通、嬉戏等形式协助教学。注意从学生已有的阅历动身，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主子。说教学程序为了能更好的突破难点、驾驭重点，我设计如下环节：（一）创设情景，导入新课情境教学是低年级教学中一种特别有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习爱好，活跃学生思维。因此，我一上课，打算为学生创设了这样一个情境。二年级的学生活泼、可爱，宠爱嬉戏，猜一猜活动一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。

这样的课堂生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。又使学生初步感知视察物体要全面，为学习新知引路。

（二）探求新知这一环节我打算分两个部分来进行：1）从正面、侧面、背面视察物体1.本位视察。老师拿出一个玩具恐龙让学生视察，让学生细致视察，你看到了小恐龙的哪一面，是什么样子的？学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。让学生初步学会视察物体的形态，体会所看到的形态可能不一样。2.全面视察。请同学们自己找个宠爱的位置视察，然后在小组内沟通你视察到了什么？这样，通过学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度视察同一物体会有所不同”。我又用课件出示图片让学生感受从不同角度视察得到的不同形态。（设计意图：采纳学生宠爱的玩具汽车为素材，通过按个层次的视察活动即单向视察、换位视察、全面视察亲身体验到视察的角度不同，看到的汽车的样子是不同的。遵循了儿童由浅入深、逐步推动进的认知规律。让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习，体会数学学习的乐趣。）做一做：（设计意图：通过活动，让学生亲身感知、体验从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，逐步发展空间观念。）（三）

分层运用新知，逐步理解内化。国家教委加强与小学数学教学的看法中提出：基础训练是使学生融会贯穿地驾驭学问，形成娴熟技能和发展智力的主要手段，所以本节课的练习已基础练习为主。一）基础练习1.连线嬉戏。1）、教科书第67页“做一做”，小组合作视察教科书叠放一起时看到的不同面。2）、教科书第70页第一题，请学生细致视察从不同的位置所看到的汽车形态。3）、讲盲人摸象的故事，进一步激起学习的学习爱好。（四）课堂总结，课外延长1.这节课你有什么收获？你还有什么不懂的地方？2.视察老师收集的一些图片。3.课后请小挚友们去视察身边的物体，把自己望见的可以画下来，也可以拍下来激励学生在生活中要擅长视察，发觉生活中的数学！总结整堂课设计，充分体现了以学生为主体，老师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习学问，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热忱，培育其探究实力和自主学习的意识。教学内容：人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》二年级上册P67视察物体。设计思想：让学生学会视察物体，是以后教学几何中的“三视图”的基础。本课只是让学生视察详细的实物，初步了解从不同位置视察同一物体，所看到的形态是不同的，初步体会局部与整体的关系，为以后学习视察较为抽象的几何图形作打算。将教材供应的恐龙换成学生朝夕相处的书包更有利于学生视察，更能激发学生的视察爱好。学生在平常生活中视察物体都有经验，但思维处于无序的、无意识的状态，没有从数学的角度去思索，所以教学本课时，重点是让学生从生活阅历层面上提升到数学思索层面上，挖掘培育学生空间观念和空间想像力的因素。教学目标：（一）知道在不同位置上视察到的物体的形态是不同的。（二）能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）视察到的简洁物体的形态。（三）通过视察和想象，发展学生的空间观念。（四）联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。教学重点：体会从不同位置视察物体所看到的形态是不一样的。难点关键：学会依据看到的形态正确推断视察者的位置，特殊是左右侧面。教学打算：书包、同学、衣服各个面的照片、课件。教学过程：一、创设情境1、谈话：同学们，我们班50位同学在一起学习已有一年多了，同学们的熟识身影都记得吗？（记得。）2、这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁。（电脑出示：一张学生背面、侧面、正面的照片）生猜。3、你为什么看到正面照片时，才敢下结论？（正面看得清，看后面不好分辨。）4、同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？(我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面就看到他前面的样子。)5、揭示课题我们站的位置不同，看到这位同学的样子也不同，这就是我们这节课要探讨探讨的内容：从不同的方位视察物体。（板书课题：视察物体）二、挖掘身边素材，创设探究环境1、探究学问师：刚才小挚友表现的特别好，今日我们要视察的第一个物体就是和你们朝夕相伴的书包，现在请你拿出来放在桌子上，跟它打声招呼吧。师：现在请大家坐在自己的座位上把下巴靠在桌子上眼睛平平地细致视察面前的这位挚友，然后静静的告知它？你坐在它的哪一边？看到了什么？（每个学生都在轻声细语的说静静话）师：现在谁情愿把自己看到的告知大家，大家猜一猜他看的是哪一边？2、集体汇报，沟通反馈(1)、为什么你们同样是看书包，你看到的是书包的前面，而你却看到了书包的旁边。（因为我们坐的位置不同，我在前面看到就是正面，他们在旁边看到就侧面，芳芳坐在书包后面就只能看到他的背面了）(2)、归纳：因为我们所处的位置不同，看到的形态也不同。板书：位置不同形态不同3、设计嬉戏，再次体验（1）、刚才我们四个人坐在自己的位置，都只看到玩具的一个面，有的看到正面、有的看到侧面（旁边）、还有的看到背面（后面）。那假如要看清晰桌面上好挚友的全貌，那该怎么办呢？小组一起想想方法，看哪个小组最有方法。（小组探讨）反馈：（把书包转动就可以拉。其他小组纷纷表示都想到了这个方法。）（2）、我们就来试一下（学生依次转动玩具）说说现在我在书包的哪面看到了什么，刚才在书包的哪面看到了什么？(刚才我在书包的前面，看到了它的正面，现在书包转过去，我在它的右边，看到了它的右侧面……)（3）、还有其他方法吗？（我们四个人站起来，书包不动，我们转一圈就可以了）（4）、可以吗？试试看（组里小伙伴相互换座位，同学按顺时针方向依次移动一个位置，看到什么，和同组的小挚友说一说，再转到下一个位置……..转一圈回到原位。）（5）、通过刚才的视察和嬉戏，你发觉了什么？（在不同的位置看到的是不一样的。看一个东西可以把东西转过来，也可以人转一圈。）（6）、小结：视察物体的方法很多，但是肯定要记住要全方位去看，假如要视察我们的铅笔盒，那种方法比较简洁（把铅笔盒转动），那假如要视察邵老师的讲台桌呢？（只能人转了）不错，在日常生活中，要依据物体的特征，选择适当的方法去视察，视察物体肯定要全面。听过盲人摸象的故事吗？讲故事，（相传，佛经《涅磐经》里有这样一个故事。有个国王，让人牵来一头大象，让几个盲人摸。过了一会儿，国王问道：“你们说说大象长的是什么样子？”一个摸到象牙的人说大象长的象萝卜；另一个摸到大象耳朵的说大象像簸箕；摸到象头的盲人说大象像石头；摸到大象鼻子的说大象像木；摸到大象腿的盲人说它像柱子；摸到象背的人说它像张床；摸到大象肚子的盲人说他象缸；摸到尾巴的盲人说它像绳子。国王和在场的人都忍不住哈哈大笑。）这个故事说明白什么啊？4、再次嬉戏，巩固新知(1)、我们来玩个嬉戏好吗？这个嬉戏的名称就叫“找位置”。很多老师都夸我的衣服美丽，给老师拍了照片，可是都只是拍了一个面，想看看吧！（出示照片）（2）、假如这个文具盒是人的身体，你能把它拼成一件完整的衣服穿在他身上吗？（生动手拼，展示作品）三、解决问题，深化所学视察书（1）师拿书，不断转动，让生推断是哪个面？（前面、侧面、后面）

（2）学生在书上完成连线练习：三个同学分别看到的是哪个面？

（3）说说站在哪里可以看到（1）图，站在哪里可以看到图（2）图（4）。2、视察想象出示校内的正面图片。站在什么位置才能拍到这张照片？想一想，楼房的后面，右边会是怎样的？你能画出也许的样子吗？四、沟通评价，课堂小结1：请小挚友回忆一下，这节课我们学习了什么？你明白了什么？你今日欢乐吗？2、小挚友们，在生活中同一事物从不同的角度视察，看到的结果可能是不一样的。我国古代有一首诗也写出了这一数学现象，就是这首咱们本周举荐读的《题西林壁》。

学生齐读古诗。

谁能说说这首诗的大意?希望同学们在今后的生活中能把在课堂上学习到的学问加以应用。一、说教材说课的内容是《义务教化课程标准试验教科书数学》二年级上册第五单元的视察物体及对称图形。这些内容是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。教材是从学生已有生活阅历动身以及已学习了位置及左右等学问的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：1.学问目标：通过实际操作初步体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，学会依据看到的形态正确推断视察者的位置。初步相识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。2.实力目标：培育学生视察、比较、实践操作的实力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动探究的实力；让学生感受对称图形的美，学会观赏数学美。重点、难点：本节课的重点是：学会依据看到的形态正确推断视察者的位置。相识对称现象，能正确找、画对称轴。本课难点是：相识对称现象及找对称轴。二、说教法1.情景教学法课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。新课起先，通过视察玩具小狗，用嬉戏猜一猜活动，激发学生学习爱好，既复习旧学问，又为新知学习做打算。接着设计一个画小狗的情景，让学生动手画小狗初步感知位置不同，所画出的小狗的形态不同。然后通过设计分礼物的生活情景，又激起学生探究对称图形的学习高潮。2.演示法充分借助形象直观，促使学生从感性相识上升为理性相识。教学对称图形时，通过电脑动态演示对称图形对折后两边完全重合的画面，使学生得到感性相识。接着利用电脑演示生活中的对称事物，使学生感受对称美，学会观赏数学美，渗透数学来源于生活，用于生活的思想。3.发觉法教学对称图形时，老师发给学习小组一组图片，引导同学细致视察、动手折一折、比一比、画一画，在视察发觉的基础上进行分类。当学生分出对称与不对称的两类图形后，再次引导视察发觉。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。三、说学法《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。1.实践操作法，现代教化心理学认为：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的。他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学例1时，设计让每位同学把视察到小狗的形态画下来，通过动手画，亲身感知、体验从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，逐步发展