二年级数学下册六两三位数的加法和减法第2课时两位数减法的口算教案苏教版

Page2第2课时两位数减法的口算教材第61～62页得到内容。1．在详细的情境中，经验探究两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确口算两位数减两位数。2．在探究算法的过程中，进一步提高比较、分析、抽象、概括的实力，加深对减法运算的理解，发展数感。3．在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加学习数学的爱好。重点：驾驭两位数减两位数的口算方法。难点：正确地口算两位数减两位数的退位减法。多媒体课件。1．口算。13＋45＝13＋66＝36＋19＝20－8＝13＋49＝18＋66＝55＋19＝50－20＝说说“36＋19”和“20－8”的口算方法。2．先估算，再口算。23＋52＝35＋14＝69＋13＝54＋17＝说说估算方法。3．师：我们已经学习了两位数加两位数的口算，今日一起来接着学习两位数减两位数的口算。(板书课题)1．课件出示教材第61页例2。师：你从图中得到了哪些信息？你能提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？学生细致视察，小组内探讨沟通。指名汇报，老师依据学生的回答板书：问题1：小芳有多少枚邮票？列式：56—24。问题2：小宁有多少枚邮票？列式：56—27。2．探究“56－24”的口算方法。师：你能口算出这个算式的得数吗？学生先自己思索，再小组内探讨沟通，指名汇报，老师依据学生的回答板书：算法1：56－20＝36，36－4＝32。算法2：56－4＝52，52－20＝32。算法3：50－20＝30，6－4＝2，30＋2＝32。3．探究“56－27”的口算方法。师：怎么口算56－27呢？学生小组内探讨沟通，集体汇报。算法1：56－20＝36，36－7＝29。算法2：56－7＝49，49－20＝29。算法3：把56分成40和16,40－20＝20，16－7＝9，20＋9＝29。师：说说每种算法各是怎样计算的。(生自由探讨沟通)4．总结。师：比较56－24与56－27在口算时有什么相同点？有什么不同点？相同点：都可以先用被减数减去减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来。不同点：第一题是不退位减，其次题是退位减，特殊是用其次种方法计算退位减时，要从被除数十位上退1作10，和个位上的数合并后再减。小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜爱的计算方法。1．完成教材第62页“想想做做”第1题。(1)一组一组地完成口算，填写得数，小组内沟通算法。(2)提问：比较每组前2道题和第3题，它们之间有什么联系？(3)小结：口算第3题时，可以按前两题计算的过程来算。2．完成教材第62页“想想做做”第2题。(1)一组一组地完成口算，填写得数，小组内沟通算法。(2)让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区分。3．完成教材第62页“想想做做”第3题。(1)选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果比照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成，集体订正。(2)小结：在口算之前先估算，可以预料口算的得数。在口算得出结果之后，再与估算的结果进行对比，可以验证口算的结果。4．完成教材第62页“想想做做”第4题。先让学生通过口算干脆填写得数，再沟通口算时的思索过程，并强调很快地确定差的十位上是几的方法。5．完成教材第62页“想想做做”第5题。(1)让学生说说从题中知道了哪些信息，提出了什么要求。(2)学生沟通估算方法，再通过计算，检验估算的状况。今日这节课我们学习了哪些学问？你们有什么收获和体会？谁情愿跟大家共享一下？两位数减法的口算小芳有多少枚邮票？56－24＝32(枚)小宁有多少枚邮票？56－27＝29(枚)这部分内容主要是教学两位数减两位数的口算，在详细的教学中，我更强调引导学生经验算法的发觉过程，并在合作与沟通中理解和驾驭相应的口算方法。在这堂课中，我自始至终把学习的主动权完全交给学生，整个教学过程由扶到放，在教学新知“56－24”的时候，指名展示算法，让学生通过沟通获得新知。在探究时，允许学生依据自己的阅历和思维习惯，用不同的方法进行口算，这样既满意了优生展示自己的机会，也可让学困生有样可学。在探