五年级语文上册第三单元口语交际：讲民间故事教案新人教版

口语交际：讲民间故事1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。2.能创建性地复述故事，把故事讲详细、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。3.感受民间故事的奇妙色调，传承中国传统文化。重点1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。2.能创建性地复述故事，把故事讲详细、讲生动。难点能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。教学打算1.学生搜集民间故事。2.老师打算多媒体课件。教学课时1课时。一、创设情境，简述故事。1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着一代代人。在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事相互沟通。3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得兴致勃勃呢？假如你来讲，你会用什么方法来讲呢？今日我们就一起来探讨如何讲民间故事。爱好是最好的老师。以学生熟识的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐欢乐的学习氛围，从而激发了学生的学习爱好。二、进入情境，创意复述。要想将故事讲得详细而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情改变。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲解并描述这个故事。学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组沟通探讨后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内沟通，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。2.小组代表复述故事后，学生进行点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否须要补充、内容是否合理等方面进行评价。3.在学生复述故事的过程中，老师向学生展示一组关键词句。孤苦伶仃相依为命河边拾衣天上人间华蜜美满临终嘱托王母娘娘隔河相望让学生假设自己是故事中的牛郎，会如何抓住这些关键词句，向大家创建性地讲解并描述这个故事。明确讲故事的基本要求：1.用第一人称讲解并描述；2.配上相应的动作和表情；3.留意故事细微环节，丰富人物情感。4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。师总结：当我们设身处地地去感受故事中人物的经验、遭受和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。丰富多彩的生活为口语交际供应了源泉，以变换人称的形式，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参加者、探究者。老师引导学生在沟通、互议中领悟讲故事的方法，既充分发挥了每个学生的主体性，给每个学生供应参加的机会，又培育了学生自主探究的精神。三、激发想象，丰富故事情节。1.口语交际的过程，也是一个不断充溢和完善的过程。民间故事中有很多情节留白。本环节可以针对一些留白情节，激励学生发挥想象，丰富故事细微环节，培育学生的想象力和思维创建力，同时让学生在自由交际中爱上讲故事。2.出示问题：织女和牛郎第一次见面会说些什么？织女发觉衣服不见了，非常惊慌，四处找寻。此时牛郎从树林里走了出来。要求适当添加人物对话，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特点。让学生自由探讨，自由发言。3.出示问题：牛郎披上牛皮，飞得很快，那为什么飞不过天河呢?越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边突然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。先让学生自主发言，激励学生去想象，这是神话传闻，可以异想天开。4.针对学生对以上问题的回答，老师适时进行评价，为了让学生感受到民间故事的魅力，出示以下两个片段激发学生的思索。片段一后羿外出回来，妻子嫦娥不见了。他着急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝视着自己呢。“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。片段二直逼过去。法海眼见水漫金山寺，赶忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门外。大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪再大，也漫不过去。在片段材料的提示下，学会用民间故事的思维表达自己的想象，丰富故事情节。牛郎向前飞一尺，天河就宽一尺，任他怎么飞，也飞不过去。5.老师总结：五年级学生口语交际不同于中低年级学生，不只是要求他们说完整的话，而更重在培育学生的想象力和创新思维实力，学会细微环节描述和情感表达。通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习。通过一个个片段练习，既突出了训练的参加面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充，并在合作中学会倾听，学会沟通，提高口语交际实力。四、拓展延长，传承经典。1.本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中选择一个故事，结合本节课的学习，自由讲解并描述，在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来。2.举荐书目《中国民间故事100篇》。教给学生讲故事的方法，对于现在的儿童来说，无疑是送给了他们一把打开民间故事宝库的钥匙。这样的设计，把学生课内学习民间故事的热忱延长到了课外。口语交际最重要的是引导学生在沟通活动中提高自己的语言实力。在课堂中为了让学生对讲故事有爱好，我将学生熟知的《牛郎织女》的故事作为话题的中心。爱好是最好的老师，因此，话题是由简洁到困难的。首先让学生在不断简述故事的过程中熟识故事；之后创设情境，让学生扮演故事中的角色，激发学生的情感体验；最终的一个环节让学生感悟民间故事的魅力，感受神话故事的丰富想象。在每一个环节的设计中，我都有意识地去培育学生的口语表达实力。遵循先思索，再沟通，后发言的次序，不断进行生生评价和老师评价，最终使学生学会讲故事，领悟如何将故事讲得引人入胜。不足之处：