Unit 9 Can you come to my party？单元整体说课稿 2024-2025学年人教版八年级英语上册

Unit9Canyoucometomyparty？单元整体说课稿2024-2025学年人教版八年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版八年级英语上册Unit9Canyoucometomyparty？本单元围绕邀请朋友参加派对的主题展开，主要学习如何邀请别人、接受邀请以及表达不能参加的歉意。教学内容包括词汇学习、句型操练以及对话和写作练习。

教学内容与学生已有知识的联系：本单元的词汇和句型与八年级学生已掌握的邀请、询问和表达歉意的相关词汇和句型相衔接。通过本单元的学习，学生能够巩固已学知识，提高在实际情境中运用英语进行交际的能力。本单元涉及的语法点包括情态动词can的用法，以及邀请信的写作技巧。核心素养目标1.语言能力：学生能够熟练运用邀请、接受和拒绝的句型，掌握本单元的核心词汇，提升英语口语交际能力。

2.文化意识：通过学习派对邀请的场景，学生能够了解中西方邀请文化的差异，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：学生在学习过程中，能够通过观察、分析、比较和总结，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：学生能够自主探索和实践，通过小组合作和个性化学习，提高自主学习能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语问候语和日常交际用语，能够进行简单的英语对话。在语法方面，学生已经学习过一般现在时和一般过去时，对情态动词有一定的了解。

2.学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢参与互动性强的小组活动。在能力方面，学生的听说读写能力参差不齐，部分学生可能在口语表达上较为自信，而写作能力较弱。学生的学习风格多样，有的学生喜欢直观形象的学习方式，而有的学生则偏好逻辑推理和分析。

3.学生在学习和掌握本单元内容时可能遇到的困难和挑战包括：情态动词can在不同情境下的用法；派对邀请场景中的文化差异；以及写作邀请信时如何组织语言，准确表达邀请意图。此外，对于基础较弱的学生来说，新词汇的记忆和运用也可能是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版八年级英语上册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与Unit9相关的多媒体资源，包括派对场景的图片、邀请函样本和教学视频，以增强学生对课程内容的理解和兴趣。

3.教学工具：准备白板、投影仪和音响设备，以便于展示多媒体资源和播放教学音频。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行小组活动和角色扮演练习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段派对场景的视频，引发学生对派对话题的兴趣，并提出问题：“如果你要举办一个派对，你会邀请谁？你会怎么说？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的邀请和询问的句型，如“Wouldyouliketo...?”和“Canyou...?”。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的核心词汇和句型，如“Canyoucometomyparty?”和“Sure,I'dloveto./I'msorry,but...”。

-举例说明：通过展示几个邀请朋友参加派对的对话例子，帮助学生理解如何在不同情境下使用这些句型。

-互动探究：学生分小组，模拟邀请朋友参加派对的场景，进行角色扮演练习。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教材中的对话，进行听力练习和跟读练习，加深对句型的记忆。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，并提供必要的语言支持。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的知识点，包括核心词汇和句型的使用，以及如何礼貌地邀请和回应邀请。

-学生分享在角色扮演练习中的体验和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，以书面形式写一封邀请信，邀请朋友参加一个假设的派对。

-要求学生在信中使用本节课学习的句型和词汇，并鼓励他们发挥创意，设计一个有趣的派对主题。

在教学过程中，教师应注重激发学生的参与度，鼓励他们积极开口说英语，并通过互动探究和巩固练习，确保学生能够将所学知识应用到实际情境中。通过作业布置，学生能够在课后继续巩固和深化所学内容。学生学习效果学生在完成Unit9Canyoucometomyparty？的学习后，应取得以下效果：

1.词汇掌握：学生能够准确理解并运用本单元的核心词汇，如party,invite,come,sure,love,sorry等，能够在不同情境中正确使用这些词汇。

2.句型应用：学生能够熟练使用“Canyoucometomyparty?”，“Sure,I'dloveto.”，“I'msorry,but...”等句型，进行邀请和回应的对话。

3.交际能力：学生在角色扮演和小组讨论中，能够自信地使用英语进行交际，提高了在实际生活中运用英语进行邀请和交流的能力。

4.文化理解：学生能够理解并尊重中西方在邀请朋友参加活动时的文化差异，增强跨文化交际的意识。

5.写作技能：学生在完成课后作业——撰写邀请信时，能够正确组织语言，使用恰当的句型和词汇，表达清晰的邀请意图。

6.自主学习：学生在教师的引导下，能够自主探索和学习新的语言知识，通过教材和辅助材料，提高自学能力。

7.思维发展：学生在分析和总结邀请过程中的语言使用时，能够锻炼逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

8.团队合作：在小组活动中，学生能够与同伴有效沟通，共同完成任务，增强团队合作精神。

9.语言感知：学生对英语语音和语调的感知能力得到提升，能够在实际对话中注意语气的恰当性。

10.学习态度：学生对英语学习的兴趣和积极性得到增强，对于后续学习内容的接受和掌握更加主动。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟真实的派对邀请场景，让学生在真实的语境中学习和使用英语，提高了他们的语言实践能力。

2.我还引入了多媒体资源，如视频和音频，以增加课堂的趣味性和互动性，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于害羞或者对英语表达的自信心不足。

2.另外我发现，虽然使用了多媒体资源，但在某些环节中，学生的注意力可能过于集中在屏幕上，而忽视了语言的实际运用。

3.在评价学生表现时，我主要依赖口头反馈，缺乏系统的书面评价记录，这可能会导致评价的片面性和不准确性。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在未来的课程中设置更多的小组互动环节，并引入更多的角色扮演活动，以激发学生的兴趣和自信心。同时，我会鼓励学生在小组内部分享自己的观点，并对他们的参与给予积极的反馈。

2.我会调整多媒体资源的使用方式，确保它们作为辅助工具来增强学习效果，而不是分散学生的注意力。我会更加注重引导学生将屏幕上的内容转化为自己的语言表达。

3.我将建立一套书面评价系统，记录学生在每个环节的表现，包括口语表达、参与度、合作能力等。这样可以帮助我更全面地评价学生的学习效果，并为后续的教学提供参考。同时，我会定期与学生进行一对一的反馈会议，帮助他们了解自己的进步和需要改进的地方。板书设计①重点知识点：

-情态动词can的用法

-邀请和接受邀请的句型

-表达歉意的句型

②重点词汇：

-party,invite,come,