部编新改版语文一年级下册《14.文具的家》教学设计

最新部编新改版语文一年级下册《14.文具的家》教学设计【教学目标】1.认识“具、铅、盒”等14个生字；会写“文、笔、道”等7个字；掌握多音字“只”。2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。3.初步养成爱护文具的习惯。【教学重点】认识“具、铅、盒”等14个生字；会写“文、笔、道”等7个字；掌握多音字“只”。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示课题1.师生互说，导入新课。教师引说：同学们，请打开你们的文具盒，看看里面都有些什么。（学生自由发言）铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字——文具。2.揭示课题。（1）教师引说：我们都有家，文具有家吗？它们的家在哪里呢？（板书课题，齐读课题）（2）随题识字：学习生字“具”。①指名读、齐读，知道“具”的韵母是“ü”不是“ｕ”。②比一比识记字形：具——真（里面都是三横）；再组词巩固：文具、工具、玩具。二、初读课文，识记生字1.教师范读课文，学生想一想：文具的家在哪里？2.（出示自读要求）学生自读课文。（1）给每个自然段标上序号；借助拼音读课文，圈出课后生字，把字音读准确。（2）在自己不懂的地方做个记号，再联系上下文想一想，同桌之间互相交流。3.（课件出示词语）学生合作交流，读准字音，识记字形。（1）学生开火车认读、指名读，教师相机正音后学生自告奋勇当小老师领读。正音：“词、仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音，“哪”是鼻音。（2）字形识记。（要充分利用学过的偏旁、熟字来识记）①形近字比较：具——真

哪——那仔——子

②创设语境识记。这次，我又不知道将这些文具丢到哪里去了。新来的所长说，她每天锁门前都要仔细检查门窗。③猜字谜识记、加一加或减一减识记。4.生字与熟字组成常用词，巩固生字，了解字义。5.学生通读课文，同桌互读互纠，教师巡视，随机正音。三、指导书写，巩固提升1.出示写有会写字的卡片，学生开火车认读并口头组词。2.（课件出示会写字）引导学生仔细观察字形，说说书写时要注意什么。3.教师边指导边示范，引导学生注意笔顺、笔画及占格位置，学生书空。4.学生描红、临写，教师巡视指导，随机纠正学生的书写错误。5.投影展示有代表性的学生作品，说说哪些字写得好，好在哪里；哪些字写得不好，需要注意些什么。6.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，读读写写。四、整体感知，作业设计1.（出示两幅插图）指导学生观察图片，思考下列问题。图中都有谁？人物表情前后有什么变化？她们为什么会有这么大的变化？2.指名分段朗读课文，其他学生评价；再开火车朗读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。3.自由朗读课文，想一想：贝贝为什么每天都弄丢文具？后来她还每天弄丢文具吗？4.（课件出示填空）引导学生说说课文的主要内容。5.和同桌交流上完本节课的收获，再完成本课对应训练。第二课时一、温故知新，导入新课1.复习旧知。出示写有7个会写字的卡片，教师任意抽取卡片，学生抢读并组词，其余学生写出该词语，同桌互评互纠。然后指名选一两个词语说句子。2.小组分段接力朗读课文，再指名读、齐读。教师谈话，导入新课。二、图文结合，品读课文1.结合插图一，了解课文内容。（1）观察插图一，思考：①图上画的是谁的家？书桌上怎么样？学生独立思考后交流汇报。②书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么？妈妈和贝贝的神情怎么样？（2）自由读课文，思考：哪几个自然段写了这幅图的意思？（第1～3自然段。）①指名读第1、2自然段，想一想：贝贝是个怎样的孩子？你是不是也有这样的习惯？你想过这是为什么吗？②教师示范朗读并指导朗读：第1、2自然段独句成段，句子结构相似，富有节奏感，朗读时教师可以创设情境，唤起学生的生活经验，根据标点，读好节奏。还可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的助词“了”，读好句子，初步体会贝贝是一个粗心的孩子。③自由读第3自然段，思考：妈妈为什么会吃惊会生气呢？师生互说。师：你一回到家就干什么？（指名说）刚才这几个同学用“一……就……”这个关联词来说话，句中有了这个词，就有了“立刻、马上”的意思。谁还会说一说？（指名说）④妈妈说了什么？妈妈的话应该用什么语气来读？（指名读，师生评议）⑤贝贝是怎么回答的？贝贝的话应该用什么语气来读？（指名读）⑥指名分角色朗读妈妈和贝贝的话。⑦教师范读第3自然段并进行朗读指导。⑧思考：在这一部分中，贝贝是个怎样的孩子？（不爱惜文具，不会保管文具，粗心。）2.结合插图二，了解课文内容。（1）观察插图二，插图对应的是课文中的哪几个自然段？（第4、5自然段。）说明判断的理由。①自由学习后和同桌交流，然后全班汇报。②妈妈亲切地抚摸着贝贝的头，跟贝贝说话。妈妈说了什么？谁来当贝贝的妈妈，读读这段话？（读出妈妈耐心教育贝贝时关切、慈爱的语气）③“平平安安”是什么意思？（安全，没有发生事故。）以前，贝贝的铅笔、橡皮是不是平平安安的呢？（不是，贝贝总是把它们弄丢，它们没有平平安安地回到家。）（2）思考：贝贝给文具找到家了吗？你是从哪句话知道的？（3）（课件出示第5自然段）贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。①学生齐读这句话。②把这句话换种说法：贝贝想起来了，这些文具的家就是

。小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道贝贝在妈妈的帮助下给文具找个家——文具盒。3.想象图画，了解课文内容。（1）学生自由读第6自然段，边读边想象画面。（2）教师引导：想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画？（同桌交流）（3）思考：贝贝的文具还会不见吗？你是从哪些词语看出来的？（不会，我是从“都要”“仔细检查”“是不是都回家了”看出来的。）（4）现在，贝贝的文具都怎么样地回家了？（平平安安。）（5）齐读第6自然段，注意读好“呀、哇”这两个语气词，读好“时候”这个轻声词，教师指导学生学会根据标点和句子的意思进行停顿，读好长句子。（6）讨论：现在的贝贝是一个怎样的孩子？（能够整理、保管自己的文具。）（7）集思广益：怎样才能不丢文具？4.感悟主题：读了贝贝的故事，我们小学生应该养成怎样的习惯？三、拓展延伸，作业设计1.师生共同总结爱惜学习用品的好方法，如包书皮、给文具盒“打打扫”