《分米的认识》教案

《分米的认识》教案

《分米的认识》教案1

【教学目标】

1.认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。

2.知道1米=10分米，1分米=10厘米，能进行简单的换算。

【教学重点】

认识长度单位分米，初步建立1分米的长度单位观念，知道1米=10分米,

1分米=10厘米。

【教学难点】

建立1分米的长度观念。

教学过程

一、复习导入

同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说说，到现在为止，

我们学习了哪几个长度单位？（米、厘米、毫米）

请大家比画比画，这些长度单位大概有多长呢？想一想，它们之间有什么样

的关系呢？

归纳总结：1米=100厘米1厘米=10毫米

同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位一分米。

（板书课题：分米的认识）

二、探究新知

1.认识分米。

(1)出示课件(平均分成10份的I分米的线段放大图)。

教师指出：10厘米的这一段就是1分米。

问：观察图，思考1分米等于多少厘米。

根据学生回答，教师板书。

(板书：I分米=10厘米)

(2)学生操作：让学生根据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来，

再让学生量一量自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深学生对1分米长度

的感性认识。

(3)请同学们在自己或同伴的身体上找一找“大约1分米”的地方。

2.自主探索分米和米的关系。

(1)猜想。

教师：同学们，我们知道了1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什

么样的关系吗？先猜猜看。

学生有可能说出因为米是比分米大的长度单位，既然1分米=10厘米，那

么1米应该等于10分米。

(2)验证。

方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让学生找出从零刻度线到1米间的

长度，再让学生数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。

方法二：教师用米尺把1米长的线段画在黑板上，然后从0刻度起每数出

10厘米做一个记号，一直数完，使学生直观看到I米等十多少分米，得出米和

分米之间的关系。

方法三：因为1米=100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100

厘米=10分米，因此1米=10分米。

(3)明确：1米=10分米。

【教师小结】

为了测量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米来作单位：量比较长

的物体或距离时，通常要用米作单位。1米=10分米，1分米=10厘米。

实际应用中，要注意灵活地选用合适的单位。

3.单位之间的换算。

2厘米=()毫米

80厘米=()分米

你能将厘米和毫米、分米进行换算吗？你是怎样想的？个组合作交流，完成

后指名反馈。

4.完成教材第23页做一做。

学生独立完成，集体订正。

三、巩固练习

1.完成第23页“做一做”。

先独立完成，再集体订正，并指名说一说你是怎样想的？

2.完成练习五的第3、4题。

要求：学生以小组为单位完成练习并交流自己的想法。

四、课堂小结

到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它

们？

【板书设计】

分米的认识

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

教学反思

在本节课的教学中，对于学生在实际操作中遇到的各种问题，都鼓励他们学

会自己想办法解决或小组合作商量解决。例如：在测量课桌的长度时，由于课桌

比较长，有的同学直尺不够长，小组同学协作作上记号，再将几次测量的.结果

相加；有的将几把尺子合在一起测量，再将测量的结果相加。学生通过解决这些

问题，加强了同学之间的相互合作和交流，锻炼了自己的能力，也提高了学习数

学的兴趣。

《分米的认识》教案2

教学目标：

1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1

分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米二10厘米，并能进行简单

的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

2、在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情

境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作

过程建立长度认识。

3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和

生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿

望，体验数学学习的乐趣。

教学重点及难点：

重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米二10毫米，1分米二10厘米，

并能进行简单的换算。

难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的

长度。

教具准备：

常规：米尺、小尺子、一元硬币、一分硬币

多媒体：课件

学具准备：

直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币、购物卡、银行卡、各长度的小金箍棒等。

课前：播放西游记主题曲《猴哥你真了不得》

教学过程：

一、激趣引入：

师：俗话说：“日有所思，夜有所梦”，甜甜小朋友特别喜欢孙悟空。有一

天，孙悟空就来到他的梦里（课件演示孙悟空图片），甜甜和他学了很多的数学

知识。你们喜欢孙悟空吗？

生：喜欢

师：孙悟空有一件特别厉害的兵器是什么？

生：金箍棒（课件演示金箍棒）

师：今天我们就一起走进甜甜的梦里，来探索和研究藏在金箍棒里的数学问

题。

（设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。）

二、新授

（一）复习旧知

师：（课件出示金箍棒变短）请大家看大屏幕，你们看到了什么？

生：拿着金箍棒的孙悟空

师：老师手里也有这样的一根金箍棒，让我们先估计一下大约有多长？

生；大约1米

师：找两个听讲最认真的同学上来量一量到底有多长？（师板书：1米）

想一想还可以用什么单位来表示1米呢？（师板书：1米=100厘米）

（设计意图：复习长度单位厘米、米以及它们之间的进率。）

（二）讲授新知

活动一：认识毫米

师：（课件演示）同学们继续观察，你又看到了什么？

生：金箍棒变短了

师：现在在学具中找到这根金箍棒，先估计一下到底有多长?

生：大约1厘米

师：动手量一量是多长？

生：不到1厘米

师：这根金箍棒变得特别的短，都不到1厘米。要想准确地测量他的长度，

我们需要认识一位新朋友。（师板书：毫米）

毫米可以用字母mm表示。1毫米究竟有多长呢？谁能在尺子上找到1毫

米。

生演示

师：1毫米到底有多长呢？（课件演示）

师：我们以前学过，尺子上有好多的线，这些线有的长一些，有的短一些，

他们有一个共同的名字叫刻度线。两条长的刻度线之间的长度是1厘米，两条短

的刻度线之间的长度就是1毫米，也就是说尺子上1小格就是1毫米，同样这样

的一小格也是1毫米。

师：你现在会指了吗？下面在小组内指一下。谁愿意上来指一下。

师：现在每人从学具盒中拿出1分钱的硬币，然后测量一下1分钱硬币的厚

度大约多少？

生：这个硬币的厚度大约1毫米。

师生共同用手势表示1亳米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币，

再手右手慢慢地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约

是1毫米。

生演示

师：看到用手势表示出来的1毫米，你有什么感觉?

生谈体会

师：1亳米特别的短，在日常生活中你见过哪些物品的长度或者厚度大约是

1?（学生说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等

师：现在你打开练习本，请你在练习本上画出5毫米的线段，再画出一条10

毫米的线段，一边画一边思考你有什么发现？请把你的发现在小组内说一说。

生：10亳米就是1厘米

生：1厘米=10毫米（课件演示1厘米=10毫米）

师：现在，我们能不能准确的量出小金箍棒的长度？试一试

生演示测量的方法（生上讲台测量：把尺子的0刻度对准金箍棒的左端，然

后数一数一共有7个小格就是7毫米）

师:像这样比较短的物体我们来测量时就用毫米来表示，老师这里还有一根,

谁来测量一下。

师：仔细观察这根金箍棒的长度是多少？

生1：2厘米3毫米

±2；23亳米

师：看来这根金箍棒的长度既可以用2厘米3毫米表示有可以用23毫米

表示。

活动二：认识分米

师：我们接下来看一看孙悟空的金箍棒又有什么变化？（课件演示）

师：你看到了什么？（又要变成1分米长了）

师：这会是哪一根？请你在学具中找出来。老师告诉大家这根金箍棒的长度

是1分米。分米是我的这节课认识的第二个新朋友。（加板书：分米dm）

师：那么1分米到底有多长呢？动手量一量

生：10厘米

师：1分米就是10厘米（师板书：1分米二10厘米）

师：借助这根小金箍棒用手势表示1分米的长度

师：在日常生活中哪些物品的长度是1分米（生说，师补充一次性纸杯、直

板手机等）

总结长度单位：

师：请看黑板我们在研究金箍棒的长短时，我们认识了两个新朋友（毫米、

分米）这就是我们这节课要学习的毫米和分米的认识（板书）

师：加上我们原来所学的米和厘米，他们都是用来测量物体的长度，叫做长

度单位。请闭上眼睛想一想我们都学过哪些长度单位呢？你能按照从小到大的顺

序排列一下吗？现在小组内说一说

亳米一一厘米一一分米一米

（找生边说，其余同学用手势表示）

是引导简单分析它们之间的进率：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

师：我们以后在测量物体时，该怎样选择长度单位呢?

生：在测量非常短的物体时用毫米，比较短的用厘米，比较长的用分米，长

一些的用米。

认识米和分米的关系

师：（出示米尺）这是一把1米长的米尺

请你在米尺上找出1分米。（实物展台出示）

一起在手中的米尺上找一找1分米。

学生自己在米尺上找出1分米。

师：让我们1分米1分米的数，你发现了什么？

生：1米=10分米。

师：对，米和分米之间的关系就是1米二10分米（板书）快在小组内说一说

并记住它们的关系。

1米=10分米

10分米二1米

三、练习巩固、拓展延伸

现在，我们一起看看孙悟空给大家出的题目

1、估一估、量一量

物体

估一估

量一量

一元钱的硬币的厚度

()毫米

()亳米

数学课本的长度

()分米

()分米()厘米

2、八戒听说我们学习了这么多长度单位，他也来凑热闹了，瞧，这是八戒

学完长度单位之后写的日记，我们一起来看看。

早晨，我从2分米K的床上爬起来，穿上22mm的鞋。吃过早饭，我走了6

米来到学校，进教室后拿出7厘米厚的数学书准备上课。课堂上老师用大约长

76dm的粉笔在长30厘米的黑板上写字。

你感觉八戒的日记写的怎么样？我们一起帮他改一改。

(四)课堂小结

师：这节课你学会了什么？

还有哪些收获？

生：认识了毫米、分米

知道了...........

师小结：今天，我们进入到甜甜的梦中，通过研究孙悟空那神奇的金箍棒认

识了两个新朋友一一毫米和分米，其实，孙悟空的金箍棒不仅能变得很短，还能

变得很长很长(出示课件)，这时候该用什么单位来表示呢？同学们可以研究一

下，下节课我们继续学习。

卜课。

《分米的认识》教案3

教学内容：

教材22—23页，分米和毫米的认识

教学目标：

1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的

长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。

2、理解亳米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握1厘米二10

毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。

3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。

教学重点：

认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在

日常生活中的运用。

教学难点：

毫米和分米长度单位观念的建立。

教学准备：

每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料(纸条、牙签、小棒。)

教学过程：

一、温故互查

前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内

容：1米二()厘米床长2()铅笔长15()

二、设问导学

1、创设情境、导入新课

师：（出示情境图）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一个有趣的梦，

你们想不想知道他做了一个什么样的梦？

师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？

生：齐天大圣孙悟空。

师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可

以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小小变成5亳米长了，放在了齐天大

圣的耳朵里了。

师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数

学信息？

师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问题？

预设

生：5毫米有多长？

±：1分米有多长？

师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以

这节课我们就来认识两位新朋友一一分米和毫米。

板书课题：毫米和分米的认识。

2、合作交流、探求新知

（一）、认识毫米

（1）猜测

师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小）

帅：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。（学生表达自己的看法）

（2）讲解

师：同学们到底猜的对不对呢？那带着这个问题我们一起来看看我的平时用

的直尺（幻灯片播放），这上面除了我们认识的1厘米，你还发现了什么？（一

小格一小格的）师：小博士告诉我们，这里的一小格就是1毫米，用字母表示

为：mm（板书）出示毫米定义

（3）感知

师：那你们现在知道1毫米到底有多长了吗？能不能用手比一下？你有什么

感觉？（毫米很小）对，因为毫米很小，所以测量比较小的物体的时候就用毫米

做单位师：能不能再比一下5毫米的长度？那你现在知道5毫米有多长了吧？

噢，原来5毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

（4）联系生活

师：在我们的生活中也有许多的毫米，睁开你明亮的小眼睛，找一找生活中

哪些物体用到了亳米？或者你在哪里见过亳米？

（5）寻找关系

师：大家还记得以前我们学过哪些长度单位？（米和厘米，并让学生用手比

一下）

师：那还记得米和厘米的关系吗？（1米二100厘米）

师：那请同学们想一想，我们今天学习的毫米跟我们以前学过的米或者厘米

是不是也有关系呢？（播放幻灯片）师：那你现在知道了吗？（10毫米二1厘

米）

师：那2厘米二（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示练习题）

(二)、认识分米

(1)猜测

师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜

一猜1分米有多长吗？(学生表达自己的看法)

(2)讲解

师：同学们到底猜的对不对呢，我们一起来请教一下小博士(播放幻灯片)

(小博士说：10个这样的小格是1分米，用dm板书表示)出示分米定义

(3)小组合作探究

师：通过刚才的学习老师发现同学们会思考、会学习，老师这里有两个问题,

如果你能通过自己的努力思考解答，那你就跟分米成为了好朋友。

课件出示题目

(1)分米跟厘米是什么关系呢？

(2)分米跟米又是什么关系呢？

(4)联系生活

师：在我们的生活中也有许多的分米，睁开你明亮的小眼睛，找一找生活中

哪些物体用到了分米？或者你在哪里见过分米？

(5)感知

师：那你能不能用手比一下1分米到底有多长呢？噢，原来孙悟空又把他的

金箍棒变到这么长，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

(6)小结

师：我们学过的测量物体长度的单位有什么？他们都叫做“长度单位”出

不长度单位定义

三、自学检测

师：今天大家表现这么好，相信在用这些长度单位时，大家也能表现的更好，

老师对你们有信心，你们对自己有没有信心呢？(幻灯片出示练习题)

1、1米=()分米5米二()分米1分米二()厘米40厘米二()分米

1厘米二()毫米6厘米二()毫米

2、小兔子身长4(),尾巴长约7()o

3、一只七星瓢虫的长度大约是5()。

四、巩固练习

1、38米+54米=()米1米一6分米二()分米57分米-17分米二()

分米二()米

2、在()里填上合适的长度单位小明身高138(),他的大拇指宽约

(),手腕一圈长约12()

五、拓展延伸

师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度？(生量后发现不到1毫米。)

师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学

们找一找。

六、总结提升

这节课大家有什么收获呢？

《分米的认识》教案4

教学目的：

1、培养学生认真观察的好习惯。

2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘

米=10毫米;1米二10分米。

3、培养学生的动手实践能力。

重点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。长度观念，

知道1厘米二10毫米；1米=10分米。

难点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。

关键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。

教具：课件、米尺、学生尺、线绳、各种小物体等。

教学过程：

一、设疑激趣，导入新课。

师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看!

1、学生分组活动。2、汇报：量不出小线段的长度。

师：怎样才能量出小线段的长度？

生：要是知道一个小格是多长就能量出。

师：你想怎样解决这个疑问？

生：看书。

师：请同学打开书60页，自学例1。

点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑问，激

发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！

二、合作探究，形成规律。

师：谁能告诉老师一个小格是多长？

生：一个小格长1毫米。

师：你能具体说说是怎么规定的吗？

生：1厘米中间的每一个小格是1亳米。

师：我们起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。

师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数,

一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。2个小格是几毫米？5个小格是

几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？

师：量一量，一分硬币有多厚？

生：1毫米。

师：用手势表示1毫米的长度？

以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，

分工明确。

学生分组活动。

学生以小组的形式汇报。

师：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当

要量比较长的物体时，就要用一个比毫米大的多的长度单位，想知道它是什么

吗？打开书61页，自学例2。

(1)学生自学。(2)学生汇报：10厘米的长度就是1分米。

师：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？

继续以小组为单位，看看那些物体可以以分米作单位来量一量。(1)学生

分组活动。(2)学生以小组为单位汇报。

用手势表示1分米的长度。量出3分米长度的绳子给大家看。

想一想，这节课我们学习了哪些知识？到现在为止，我们已经学习了那些长

度单位？

(大屏幕出示己学过的长度单位)

师：观察每相邻两个长度单位之间的进率是几？你能按照从小到大的顺序排

列出来吗？这节课有没有不明白的地方？老师出题考考你好吗？

点评：在新授环节我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实

践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学

生建立1毫米、1分米的长度观念。比如以毫米、分米为单位量身边物体的长度

或厚度，既培养了学生合作精神，又培养了学生动手实践的能力，并且充分联系

学生生活实际，使学生对所学知识产生亲切感，学生积极性高，学习效果也很好。

三、巩固练习

1、填合适的长度单位。

(1)蜡笔长6()o(2)跳绳长2()o

(3)课桌高7()o(4)粉笔长75()o

(5)别针长34()o(6)小红身高120()o

2、判断

（1）小名身高134米。（）（2）一根绳长15分米。（）

（3）一块橡皮厚1米。（）（4）10分米二1厘米。（）

3、儿歌

长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。

有的长，有的短，有的不长也不短。

1米二10分米，1分米=10厘米，1厘米二10毫米。

一定要：牢牢记，灵活用。

点评：在巩固练习阶段，采用了学生喜欢的一些形式，如：选择、判断、

儿歌等，既检验了学生对本课所学知识，及时得到反馈信息，同时也调动了学生

的积极性，使学生在玩中学，学中玩，寓教寓乐。

《分米的认识》教案5

教学目标：

①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知

道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米二10毫米。

②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细

心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

教学重点：

本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米=10分米、1分

米二10厘米、1厘米=10毫米。

教学教法:

1.直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、

1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用

心体会。

2.练习法。学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学

习过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、亳米时，让学生去找生活中

的典型例子做为参照物。

教学学法：

1.发展学生空间观念和培养学生操作能力。在建立观念的同时，进一步提高

学生的动手操作能力和实际的应用能力。

2.学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出

错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。

教学过程：

一、复习准备

回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？

二、教学新知

1、认识毫米，感受亳米的必要性。

2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划

一下。

师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？

3、学习厘米与亳米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？

毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。

(1)厘米与毫米有什么关系?得出I厘米=10毫米。师：拿出数学书，让学生

观察其厚度，你觉得数学是多厚？

(2)分米的认识

①分米

出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。

师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预计学生能知这是1

分米。(板书1分米=10厘米)

师：画条1分米K的线段？

画后要求在直尺上找一找1分米,让学生去找一找生活中长约1分米的物体,

来帮助学生建立观念。

②分米与米的关系

师：2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米？

师：你发现什么？引导学生发现1米二10分米。

3.长度单位的系统化和展望

谈话：同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和

分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好?引导

学生发现：相邻单位的进率都是10。

三、巩固练习

巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的练习题

都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神,

四、课堂总结

师：这节课我们一起学习了什么？你知道了什么？鼓励学生大胆发言，及时反

馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时

对所学的知识进行巩固。

《分米的认识》教案6

一、教学目标：

1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度

观念C

2、能力目标：知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米。

3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深

对概念的理解。

二、教学重点：

认识长度单位亳米和分米，初步建立1亳米和1分米的长度观念。

三、教学难点：

帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。

四、课时安排：

1课时。

四、教学过程：

（一）复习导入。

1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）

（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）

（2）那1匣米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘

米作单位（贴1厘米的长度条）

如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我

们今天要学习一种比厘米还小的长度单位一一毫米。（板书：毫米加）

（-）新课。

1、毫米。

（1）独立探索：让学生观察尺子。

师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？找到1

毫米的长度。

（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找,

要求说的有理有据。）记住1毫米厚度的感觉。

（3）巩固加深：那2亳米有多长？用手指比划。那3mm?5mm?8mm?10mm

呢？（板书1厘米=10毫米）

（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1亳米，10个1亳米是1

厘米。

（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有

据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？

（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有儿毫米？量一量？注意事项？

（同桌为组）

（7）做一做习题：

今天的降雨量约是5亳米。（）

小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度

单位，有什么用处？（ppt）

2、分米。

（1）引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度单位？（引出分

米dm,板书）

（2）探索：我们知道了1厘米=10亳米，1米=100厘米，那厘米和分米之

间有什么关系？（黑板演示）。

用手比划，记住1dm长度的感觉。（2个手指一跨大约为1dm）。

问大家米和分米之间有什么关系？你是怎么知道的？（黑板演示）

（3）找找教室中哪些物体的长度大约1分米？（开关盒印台盒的长边）

再次加深，那你们的手臂大约几分米？（方法：用已知探求未知）

（4）做一做习题。

总结：手指记忆法。

板书设计：

五指记忆法。

《分米的认识》教案7

【教学课题】

《义务教育课程标准实验教科书―数学》（青岛版）二年级下册第三单元信

息窗。

【教材分析】

本课为青岛版二年级上卅第三单元《甜甜的梦》一一千米、分米、毫米的认

识中信息窗1,以甜甜梦到齐大大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫米、

分米的认识。学生己经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1

米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测

量的方法。

【教学目标】

1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和亳米；初步建立1

分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单

的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

2在实际测量活动中，经历认识长度单位亳米、分米的过程；在具体的情境

中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.

3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生

活的密切联系。

【教学重点】

认识长度单位分米和亳米；知道1厘米=10亳米，1分米=10厘米，并能进

行简单的换算。

【教学难点】

在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。

【教学用具】

常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币

多媒体：课件

【学生用具】

直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币

【教学过程】

一、激趣引入：

教师谈话：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必

读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。他梦到谁了？

预设：齐天大圣。

教师谈话：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长??.变成1千米长,

还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5亳米，放在耳

朵里。

观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米,

变成5毫米。

教师引导：可甜甜这时急了，她不知道1亳米有多长，你知道吗？

设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。

教师谈话：同学们，我们以前学过哪些长度单位？

预设：厘米、米。

（板书：厘米、米）

教师谈话：用字母怎样表示？

预设：Cm^m。

教师谈话：请用手势表示1厘米大约有多长呢？

学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。教

师谈话：1米大约有多长呢?

学生两臂展开的距离大约是1米。

教师谈话：厘米和米有什么关系？

预设：1米=100厘米

教师谈话：请你在直尺上找出1厘米。

预设：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是

1厘米。

设计意图：复习长度单位厘米、米

二、毫米、分米的认识

教师谈话：（出示1分硬币）请看我手中的1分硬币，请你测量一下，它的

厚度是几厘米？

学生动手测量发现：不能用厘米表示，没有1厘米厚，刚好够1小格（即1

毫米），教师谈话：你知道1小格是多少吗？

教师谈话:直尺上1小格的长度是1亳米

教师谈话：今天我们就来认识毫米（板书：毫米的认识C）

教师引导：请在尺子上找找1毫米

实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1亳米（指着不同的小格问）学

生认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

教师引导：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中

有多少个1亳米？

学生数后发现有10个小格。

教师引导:观察这10个小格有什么特点？（相同之处）

预设：一样大，平均分。

教师引导：1小格是1亳米，1大格是1厘米，亳米和厘米之间有什么关系？

预设：1厘米二10毫米（板书：1厘米=10毫米）

教师引导：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小

格的长度就是1毫米。

1厘米=10亳米。请和同位说一说。

同位互相说：1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

教师谈话：毫米可以用小写的mm来表示（板书）

设计意图：以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现

以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有

多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。

教师谈话：1分钱的厚度大约是1亳米，让我们再来感受1亳米有多长。

学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。

教师谈话：你能在直尺上找出5亳米吗？并把它画下来吗？

学生找一找后画下来。

教师引导：原来5毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

我们周围或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢？

预设：蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。

设计意图：通过画进一步感知长度单位毫米，将所学知识与生活紧密联系。

教师引导：金箍棒还能变成1分米长放在手心里，1分米有多长呢?

请在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板书）同位相互说一说学

生同位相互说一说：1分米=10毫米

10毫米二1分米

教师引导：用手势表示1分米大约有多长？

预设：1分米大约一拄长。

教师引导：一挂长大约就是1分米，金箍棒当然可以放在手心里。

请用皮尺量一量同位的手腕一周的长度。

同位相互量，发现大约12—13厘米。

教师引导：大约10厘米。我们手腕一周的长度大约是1分米，让我们再用

手势表示一下1分米大约有多长。

学生用手势表示一下1分米大约一推长。

《分米的认识》教案8

教学目的：

1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分

米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；

2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10

毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活

运用，并学会估测，提高估测能力；

3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的

一些基本策略。

教学准备：学生（尺子、一张大约3厘米长的小纸条）；教师（课件、米尺）

教学过程：

一、复习

小朋友，上个学期我们学过哪几个长度单位？

生：厘米和米。

小朋友们还记得哪些关于厘米和米的知识？大家一起用手来比划一下看看

1米和1厘米有多长。

二、认识毫米

1、认识1毫米

小朋友想想看，生活中有什么东西比1厘米还要短呢？

生：眉毛、眼睫毛、蚂蚁、硬币的厚度.....

这些东西都不够1厘米长，我们用什么样的长度单位表示长度呢？

生：毫米。

对！亳米是比厘米还要小的长度单位。这节课，我们来认识长度单位：亳米

（板书：毫米）

小朋友猜猜看，1毫米有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能

找出来吗？请大家试着找一找。

让学生说一说1毫米在尺子上到底有多长？教师引导说出：直尺上1厘米之

间每一个小格的长度是1毫米。

请小朋友在尺子上比划一下1毫米有多长。

生活中哪些东西的长度大约是1毫米呢？让学生说一说

2、毫米和厘米之间的关系

让学生猜一猜1厘米等于多少亳米？学生说并说明是怎样想的？可以引导

学生数一数尺子上1厘米中间有几个小格。（板书：1厘米二10毫米）用铅笔尖

指出从0刻度开始5毫米的刻度线。比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；

8亳米呢？

3、估一估，量一量

（1）我们的数学书大约有多厚呢？先让学生用眼睛估测，再小朋友

自己动手测量，学生量出是6亳米。（板书：亳米）。

（2）先估测再测量桌上小纸条的长度，引导说出小纸条长度为3厘米4毫

米或34亳米并追问3厘米4亳米是怎样换算为34亳米的，理由是什么？

三、认识分米

1、分米和厘米之间的关系

刚才我们认识了比厘米还小的单位亳米，小朋友再想一想，有没有比厘米大,

比米小的长度单位？

对！分米。（板书：分米）

老师手上有个盒子，它的边长正好是1分米，小朋友们想一想，这个盒子边

长要是用厘米表示，大约是多少厘米呢？

先请学生猜一猜，再请人上台量一量是10厘米，问学生这说明了厘米和分

米之间有什么关系？

生：说明1分米等于10厘米（板书：1分米=10厘米）。

2、找出1分米的长度

请学生在尺子上找到1分米的长度

生：（0〜10、15〜25............）

怎样从尺子上找最快？弓导说出找0〜10最快。

生活中哪些物体的长度大约是1分米？（引导说出插座的边长、软盘的边长、

粉笔的长度、学具盒的长、文具盒的宽等。）

3、画一分米的长度

每位同学画一条1分米长的线段，集体反馈你是怎么画的？（课件演示画一

分米的动画）

4、比划一分米的长度

学生用手指比画出1分米的长度，同桌验证。

5、米和分米之间的关系。

学生汇报自己的想法，再说出或者展示验证的办法。（老师可以展示米尺，

让学生一起数一数1米里面有几个1分米）（板书1米=10分米）

6、估一估，量一量

（1）数学书的边有多长？先估一估长度，再量一量。引导说出书长为2分

米多4厘米、大约2分米、24厘米。

（2）同桌学生不用尺子，估测课桌和椅子的高度大约是多少分米，并交流

方法。老师记录学生估测的数据。然后请同桌合作分别实际量一量分别是多少厘

米，说说各接近几分米，并比一比谁估计得最准确。

四、练习

1、给物体选择合适的单位

(课件出示)一张床长大约2()、一根黄瓜长大约2()、一颗牙齿长大

约4()、一块黑板长大约40()、一枝铅笔长大约1()5()。

2、选择合适的测量单位。

老师家的房子要装修，我要计算客厅的长度，选择什么样的长度单位进行测

量？请学生说出自己选用单位的理由。让学生意识到可以根据物体的实际长度来

选用合适的单位。

3思考题：

辨一辨

我们来读一读一个小朋友写的一篇数学日记。

(课件出示)

今天，我系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约

6毫米的公共汽车去春游。我在一棵大约8米高的树边吃了一大约2分米长的面

包。然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。

(学生可能会笑，让学生说说笑的理由，并帮忙改一改数学日记，可以让学

生比画一下这些物体的实际长度来帮助学生选用合适的长度单位。)

小结。

今天我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米都是长度单位，你能将它

们按照大小顺序排列一下吗？(板书：米分米厘米毫米)

同桌之间用手势比画出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。

课外活动。

(课件出示问题)查一查：米、分米、厘米、毫米国际上采用什么样的符号

表示?

《分米的认识》教案9

教学内容：义务教育课程标准实验教科书P4及练习一第4—7题

教学目标：

1.知道分米产生的意义；

2,了解分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算；

3.建立1分米的长度概念，会选择分米作单位进行测量；

4.通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作能力；

教学重点：认识分米，会进行简单的换算。

教学难点：建立1分米的长度观念。

教学过程：

一、准备活动

1.提问：我们现在认识的长度单位有哪些？你能给这些单位按照大小排排

队吗？

2.它们之间的关系是什么呢？

二、活动设计一一测量课桌

1.设疑：你们知道我们的课桌有多长吗？谁来估一估？

2.动手操作，测量课桌的长度

(1)以小组为单位测量课桌的长度，引导学生选择测量的工具及连续量

(2)组织汇报，全班交流

引导学生比较哪种测量方法更加简便。

3.认识分米，教学例2。

(1)引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1

分米.说明有时候量物体的长度用分米作单位。

(2)学生观察尺子：数一数1分米中有多少个1厘米？

有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度

单位。

(3)借助手势，帮助学生建立长度观念。

利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示.学生分组互相用手势

表示。

4.利用米尺，分组讨论。

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

总结归纳：1米=10分米1分米=10厘米(板书)

5.量出3分米长的带子给大家看。

三、全课小结.

引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米,

1厘米=10毫米。

四.巩固练习

1.说一说常用的长度单位有哪些？并用手势表示它的一个单位长度。

2.练习一第4题

先让学生独立完成，然后全班交流。

3.练习一第5题：填上合适的单位或数

此题重点在于帮助学生建立正确的长度表象。

4.练习一第6题

此题的目的是让学生运用数学知识解决生活中的问题，还涉及到单位之间的

转换。

5.练习一第7题是实践活动的另外一种形式。

《分米的认识》教案10

学习内容

教材第21-22页例1及“做一做”,练习五第1、2、5题。

学习目标

认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。并会用他们做单位进行测量。

教学重点：

建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点：

理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：

教师：课件、米尺；

学生：书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行卡、小棒等。

学习过程

一、出示课题：

师：同学们，今天我们学习有关长度毫米（板书课题）C

本节课的学习目标是如上，（让学生齐读学习目标）

过渡语：要达到本节课的目标，还靠同学们的认真自学，怎样自学呢？请同

学们认真自学，下面看自学指导。

二、自学指导

1.认真看21-22页内容，先看第21页情景图，拿出自己的书像他们一样估

一估，你的数学书长、宽各是多少，请标出来。

思考：当测量物体长度时，不够整厘米的部分怎样表示？认