Unit4第4课时Section B(2a-3c) 说课稿 2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit4第4课时SectionB(2a-3c)说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过Unit4第4课时SectionB(2a-3c)的学习，帮助学生掌握描述物品位置和表达寻找物品的句型，提高学生的英语听力和口语表达能力。结合七年级学生的认知水平和语言能力，通过生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的语言环境中自然地学习和运用所学知识，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过Unit4第4课时SectionB(2a-3c)的学习，学生将能够运用所学词汇和句型准确描述物品的位置，提高语言输出的准确性和流利度；通过了解中西方物品摆放习惯的差异，增强文化意识；通过分析、推理和解决问题，发展思维品质；同时，通过自主学习和合作学习，提升解决实际问题的能力和自主学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握以下核心内容：

-描述物品位置的词汇和句型，例如："Thebookisonthedesk.""Theballisunderthechair."

-表达寻找物品的词汇和句型，例如："Whereisthekey?""It'sinthedrawer."

具体来说，学生需要能够：

-正确使用介词（on,under,in,behind等）来描述物品的具体位置。

-运用情态动词can/can't来表达寻找物品的能力。

-通过听力和阅读练习，识别和理解描述物品位置的句子。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-对介词的理解和运用，例如，学生可能混淆"on"和"under"的用法，难以准确描述物品的位置。

-在实际对话中灵活运用描述位置的句子，例如，学生在实际交流中可能会忘记使用适当的介词或者使用错误的介词。

-区分和正确使用情态动词can/can't，学生可能会错误地使用这些动词，导致句子意义不准确。

具体难点举例：

-学生可能在描述物品位置时，错误地使用"on"来描述物品在下方的情况，而应该使用"under"。

-在听力练习中，学生可能难以理解快速的口语表达，从而无法准确捕捉到物品的位置信息。

-在口语交流中，学生可能会忘记使用情态动词can/can't，或者错误地使用它们，例如说成"Ican'tfindit"而实际上应该使用"Whereisit?"来询问物品的位置。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：学校内部教学管理系统

-信息化资源：人教版英语七年级上册电子课本、教学PPT、在线词典

-教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习、口语练习、互动游戏五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一张班级教室的图片，图片中有若干物品随意摆放在不同的位置。

-提出问题：教师提问学生：“Canyoufindthebook?Whereisthebook?”引导学生思考并回答问题。

-学生互动：学生之间相互交流，讨论物品的位置，并用英语表达。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师介绍描述物品位置的词汇和句型，例如："on","under","in","behind"等，并用实物展示。

-教师通过示例句型，如："Thepencilisonthedesk.""Theballisunderthechair."，讲解句型的结构和用法。

-教师进行听力练习，播放录音，学生根据录音内容选择正确的物品位置。

-教师引导学生进行口语练习，学生模仿示例句型，描述教室内物品的位置。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组活动：学生分成小组，每组选择一个教室场景，用英语描述场景中物品的位置。

-角色扮演：学生扮演寻找物品的角色，用英语询问对方物品的位置，并回答对方的问题。

-教师选取几组进行展示，给予反馈和指导。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问学生关于物品位置的问题，学生用英语回答。

-教师提出一些真实的场景，如："Wheredoyouusuallyputyourschoolbag?""Canyoufindyourpen?"，引导学生运用所学知识进行回答。

-教师与学生进行互动游戏，如："物品接力"，学生接力描述物品的位置，确保每位学生都能参与到口语交流中。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（用时5分钟）

-教师提出一些实际问题，如："Howcanyouhelpyourfriendfindhisorherlostitem?"，引导学生运用所学知识解决问题。

-教师引导学生思考物品摆放习惯的文化差异，增强学生的文化意识。

6.总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，回顾描述物品位置的词汇和句型。

-教师布置作业，要求学生用英语描述自己家中的物品位置，并交换作业进行互评。

整个教学过程注重师生互动，通过不同的练习和活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识，同时培养他们的语言能力、思维品质和学习能力。六、教学资源拓展1.拓展资源

-英语绘本：选择一些含有物品位置描述的英语绘本，如《TheCatintheHat》等，让学生在阅读中巩固所学知识。

-英语歌曲：选取一些与物品位置相关的英语歌曲，如《WhereisThumbkin?》等，通过歌曲的韵律和重复，帮助学生记忆词汇和句型。

-英语动画：观看英语动画片，如《DoratheExplorer》中寻找物品的片段，让学生在真实的语境中学习。

-英语游戏：利用在线英语学习平台上的游戏，如物品位置匹配游戏，让学生在游戏中学习。

-现实场景：利用学校或家庭环境，让学生在实际场景中描述物品的位置。

-文化资料：收集不同文化背景下物品摆放习惯的资料，让学生了解中西方文化的差异。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读英语绘本，记录下不熟悉的词汇和句型，并在课堂上与同学分享。

-歌曲学习：让学生回家后观看英语歌曲视频，跟唱并尝试自己创作含有物品位置的歌词。

-角色扮演：学生在家里与家人进行角色扮演，用英语描述物品的位置，增强口语表达能力。

-场景模拟：学生可以在家里设置不同的场景，用英语描述每个场景中物品的位置，并拍摄视频进行分享。

-文化探究：学生可以调查自己家庭和学校中物品摆放的习惯，对比中西方的差异，并写成报告。

-互动交流：学生可以通过学校的英语学习社区或班级群组，与其他学生交流学习心得，分享拓展学习资源。七、教学反思与改进今天的课堂上，我对Unit4第4课时SectionB(2a-3c)的内容进行了教学。通过观察学生的反应和参与度，我发现了一些值得反思的地方，同时也思考了如何改进教学方法和策略。

在设计导入环节时，我使用了班级教室的图片来激发学生的兴趣，这个方法起到了一定的效果，但我也注意到有些学生对于图片中的物品并不熟悉，这可能影响了他们的参与度。下次我会选择更贴近学生日常生活的场景，比如他们的卧室或者游戏室，这样他们可以更容易地参与到课堂活动中来。

在讲授新课的过程中，我发现有些学生在使用介词描述物品位置时感到困惑。我意识到我可能没有足够地强调介词的使用规则，以及如何在实际语境中灵活运用。未来，我计划在讲解时加入更多的实例，让学生通过模仿和实践来学习。同时，我也可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中自然而然地使用介词。

在巩固练习环节，我让学生进行了小组活动和角色扮演，这有助于提高他们的口语能力。但是，我也注意到有些学生在小组活动中不够积极，可能是由于害羞或者自信心不足。为了解决这个问题，我打算在未来的课堂上增加一些小组互动的练习，让学生在小组内部先进行练习，然后再在全班面前展示，这样可以逐步提高他们的自信心。

在教学过程中，我发现课堂提问环节有些学生反应不够积极。我意识到我可能没有给他们足够的时间来思考和回答问题。下次我会预留更多的时间给学生思考，并且鼓励他们即使不确