Unit4 My family!Lesson 6 说课稿 -2024-2025学年冀教版七年级英语上册

Unit4Myfamily!Lesson6说课稿-2024-2025学年冀教版七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析本节课为“Unit4Myfamily!Lesson6”的说课稿，内容选自2024-2025学年冀教版七年级英语上册。本节课主要围绕家庭成员的称呼、描述家庭成员的外貌和职业展开。通过本课的学习，使学生能够熟练运用本单元所学的词汇和句型介绍自己的家庭成员，提高学生的口语表达能力和交际能力。本节课与课本关联紧密，符合七年级学生的认知水平和实际需求。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过介绍家庭成员，提高学生运用英语进行实际交流的能力；文化意识——让学生了解不同文化中家庭成员的称呼和职业特点，增强跨文化交际意识；思维品质——培养学生观察、分析和描述家庭成员的能力，发展创新思维；学习能力——通过小组合作和互动交流，提高学生自主学习和合作学习的能力。这些目标与冀教版七年级英语上册的教学内容紧密相连，旨在全面提升学生的英语素养。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握家庭成员的英语称呼，如：mother,father,sister,brother,grandmother,grandfather等。

-学会使用本单元的核心句型介绍家庭成员，例如：“Thisismymother.Sheisateacher.”“Thatismybrother.Heisastudent.”

-熟悉描述家庭成员外貌和职业的词汇，如：tall,short,thin,fat,doctor,engineer等。

举例：在讲解家庭成员称呼时，教师可以通过展示图片和实际家庭场景，让学生直观地学习并运用这些词汇和句型。

2.教学难点

-准确使用be动词的不同形式来描述家庭成员的职业，如：“Myfatherisadoctor.”“Mymotherisateacher.”

-区分不同家庭成员的称呼和职业，特别是在家庭成员较多时，如何清晰、准确地表达。

-理解和使用比较级和最高级来描述家庭成员的外貌特征，例如：“Mybrotheristallerthanme.”“Mysisteristhetallestinourfamily.”

举例：在讲解如何使用be动词描述家庭成员职业时，教师可以通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中练习使用。同时，可以通过练习题和小组讨论，帮助学生掌握比较级和最高级的用法。四、教学方法与手段教学方法：

1.采用情景教学法，通过模拟家庭场景，让学生在实际语境中使用英语介绍家庭成员。

2.运用任务型教学法，设计各种任务和活动，如小组讨论、角色扮演，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.实施互动式教学法，鼓励学生提问和回答，促进师生之间的交流，增强学生的语言实践能力。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示家庭成员的图片和职业场景，增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。

2.利用教学软件进行互动练习，如在线小测验和游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.运用电子白板技术，方便教师实时标注和修改，增加课堂互动性和灵活性。五、教学过程Step1:导入

1.我通过播放一首英文歌曲“Family”来吸引学生的注意力，同时让学生初步感受家庭主题。

2.我提出问题：“Canyoutellmesomethingaboutyourfamily?”，让学生自由发言，激活他们关于家庭的知识和词汇。

Step2:新课内容展示

1.我展示一张家庭成员的图片，引导学生学习并复习家庭成员的英语称呼，如“mother,father,sister,brother”等。

2.我使用PPT展示本课的核心句型，例如：“Thisismy...”“He/Sheisa...”，并带领学生朗读。

3.我通过展示不同家庭成员的职业图片，教授相关词汇，如“teacher,doctor,engineer”等，并让学生模仿例句进行口头练习。

Step3:课文内容探究

1.我播放课文听力材料，让学生听并找出家庭成员的称呼和职业。

2.我提出问题，如：“Whoisthetallestinthefamily?”“Whatdoesyourfatherdo?”，引导学生回答并使用本课所学句型。

3.我让学生分角色朗读课文，并指导他们注意语音语调。

Step4:情景模拟

1.我将学生分成小组，每组选择一个家庭成员，并模拟介绍该成员的职业和特点。

2.每组轮流进行角色扮演，其他学生注意听并给予反馈。

3.我在每组表演后给予点评，纠正发音和语法错误，并鼓励学生的表现。

Step5:练习与应用

1.我设计一些填空题和选择题，让学生巩固家庭成员的称呼和职业的英语表达。

2.我让学生用英语写一段关于自己家庭成员的介绍，并鼓励他们使用本课所学的词汇和句型。

3.学生之间互相交换作业，进行批改和讨论，以提高写作能力。

Step6:小组讨论

1.我提出问题：“Whatdoyouthinkisthemostimportantqualityinafamily?”，让学生分组讨论。

2.每组选出代表进行分享，其他学生倾听并给予评价。

3.我总结讨论结果，强调家庭的重要性和家庭成员之间的相互支持。

Step7:总结与反馈

1.我邀请学生分享他们在本节课中的收获和感受。

2.我对学生的学习表现给予正面反馈，并指出需要改进的地方。

3.我布置家庭作业，要求学生用英语写一篇关于自己家庭的短文，并在下节课分享。

具体教学过程如下：

1.导入

-我播放歌曲“Family”，并让学生跟随音乐摇摆。

-我问：“Whohasabigfamily?Whoisyourfavoritefamilymember?”，让学生回答。

-我总结学生的回答，引入本课的主题。

2.新课内容展示

-我展示家庭成员的图片，引导学生学习称呼。

-我使用PPT展示句型，并带领学生朗读。

-我展示职业图片，让学生模仿例句介绍。

3.课文内容探究

-我播放课文听力，让学生找出家庭成员和职业。

-我提出问题，引导学生使用句型回答。

-我让学生分角色朗读，并指导发音。

4.情景模拟

-我将学生分组，每组选择家庭成员进行介绍。

-我在每组表演后给予点评，鼓励学生的表现。

5.练习与应用

-我设计练习题，让学生巩固所学内容。

-我让学生写一段家庭成员介绍，互相批改讨论。

6.小组讨论

-我提出讨论问题，让学生分组讨论。

-我邀请代表分享，总结讨论结果。

7.总结与反馈

-我邀请学生分享收获，给予反馈。

-我布置家庭作业，要求学生写一篇关于家庭的短文。六、知识点梳理1.家庭成员的英语称呼

-father（父亲）

-mother（母亲）

-brother（兄弟）

-sister（姐妹）

-grandmother（祖母）

-grandfather（祖父）

-son（儿子）

-daughter（女儿）

2.描述家庭成员外貌和职业的词汇

-tall（高的）

-short（矮的）

-thin（瘦的）

-fat（胖的）

-doctor（医生）

-teacher（老师）

-engineer（工程师）

-student（学生）

3.核心句型

-Thisismy...（这是我的...）

-He/Sheisa...（他/她是...）

-My...isa...（我的...是...）

4.be动词的不同形式

-am（我是）

-is（他是/她是）

-are（我们是）

5.比较级和最高级的用法

-在形容词后加-er表示比较级，如：tall-taller（高的-更高的）

-在形容词后加-est表示最高级，如：tall-tallest（高的-最高的）

6.家庭成员介绍

-Myfatherisadoctor.Heistallandthin.

-Mymotherisateacher.Sheisshortandfat.

-Mybrotherisastudent.Heistallerthanme.

-Mysisterisalsoastudent.Sheisthetallestinourfamily.

7.家庭话题拓展

-介绍家庭传统：Wehaveabigfamilygatheringeveryweekend.

-讨论家庭价值观：Inourfamily,wevaluehonestyandrespect.

8.文化意识

-了解不同文化中家庭成员的称呼和职业特点

-比较中西方家庭文化的异同

9.语言运用

-学会在实际语境中介绍家庭成员

-学会运用所学词汇和句型进行交流

10.学习策略

-通过观察、分析和描述家庭成员，提高观察力和表达能力

-通过小组合作和互动交流，提高合作学习能力和交际能力七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了情景教学法，通过模拟真实的家庭场景，让学生在实际语境中学习和运用英语，这种方法提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我引入了小组合作学习，让学生在小组内部分享和讨论家庭成员的信息，这不仅增强了学生的合作意识，也提高了他们的交际能力。

3.我利用多媒体课件和教学软件，如在线小测验和互动游戏，增加了课堂的趣味性，同时也提高了教学效果。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组合作时参与度不高，可能是因为他们对自己的英语能力缺乏信心。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致一些重要环节如情景模拟和小组讨论的时间被压缩。

3.在教学评价方面，我过于依赖口头反馈，缺乏书面评价和量化评估，这可能导致学生对