二年级数学上册四表内除法一除法的初步认识说课稿苏教版

《除法的初步相识》说课稿一、说教材⒈教学内容苏教版二年级上册⒉教材分析计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步相识”又是学生学习除法的起先，是学习除法概念的第一课。学生在原有的学问结构中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领悟除法的实际意义。通过讲故事帮助故事中的小熊分竹笋，引出平均分的题目可以用除法来计算，并学习除法算式的写法、读法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解用除法来解决“平均分”的问题，在“做一做”和练习三中多支配了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义3．教学目标依据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了四个目标：（1）依据帮熊猫分竹笋的活动，使学生在动手分，动口说的过程中体会除法的意义；（2）相识除号，能正确地读、写除法算式；（3）通过操作活动，培育学生的视察实力和思维实力，同时培育学生的实践意识；⒋教学重难点及关键由于学生缺乏生活阅历，对初学关于除法解决实际问题的题目会感到有些困难。为此，本课时的教学重点是了解除法算式的含义，知道关于平均分的题目可以用除法来计算。教学难点是理解除法算式的含义，知道如何列除法算式。这也是教学的关键之所在。二、说教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生剧烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热忱，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采纳了以下的教法：⒈启发引导法：老师步步启发，层层设问，激发学生爱好和求知欲，促使学生在主动的思维中获得学问，通过老师的适当引导，让学生主动主动地探求新知。⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探究，发觉学问，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探究学问的过程中发展思维实力。⒊演示操作法：直观演示能给学生供应显明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。⒋谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于老师了解学生理解和驾驭学问的程度。⒌练习法：通过各种练习，加深学生对学问的理解和驾驭，形成娴熟的解题技能，进一步发展学生的思维。⒍探讨法：运用探讨法，可以降低教学难度，促进学生主动参加到接受新学问的过程中来，同时培育了学生主动参加、亲密合作的实力。三、说学法古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，老师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步驾驭的学习方法有：⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。⒉视察法：指导学生细致视察，学会找学问的生长点和解题的关键所在。⒊比较法:在练习中，学会融会贯穿、举一反三地驾驭学问，解决问题。⒋练习法:通过提问与练习，让学生渐渐培育自己的口头表达实力和解题技能。⒌表达法：指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。⒍分析法:在视察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学学问的思维方法。四、说教学过程合理支配教学过程是教学胜利的关键之一，依据教材内容和学生驾驭学问的一般规律，在探讨教材时，我发觉此课时要完成的学习内容是一道例题和3道练习题，所以我就设计了一系列课堂情节来绽开教学，环环紧扣，充分抓住了低年级儿童的认知心理。一、情景导入熊猫遇到了一个难题，是关于分东西的，我们现在一起来帮帮他吧。（通过动手分一分，可以活跃课堂的气氛，而且从中用到了平均分和乘法在玩的过程中使同学们复习了以前学过的学问，为新课做了铺垫。二、探究新授从熊猫分竹笋的活动中抽象出:把12个竹笋平均分在四个盘中,每盘放几个?然后引导出:象这样关于平均分的题目能不能用一种方法来计算?展示PPT：12个竹笋，４个盘子，以及活动的小主子公熊猫老师提问：（1）熊猫想请几个挚友到家来做客,它打算了12个竹笋款待大家，想平均放在４个盘子里，每盘放几个？眼看着挚友们就要来了,可熊猫还没有分好,咱们帮帮分他吧!(通过设置故事情景导入,充溢调动起学生学习新知的欲望,同时又培育了学生助人为乐的情感)(2)学生依据老师的要求,用12根小棒代替竹笋分一分,看每盘能放几个?老师利用学生自己用小棒分的时间在黑板上画出竹笋的简笔画，然后请同学说说他们是怎么分的，最终请同学到黑板分一分。此环节中老师可以引导学生用多种方法分，如一个一个地分、几个几个一起分。通过实际操作和口头表述，不仅能提高学生的动手操作实力和口头表达实力，而且还能使学生进一步了解平均分和除法的含义。(此环节的教学，通过学生视察、动手操作、老师示范演示等教学过程，让学生进一加深对“平均分”的理解，为随后学习除法打下坚实的基础)。(3)通过分的结果得出:把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放3个.老师进而引导出:像这样的的问题能用一种方法干脆计算吗(用这样的问题激发学生求知的心理,引导生在不知不觉中想要获得新知的愿望)(4)依据分的结果抽象除法算式：12÷4＝3,通过实物图的演示及老师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让学生试着读，培育学生的探究精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培育学生的口头表达实力。三、巩固练习众所周知，练习是使学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段，新授部分完成后,我又支配了以下的练习环节。1．老师和学生们一起来完成十三页的做一做。2．我把练习柜的第一题的六道除法算式题目卡片上，然后请同学在我手上抽一张卡片并且读出卡片上的除法算式，看看谁读得又快又准。3、让学生们独立完成练习三的其次、第三题，然后老师评讲。（以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点,又能从低年级的学生好玩的天性动身，为他们供应视察和操作的机会，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。练习的设计层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深化到“独立性”，提高了学生分析问题和解决问题的实力，符合当前素养教化的要求，培育学生的创新精神和实践实力)。四、课堂总结教化学专家说:好的课堂呈现应当少不了一个精彩的结尾.在全部练习完成后,我先充分表扬本节课同学们的良好表现和进步，然后最终还利用学生爱表现的心理设计了一个课下作业:就是