同分母分数加减法说课

《同分母分数加减法》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第十册第五单元的内容《同分母分数加减法》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法和教学流程六个方面进行说课。一、教材分析《同分母分数加减法》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第十册第五单元第一节的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。今天我说的是第一课时包括两个例题。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。同分母分数加、减法是学生在小学阶段第二次接触的分数加、减法，是学生在掌握了分数意义和性质，并且运用了本册第四单元约分和假分数、带分数以及整数互化的知识基础上进行的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。二、学情分析相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，学生在三年级上册已学过一些简单的（分母不超过10）的同分母分数的加减法，有一定基础。本册第四单元，又系统学习了分数的意义和性质，学生已建立起分数单位的概念。学生已有一定的生活经验、分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。三、教学目标一节课的教学目标准确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到学生发展的水平和教学效果的好坏，因此预设教学目标时，我力求准确。并依据新课程的要求，基于以上对教材的理解和学生的基础，制定学习目标如下：知识目标：使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。

能力目标：利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。

情感态度与价值观：通过小组合作学习，增强学好数学的愿望和信心。四、教学重难点理解算理是掌握算法的前提。不但要让学生知道怎样做，还要让学生明确为什么这样做。另外，同分母分数加、减法计算形式与整数加、减法相比，变化甚大。只有清楚计算的道理，才有利于学生抽象概括计算法则。所以能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点；让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。五、教法学法本节课教学中我创设问题情境，将教学内容溶入日常生活。让学生自己提出问题，并进行猜想，小组探究验证，以学代讲，适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。

教具、学具准备：多媒体课件。六、教学流程（一）、创设情境，走进生活。首先复习有关分数及分数单位的知识，温故而知新，让学生将从身边的事情引入教学，激发学生的学习兴趣，体验数学的价值。同时又巧妙地运用情境让学生主动地复习旧识，为知识迅速迁移做好准备。问题意识，是互动生成课堂教学的关键所在。"学生提出问题--教师梳理问题--合作解决重点问题--带着问题走出教室"是互动生成课堂教学的基本流程。本节课让学生根据情境所提供的信息，提出问题，引出新课，培养学生的问题意识。（二）、探究新知，研究问题。数学方法理论的倡导者波利亚曾经指出："在数学的领域中，猜想是合理的、值得尊重的、是负责任的态度。"课堂上适时让学生合理猜想，对于培养学生的数感无疑是有很大帮助的。本节课我在教学简单分数加减法之前，先让学生猜一猜结果是多少？再进行合作讨论验证猜想。学生经历了从"合理猜想"到"小心验证"的过程，有利于培养学生有条理的思考问题的习惯。同时，在解决问题中培养学生的优化意识，进一步发展学生的逻辑思维能力，更重要的是培养了协作精神。让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自由开放地去发现，去创造有关数学知识的过程。我利用同分母分数加减法的计算方法组织学生合作学习联系整数加减法的意义，运用知识和迁移，揭示分数加减法的意义。到此为止，学生经历了自主与合作探索过程，获得了知识技能，并产生积极的情感，进行创造性解决问题，培养学生探索精神和创造能力。（三）、实践运用，知识刷新。此环节预设了基础题、中等题、思维训练题和开放题。这些练习题注意开拓学生的思维，增长了创新意识，能解决生活中的问题，体现了学生是数学学习的主人，生活中处处有数学。调动学生的积极性，体验数学的价值，同时充分展示学生的个性，学会欣赏自我。

（四）、总结评价，拓展延伸学生畅所欲言，成功的体验激发学生探索数学世界的热情。（五）、板书设计好的板书不仅能给人以美感，