人教版英语六年级下册《Unit 4 Then and now》大单元整体教学设计2022课标

人教版英语六年级下册《Unit4Thenandnow》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析六年级下册《Unit4Thenandnow》是小学英语教材中一个重要的单元，旨在通过对比过去与现在的生活变化，帮助学生培养语言运用能力、跨文化意识、批判性思维和自主学习能力。本单元围绕“thenandnow”这一主题，通过多个教学活动，引导学生理解和使用英语描述过去和现在的变化，不仅关注学生的语言技能提升，还注重培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。具体来说，本单元的教学内容包括Let’stry、Let’stalk、Let’slearn、Findthemistakes、Let’stry、Let’stalk、Let’slearn、Listen,matchandsay、Readandwrite、Let’scheck、Let’swrapitup以及Storytime等多个环节。这些环节设计巧妙，既有听力理解，又有口语表达；既有词汇学习，又有句型运用；既有语法练习，又有阅读写作，形成了一个全面而系统的教学体系。（二）单元内容分析Let’stry本环节通过听力练习，让学生初步感知本单元的主题，即过去与现在的对比。通过听对话，学生需要判断对话中提及的学校过去和现在的变化，为后续的深入学习打下基础。Let’stalk在这个环节中，学生将通过对话形式，进一步探讨学校过去和现在的变化。对话内容贴近学生生活实际，容易引起学生的共鸣，有助于提高学生的口语表达能力和语言运用能力。Let’slearn通过本环节，学生将学习一些与过去和现在对比相关的词汇和短语，如“therewas/wereno…”、“nowthereis/are…”等。这些词汇和短语的学习，为学生后续的描述和表达提供了必要的语言支持。Findthemistakes本环节通过让学生找出句子中的错误，帮助学生巩固语法知识，提高语言准确性。也培养了学生的批判性思维和细致入微的观察能力。Listen,matchandsay通过听力练习和配对活动，学生将进一步提高听力理解能力，并学会如何用英语描述过去和现在的变化。这一环节既锻炼了学生的听力，又训练了他们的口语表达能力。Readandwrite阅读和写作是本单元的重要组成部分。通过阅读一篇关于学校变化的短文，学生将理解并吸收更多关于过去和现在对比的信息。写作练习将帮助学生将所学知识运用到实际中，提高他们的书面表达能力。Let’scheck本环节通过一系列练习题，帮助学生巩固本单元所学知识点，检验他们的学习成果。练习题形式多样，既有选择题，又有填空题，既考察了学生的语言知识，又考察了他们的语言运用能力。Let’swrapitup在本环节中，学生将总结本单元所学内容，梳理知识点，形成系统的知识框架。这有助于学生加深对所学内容的理解，提高他们的归纳总结能力。Storytime通过一个有趣的故事，学生将进一步感受过去和现在的变化，同时享受阅读的乐趣。故事中的情节和人物将激发学生的想象力和创造力，培养他们的阅读兴趣。（三）单元内容整合在整合本单元内容时，我们应注重以下几点：主题贯穿始终本单元以“thenandnow”为主题，所有教学活动都应紧紧围绕这一主题展开。通过对比过去和现在的变化，帮助学生理解时代的进步和发展，培养他们的历史感和时代感。语言技能全面发展在教学过程中，应注重培养学生的听、说、读、写等语言技能。通过多样化的教学活动，让学生在实际运用中提高语言技能，形成综合语言运用能力。文化知识融入其中在教学中，应适当融入文化知识，帮助学生了解不同国家和地区的过去和拓宽他们的国际视野。通过对比不同文化背景下的过去和培养学生的跨文化意识。思维能力培养通过批判性思维和创造性思维的训练，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，应鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力和创新精神。自主学习能力提升注重培养学生的自主学习能力，让他们学会如何独立学习和探究知识。在教学过程中，应引导学生主动参与学习活动，激发他们的学习兴趣和动力。二、《义务教育英语课程标准（2022年版）》分解（一）语言能力理解与表达学生能够理解并表达关于过去和现在的变化，能够使用英语描述自己或他人的经历、感受和想法。例如，在Let’stalk环节中，学生能够用英语描述学校过去和现在的变化，表达自己的观点和感受。学生能够听懂并复述简短的英语故事或对话，能够用英语进行简单的日常交流。例如，在Listen,matchandsay环节中，学生能够听懂对话内容并复述出来，同时能够用英语描述图片中的变化。词汇与语法学生能够掌握并运用本单元所学的词汇和短语，如“therewas/wereno…”、“nowthereis/are…”等。学生能够正确运用所学语法知识，如一般过去时和现在时等。学生能够在实际语境中灵活运用所学词汇和语法知识，表达自己的意思。例如，在Readandwrite环节中，学生能够运用所学词汇和语法知识写出一篇关于学校变化的短文。听力与阅读学生能够听懂与主题相关的英语材料，如对话、短文等，并能够从中获取所需信息。例如，在Let’stry环节中，学生能够听懂对话内容并判断对话中提及的学校变化。学生能够阅读并理解英语短文，从中获取所需信息并理解短文的主旨大意。例如，在Readandwrite环节中，学生能够阅读并理解关于学校变化的短文，并写出自己的感受和想法。写作与口语学生能够用英语进行简单的写作练习，如写信、写短文等。在写作过程中，学生能够运用所学词汇和语法知识表达自己的意思，并注意语言的准确性和流畅性。例如，在Readandwrite环节中，学生能够写出一篇关于学校变化的短文。学生能够用英语进行简单的口语交流，如对话、演讲等。在口语交流中，学生能够清晰、准确地表达自己的意思，并注意语言的得体性和恰当性。例如，在Let’stalk环节中，学生能够用英语描述学校过去和现在的变化并进行简单的交流。（二）文化意识跨文化理解学生能够了解不同国家和地区的过去和理解不同文化背景下的社会变迁和发展趋势。例如，在教学过程中，教师可以适当引入一些关于其他国家或地区过去和现在的变化材料，帮助学生拓宽国际视野。学生能够尊重并欣赏不同文化背景下的传统习俗和价值观念，培养跨文化意识和包容心态。例如，在Storytime环节中，教师可以通过讲述一个跨文化的故事来培养学生的跨文化意识。文化比较学生能够对比不同文化背景下的过去和分析其中的异同点并探讨其原因。例如，在教学过程中，教师可以引导学生对比中国和西方国家的学校变化差异，探讨其中的原因和影响因素。学生能够通过文化比较来加深对本国文化的理解和认同，同时增强对其他文化的尊重和理解。例如，在Let’stalk环节中，教师可以引导学生讨论中国学校过去和现在的变化以及这些变化对学生的影响。文化传承与创新学生能够了解并传承本国文化的优秀传统和价值观念，同时能够在传承的基础上进行创新和发展。例如，在教学过程中，教师可以引导学生探讨如何在现代社会中传承和发扬中华优秀传统文化。学生能够通过学习和实践来增强自己的文化自信心和民族自豪感，为中华文化的传承和发展贡献自己的力量。例如，在Let’swrapitup环节中，教师可以引导学生总结本单元所学内容并思考如何将这些知识运用到实际生活中去。（三）思维品质批判性思维学生能够独立思考并分析问题，提出自己的见解和观点。例如，在Findthemistakes环节中，学生能够找出句子中的错误并提出改正建议。学生能够运用所学知识对信息进行筛选、分析和评价，形成自己的判断和决策。例如，在Readandwrite环节中，学生能够阅读短文并根据自己的理解写出读后感或评价。创造性思维学生能够运用所学知识进行创新性的思考和想象，提出新的想法和解决方案。例如，在Let’stalk环节中，教师可以引导学生想象未来的学校会是什么样子并讨论如何实现这些变化。学生能够通过创造性的思维活动来培养自己的创新意识和创新能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。例如，在Storytime环节中，教师可以引导学生根据故事情节进行创造性的续写或改编。逻辑推理学生能够运用所学知识进行逻辑推理和分析，找出事物之间的内在联系和规律。例如，在Let’slearn环节中，学生可以通过学习词汇和短语来推断出它们之间的内在联系和用法规律。学生能够通过逻辑推理来解决问题和验证假设，提高自己的思维能力和科学素养。例如，在Let’scheck环节中，学生可以通过逻辑推理来验证自己的答案是否正确。（四）学习能力自主学习学生能够根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习方法和资源进行学习。例如，在预习和复习过程中，学生可以自主选择适合自己的学习材料和工具进行学习。学生能够主动参与学习活动并发挥自己的主体作用，提高自己的学习效率和效果。例如，在课堂上，学生可以积极参与讨论和交流活动并发表自己的观点和看法。合作学习学生能够与同伴进行有效的合作与交流，共同完成学习任务并实现共同目标。例如，在小组活动中，学生可以分工合作、互相帮助并共同完成教师布置的任务。学生能够通过合作学习来培养自己的团队协作精神和沟通能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。例如，在Let’stalk环节中，学生可以与同伴进行角色扮演并进行简单的对话交流。探究学习学生能够针对问题或主题进行深入探究和研究，寻找答案或解决方案。例如，在Readandwrite环节中，学生可以针对学校变化的主题进行深入探究并写出自己的读后感或评价。学生能够通过探究学习来培养自己的探究精神和创新能力，提高自己的科学素养和实践能力。例如，在Storytime环节中，学生可以针对故事情节进行深入探究并进行创造性的续写或改编。反思学习学生能够对自己的学习过程和学习成果进行反思和评价，总结经验教训并不断改进自己的学习方法。例如，在Let’swrapitup环节中，学生可以对自己的学习成果进行总结和反思并提出改进建议。学生能够通过反思学习来培养自己的自我认知能力和自我管理能力，为自己的终身学习和发展打下坚实的基础。例如，在课后作业中，学生可以对自己的作业完成情况进行反思和评价并提出改进建议。通过以上对《义务教育英语课程标准（2022年版）》的分解和结合人教版英语六年级下册《Unit4Thenandnow》的教学内容分析，我们可以更加清晰地认识到本单元的教学目标和要求，为后续的教学设计和实施提供有力的支持。三、学情分析（一）已知内容分析六年级的学生在英语学习上已经具备了相当的基础。经过前五年的系统学习，他们已经掌握了基本的英语语音、词汇、语法和句型结构，能够进行简单的日常对话，阅读和理解短篇故事或文章，并能进行基础的写作练习。在人教版英语六年级下册的《Unit4Thenandnow》这一单元之前，学生已经学习了多个与日常生活、学校生活、家庭活动等相关的主题，这些内容为学习本单元奠定了坚实的基础。具体来说，学生已经熟悉了关于描述个人经历、家庭活动、学校设施、日常交通方式等话题的词汇和句型。例如，在描述过去发生的事情时，学生能够使用一般过去时态（如Iwenttotheparkyesterday.），并能简单描述过去活动的细节（如Weplayedfootballinthepark.）。此外，学生对于现在进行时态和一般现在时态也有较好的掌握，能够描述正在进行的活动和日常习惯（如Iamreadingabooknow./Iusuallygotoschoolbybus.）。在词汇方面，学生已经积累了大量与日常生活紧密相关的词汇，如动词短语gotoschool,playfootball,watchTV等，以及描述时间和频率的副词yesterday,today,often,sometimes等。他们也掌握了一些基本的形容词和介词短语，用于描述人物、地点和事件，如nice,big,inthepark,onthebus等。在听力和口语方面，学生能够通过听对话或短文，理解并回答关于时间、地点、人物、活动等基本信息的问题。在口语表达上，他们能够使用简单的句型进行日常对话，表达个人喜好、需求和意见。在阅读和写作方面，学生能够阅读并理解简单的故事或文章，获取主要信息，并能根据提示或图片进行简单的书面表达，如填写表格、写短文等。（二）新知内容分析《Unit4Thenandnow》这一单元的主要教学内容是围绕“过去与现在”的对比展开，旨在帮助学生理解并表达过去和现在的变化。本单元通过一系列丰富的教学活动，引导学生关注自己、家庭、学校和社区等方面的变化，培养他们的观察力和语言表达能力。核心词汇与句型核心词汇：本单元将引入一些与“变化”相关的词汇，如then（那时）,now（现在）,before（以前）,ago（以前）,usedto（过去常常）等。还将复习和巩固一些描述变化程度的副词，如much,alot,more等。此外，学生还将学习一些与学校设施、交通方式、日常生活习惯等相关的词汇，如library（图书馆）,gym（体育馆）,Internet（互联网）,bus（公共汽车）等。核心句型：学生将学习并使用一些表达过去和现在对比的句型，如Therewas/were...before.Nowthereis/are...。他们还将复习和巩固一般过去时态和一般现在时态的使用，如Iwenttoschoolbybikebefore.NowIgotoschoolbybus.等。文本内容Let’stry&Let’stalk：通过听力和口语活动，引导学生关注学校设施的变化，如图书馆、体育馆等。学生将听对话，理解并回答关于学校过去和现在设施的问题，然后模仿对话，进行角色扮演，练习口语表达。Let’slearn：学习一些与学校设施相关的词汇，并通过图片或实物进行直观教学，帮助学生理解和记忆这些词汇。Findthemistakes：通过纠错活动，帮助学生巩固语法知识，提高语言准确性。学生将阅读一段包含错误的短文，找出并改正其中的语法错误。Let’stry&Let’stalk（第二部分）：进一步拓展话题，讨论家庭生活的变化，如交通方式、娱乐方式等。学生将听对话，理解并回答关于家庭过去和现在生活方式的问题，然后模仿对话，进行角色扮演。Let’slearn（第二部分）：学习一些与交通方式和娱乐方式相关的词汇，并通过图片或视频进行直观教学。Listen,matchandsay：通过听力活动，帮助学生巩固新学的词汇和句型。学生将听录音，将图片与相应的词汇或句子匹配起来。Readandwrite：通过阅读和写作活动，培养学生的阅读理解和书面表达能力。学生将阅读一篇关于学校变化的短文，然后回答问题或写一篇关于自己家庭变化的短文。Let’scheck：通过听力或笔试活动，检测学生对本单元重点内容的掌握情况。学生将听录音或看图片，选择正确的答案。Let’swrapitup：总结本单元的重点词汇和句型，帮助学生巩固所学知识。Storytime：通过一个有趣的故事，引导学生进一步理解“过去与现在”的对比，并培养他们的阅读兴趣和想象力。（三）学生学习能力分析六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力。他们能够在教师的引导下，独立完成预习、复习和作业等学习任务，并能在小组活动中积极发言、分享观点。自主学习能力学生能够利用课本、词典等学习工具，进行自主学习和预习。他们能够根据教师的提示，提前了解新课内容，并尝试完成预习作业。在学习过程中，学生能够主动发现问题、提出疑问，并通过查阅资料或请教老师等方式，寻求答案和解决问题。合作探究能力学生能够在小组活动中积极参与，与同伴共同完成任务。他们能够通过讨论、交流和合作，分享各自的观点和想法，促进相互之间的学习和进步。在角色扮演、小组讨论等活动中，学生能够发挥自己的优势，为小组贡献智慧和力量，同时也能从同伴身上学到新的知识和方法。语言表达能力学生已经具备了一定的口语表达能力，能够用简单的英语进行日常对话和交流。他们能够清晰地表达自己的观点和想法，并能用恰当的语言进行回应和反驳。在书面表达方面，学生能够根据提示或图片，写出简短的短文或句子。他们能够运用所学的词汇和句型，进行简单的描述和表达。思维能力学生已经具备了一定的观察力和思考能力，能够发现事物之间的联系和差异。他们能够通过对比和分析，理解“过去与现在”的变化，并能用恰当的语言进行表达。在解决问题的过程中，学生能够运用所学的知识和方法，进行逻辑推理和判断，找出问题的根源和解决方案。（四）学习障碍突破策略尽管六年级的学生已经具备了一定的英语基础和学习能力，但在学习过程中仍然会遇到一些障碍和挑战。为了帮助学生克服这些障碍，提高学习效果，我们将采取以下策略：词汇教学策略直观教学法：利用图片、实物、视频等直观教学手段，帮助学生理解和记忆新学的词汇。例如，在学习与学校设施相关的词汇时，可以展示图书馆、体育馆等图片或视频，让学生直观感受这些设施的特点和用途。分类归纳法：将新学的词汇按照主题或类别进行归纳和整理，帮助学生形成词汇网络。例如，可以将与学校设施相关的词汇归为一类，将与交通方式相关的词汇归为另一类。语境教学法：将新学的词汇融入到具体的语境中进行教学，帮助学生理解词汇的含义和用法。例如，在学习一般过去时态时，可以创设一个关于学校过去和现在变化的语境，让学生在语境中运用新学的词汇和句型进行表达。语法教学策略对比分析法：通过对比过去时态和现在时态的语法结构和用法，帮助学生理解两种时态的异同点。例如，可以通过对比“Iwenttoschoolbybikebefore.”和“NowIgotoschoolbybus.”两个句子，让学生理解一般过去时态和一般现在时态的用法。练习巩固法：通过大量的练习和巩固活动，帮助学生掌握语法知识和提高语言准确性。例如，可以设计一些填空、选择、改错等练习题目，让学生在练习中巩固所学的语法知识。归纳总结法：引导学生对所学的语法知识进行归纳和总结，帮助他们形成系统的语法知识体系。例如，在学习完一般过去时态后，可以引导学生总结该时态的构成、用法和注意事项。听力教学策略分层教学法：根据学生的听力水平进行分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的听力材料和练习题目。例如，对于听力水平较低的学生，可以提供一些语速较慢、内容较简单的听力材料；对于听力水平较高的学生，则可以提供一些语速较快、内容较复杂的听力材料。精听与泛听结合法：通过精听和泛听相结合的方式，提高学生的听力理解能力。精听时，要求学生仔细聆听每一个单词和句子，理解其含义和用法；泛听时，则要求学生快速聆听整段内容，抓住主要信息和关键细节。预测与推理法：引导学生根据题目要求和听力材料的背景信息，进行预测和推理，提高他们的听力预测能力和推理能力。例如，在听对话前，可以引导学生根据图片或题目要求，预测对话的内容和情节。口语教学策略角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用所学的词汇和句型进行口语表达。例如，在学习关于学校变化的对话时，可以让学生分别扮演教师和学生，进行角色扮演和对话练习。小组讨论法：组织学生进行小组讨论活动，让他们围绕特定的话题进行交流和讨论。通过小组讨论活动，可以提高学生的口语表达能力和合作精神。例如，可以让学生围绕“家庭生活的变化”这一主题进行讨论和交流。鼓励与表扬法：在口语教学中，教师要及时给予学生鼓励和表扬，增强他们的自信心和学习动力。当学生用英语表达自己的观点和想法时，教师要认真倾听并给予积极的反馈和建议。阅读教学策略提问引导法：在阅读教学中，教师可以通过提问的方式引导学生理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。例如，在阅读关于学校变化的短文时，可以提出一些问题如“Whatwastheschoollikebefore?”“Whatchangeshavetakenplacenow?”等。归纳总结法：引导学生对课文内容进行归纳和总结，帮助他们理清文章的结构和脉络。例如，在阅读完一篇关于家庭变化的短文后，可以让学生总结文章的主要内容和大意。拓展延伸法：在阅读教学的基础上进行适当的拓展和延伸活动，帮助学生拓宽视野和丰富知识。例如，可以让学生根据课文内容编写一篇关于自己家庭变化的短文或进行相关的写作练习。写作教学策略模仿练习法：通过模仿范文进行写作练习，帮助学生掌握写作技巧和方法。例如，可以让学生模仿一篇关于学校变化的短文进行写作练习。分段指导法：在写作过程中对学生进行分段指导，帮助他们理清思路、组织内容和表达观点。例如，在写作关于家庭变化的短文时，可以引导学生先写引言部分介绍家庭过去的情况；然后写主体部分详细描述家庭现在的变化；最后写结尾部分总结全文并表达个人感受。反馈修改法：在学生完成初稿后给予及时的反馈和建议，帮助他们修改和完善作文。教师可以通过批改作文、面批指导等方式给予学生反馈和建议；同时鼓励学生相互批改作文、交流心得和经验。通过以上策略的实施和运用，我们相信能够有效帮助学生克服学习障碍、提高学习效果，并为他们今后的英语学习奠定坚实的基础。四、大主题或大概念设计本单元《Unit4Thenandnow》的大主题或大概念设计为“时光之旅：感知变化，珍惜当下”。这一主题旨在通过引导学生探索过去与现在的对比，不仅让学生认识到个人、家庭以及社会的变化，更重要的是培养学生珍惜当前生活，理解进步与发展的重要性，同时激发学生的感恩之心和对未来的憧憬。通过本单元的学习，学生将能够用英语表达过去与现在的对比，提升跨文化意识，培养批判性思维和自主学习能力。五、大单元目标叙写（一）语言能力听：学生能够听懂关于个人、家庭和社会变化的简单对话和短文，理解并提取关键信息，如时间、地点、人物、事件及其变化等。说：学生能够围绕“过去与现在”的主题，使用所学词汇和句型，描述自己、家人或社会的变化，进行简单的口语交流。读：学生能够阅读关于变化的短文或故事，理解大意，识别并理解文中表示变化的词汇和句型，如“usedtobe”,“now”等。写：学生能够根据给定的提示或图片，撰写短文或段落，描述某个人、家庭或地方的变化，运用正确的时态和词汇。看：学生能够通过观看相关的视频或图片，识别并描述其中的变化，增强对变化的直观感受。（二）文化意识跨文化理解：学生能够理解不同国家或地区在生活方式、交通方式、教育等方面的变化，增强跨文化意识。全球视野：通过了解世界各地的变化，学生能够拓宽视野，认识到全球化背景下各国之间的相互联系和影响。珍惜当下：学生能够理解变化带来的机遇和挑战，培养珍惜当前生活，感恩过去，憧憬未来的态度。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析并评价个人、家庭和社会变化的原因和影响，形成自己的见解。创新思维：学生能够想象并描述未来可能的变化，培养创新思维和想象力。逻辑思维：通过对比过去与学生能够识别事物发展的逻辑顺序和因果关系。（四）学习能力自主学习能力：学生能够利用网络资源、图书资料等，自主查找关于变化的信息，拓宽知识面。合作学习能力：在小组讨论和合作学习中，学生能够分享自己的观点，倾听他人的意见，共同完成学习任务。反思能力：学生能够反思自己的学习过程和成果，总结经验教训，不断调整学习策略。六、大单元教学重点词汇与句型教学：重点教授表示变化的词汇和句型，如“usedtobe”,“now”,“inthepast”,“atpresent”等，使学生能够准确描述过去与现在的对比。听说训练：通过听对话、看视频、角色扮演等活动，提高学生的听说能力，使学生能够流利地表达个人、家庭和社会的变化。阅读理解：通过阅读短文或故事，培养学生的阅读理解能力，使学生能够识别并理解文中的关键信息和变化点。写作练习：通过撰写短文或段落，提高学生的写作能力，使学生能够清晰、准确地描述某个人、家庭或地方的变化。跨文化意识培养：通过介绍不同国家或地区的变化，培养学生的跨文化意识，使学生能够理解和尊重不同文化的差异。七、大单元教学难点时态运用：学生在描述过去与现在的变化时，需要准确运用一般过去时和一般现在时，这对学生来说是一个难点。批判性思维培养：学生需要分析并评价个人、家庭和社会变化的原因和影响，形成自己的见解，这需要学生具备一定的批判性思维能力。跨文化意识提升：学生需要理解和尊重不同文化的差异，这需要学生具备一定的跨文化意识和包容心。自主学习能力培养：学生需要利用网络资源、图书资料等，自主查找关于变化的信息，这需要学生具备一定的自主学习能力和信息素养。合作学习与沟通能力：在小组讨论和合作学习中，学生需要分享自己的观点，倾听他人的意见，共同完成学习任务，这需要学生具备一定的合作学习和沟通能力。八、大单元整体教学思路在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，针对人教版英语六年级下册《Unit4Thenandnow》的教学内容，本大单元的整体教学思路旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生深入了解过去与现在生活的变化，培养他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，促进其全面发展。以下将从教学目标设定、教学内容组织、教学方法与策略、教学评价与反馈等几个方面详细阐述本单元的整体教学思路。（一）教学目标设定1.语言能力（1）听学生能够听懂关于过去与现在生活变化的对话和短文，理解主要信息和细节，包括交通方式、学校设施、家庭生活等方面的变化。学生能够通过听力材料捕捉关键信息，如时间、地点、人物、事件等，并准确理解其背后的含义。（2）说学生能够用英语描述过去与现在的生活差异，表达个人观点和感受，能够流畅地进行口语交流，如讨论家乡的变化、个人生活习惯的变化等。学生能够在模拟的情境中运用所学语言进行角色扮演，如模拟过去与现在的交通方式对比、学校生活的变化等。（3）读学生能够阅读关于社会发展和时代进步的文章，理解文章大意和细节，推断作者意图，包括科技、教育、文化等方面的进步。学生能够通过阅读，提取并归纳文章中的关键信息，形成自己的理解和观点。（4）写学生能够写一篇关于家乡或自己生活变化的短文，结构清晰，语言准确，能够运用所学的词汇、句型和语法知识。学生能够在写作中表达自己对过去与现在生活变化的看法和感受，体现个人思考和创造力。（5）看学生能够通过观看视频、图片等多媒体材料，获取关于过去与现在生活变化的信息，并能用英语进行简单的描述和评论。学生能够观察并理解多媒体材料中的细节，如人物的表情、动作、背景等，从而更深入地理解材料所传达的信息。2.文化意识（1）理解文化差异学生能够了解不同国家和地区在过去与现在生活方面的差异，包括交通、教育、科技、文化等方面，增强文化敏感性和包容性。学生能够通过对比不同国家和地区的生活变化，认识到文化多样性和共性的存在，培养跨文化交流的能力。（2）传承中华文化学生能够认识到中华文化的博大精深，了解中华文化在时代变迁中的传承与发展，如传统节日、风俗习惯、语言文字等。学生能够通过学习和讨论中华文化的相关内容，增强对中华文化的认同感和自豪感，培养文化自信。（3）国际视野学生能够拓展国际视野，关注全球发展趋势，理解不同文化背景下的社会现象和价值观，如全球化、可持续发展等。学生能够通过学习和讨论国际时事、文化交流等内容，培养国际意识和全球观念，为未来的国际交往打下基础。3.思维品质（1）批判性思维学生能够对过去与现在的生活变化进行批判性思考，分析变化的原因和影响，如科技进步对生活的影响、教育改革的成效等。学生能够通过对比和分析不同来源的信息，形成自己的判断和观点，培养独立思考和解决问题的能力。（2）创新思维学生能够发挥想象力，提出对未来生活的设想和创意，如未来的交通方式、学校生活、家庭生活等。学生能够通过参与创意写作、绘画、手工制作等活动，将自己的设想和创意付诸实践，培养创新思维和创造力。（3）逻辑思维学生能够运用逻辑思维，整理和表达关于过去与现在生活变化的信息和观点，如通过图表、时间线等方式展示生活变化的过程和趋势。学生能够通过分析和推理，解决与过去与现在生活变化相关的问题，培养逻辑思维和问题解决能力。4.学习能力（1）自主学习能力学生能够利用课内外资源，自主学习关于过去与现在生活变化的知识，如通过阅读书籍、观看视频、上网搜索等方式获取信息。学生能够制定自主学习计划，合理安排学习时间，培养自主学习的习惯和能力。（2）合作学习能力学生能够在小组活动中与他人合作，共同完成学习任务，如合作完成一项关于家乡变化的研究报告、组织一次英语角活动等。学生能够通过合作学习，分享彼此的观点和经验，促进相互学习和共同进步。（3）信息处理能力学生能够筛选、整理和分析关于过去与现在生活变化的信息，提取有价值的内容，如从新闻报道、学术论文、网络博客等渠道获取信息。学生能够运用所学的信息处理技巧，对信息进行分类、归纳和总结，形成自己的知识体系。（二）教学内容组织本单元的教学内容围绕“Thenandnow”这一主题展开，通过对比过去与现在的生活变化，引导学生深入了解社会发展和时代进步。教学内容包括听力、口语、阅读、写作和观看多媒体材料等多个方面，具体安排如下：1.Let’stry&Let’stalk通过听力练习，引导学生听懂关于过去与现在交通方式变化的对话，理解主要信息和细节。通过口语表达，引导学生根据听力内容进行角色扮演，模拟对话中的场景，表达个人观点和感受。2.Let’slearn&Findthemistakes通过词汇学习，引导学生掌握关于过去与现在生活变化的词汇，并能在实际情境中运用。通过错误识别活动，引导学生发现并纠正对话中的语法和拼写错误，提高语言准确性。3.Let’sread&Write通过阅读理解，引导学生阅读关于社会发展和时代进步的文章，理解文章大意和细节，推断作者意图。通过写作实践，引导学生写一篇关于家乡或自己生活变化的短文，结构清晰，语言准确。4.Let’scheck&Storytime通过综合检测，引导学生综合运用所学词汇和句型，完成检测任务，检验学习成果。通过故事阅读，引导学生阅读并理解故事内容，提高阅读理解能力，同时培养批判性思维和创新能力。5.Let’swrapitup&Project通过单元总结，引导学生回顾本单元的学习内容，提炼出重点和难点，巩固所学知识。通过项目设计，引导学生选择一个关于过去与现在生活变化的主题，制定项目计划并实施，培养综合运用语言的能力和实践能力。（三）教学方法与策略情境创设法通过创设贴近学生生活的真实情境，如模拟交通方式的变化、学校生活的对比等，激发学生的学习兴趣和积极性。通过多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，为学生提供直观、生动的学习材料，帮助他们更好地理解和掌握知识。任务驱动法设计多样化的任务活动，如角色扮演、小组讨论、调查研究等，让学生在完成任务的过程中自然运用语言，提高语言实践能力。通过任务驱动，引导学生主动探索知识，培养自主学习和合作学习的能力。分层教学法针对不同层次的学生设计不同难度的学习任务，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到发展和提高。通过分层教学，关注每个学生的个体差异，满足他们的不同学习需求，促进全体学生的共同发展。融合学科法将英语教学与其他学科相融合，如历史、科学等，拓宽学生的知识面，培养学生的跨学科综合素养。通过融合学科，引导学生从不同角度理解和思考问题，培养全面、系统的思维方式。评价多元法采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学习结果，更重视学生的学习过程，通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。通过评价多元，及时反馈学生的学习进步和存在的问题，帮助他们调整学习策略，提高学习效果。（四）教学评价与反馈形成性评价在教学过程中，通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、小组活动参与度等方面，及时了解学生的学习进展和存在的问题。通过形成性评价，及时给予学生反馈和指导，帮助他们调整学习策略，提高学习效果。终结性评价在单元结束时，通过综合检测、项目展示等方式，全面了解学生的学习成果和存在的问题。通过终结性评价，对学生的学习成果进行总结和评价，为他们提供改进的方向和建议。自我评价与同伴评价引导学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力和合作学习能力。通过自我评价和同伴评价，让学生更加深入地了解自己的学习情况和他人的学习经验，促进相互学习和共同进步。家长反馈加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。通过家长反馈，及时了解学生在家庭中的学习情况和存在的问题，为他们提供更加个性化的指导和支持。（五）教学实施步骤第一课时：Let’stry&Let’stalk教学目标：语言能力：学生能够听懂关于过去与现在交通方式变化的对话，理解主要信息和细节。文化意识：学生能够了解不同交通方式在不同时期的社会地位和作用。学习能力：学生能够通过听力练习，提高捕捉关键信息的能力。教学过程：导入新课：通过展示一组关于过去与现在交通方式的图片或视频，引导学生思考交通方式的变化对人们生活的影响。提问：“Howdidpeopletravelinthepast?Howdowetravelnow?”引导学生进行讨论。听力练习：播放听力材料，引导学生完成听力任务，理解对话内容。口语表达：引导学生根据听力内容，进行角色扮演，模拟对话中的场景，表达个人观点和感受。分组进行对话练习，每组选择一种交通方式，用英语描述其过去与现在的变化。总结反馈：对学生的口语表达进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。总结本节课的重点内容，布置课后作业：听录音并模仿对话，准备下节课的口语展示。第二课时：Let’slearn&Findthemistakes教学目标：语言能力：学生能够掌握关于过去与现在生活变化的词汇，并能在实际情境中运用。思维品质：学生能够发现并纠正对话中的语法和拼写错误，提高语言准确性。学习能力：学生能够通过自主学习和合作学习，提高词汇记忆和运用能力。教学过程：复习旧知：通过快速问答的方式，复习上节课学习的关于交通方式变化的词汇和句型。新词学习：展示新词汇，引导学生通过图片、语境等方式学习并理解其含义。错误识别：展示Findthemistakes部分的对话，引导学生仔细阅读，找出其中的语法和拼写错误。分组进行讨论，每组选出一名代表，向全班汇报找出的错误及改正方法。词汇运用：引导学生运用新学的词汇，描述自己家庭或家乡在过去与现在的生活变化。分组进行词汇接龙游戏，巩固新学词汇。总结反馈：对学生的词汇运用和错误识别能力进行点评，提出改进建议。总结本节课的重点内容，布置课后作业：抄写新学词汇，并尝试用这些词汇写一篇短文。第三课时：Let’sread&Write教学目标：语言能力：学生能够阅读关于社会发展和时代进步的文章，理解文章大意和细节。写作能力：学生能够写一篇关于家乡或自己生活变化的短文，结构清晰，语言准确。文化意识：学生能够了解不同国家和地区在社会发展和时代进步方面的差异。教学过程：阅读导入：通过展示一组关于社会发展和时代进步的图片或视频，引导学生思考这些变化对人们生活的影响。提问：“Whatchangeshaveyouseeninyourhometownorinyourlife?”引导学生进行讨论。阅读理解：发放Let’sread部分的短文材料，引导学生阅读短文，理解大意和细节。提问：“Whatarethemainchangesmentionedinthepassage?Howdothesechangesaffectpeople'slives?”引导学生进行讨论。写作指导：引导学生根据短文内容，构思一篇关于家乡或自己生活变化的短文。讲解短文的结构和写作技巧，如开头、主体和结尾的写法。写作实践：学生开始写作，教师巡回指导，解答学生的疑问。鼓励学生运用新学的词汇和句型。总结反馈：对学生的阅读理解和写作能力进行点评，提出改进建议。总结本节课的重点内容，布置课后作业：修改和完善自己的短文，准备下节课的展示。第四课时：Let’scheck&Storytime教学目标：语言能力：学生能够综合运用所学词汇和句型，完成综合检测任务。阅读能力：学生能够阅读并理解故事内容，提高阅读理解能力。思维能力：学生能够通过故事阅读，培养批判性思维和创新能力。教学过程：综合检测：发放Let’scheck部分的检测题，引导学生独立完成。教师巡回指导，解答学生的疑问，收集学生的答题情况。答案讲解：对检测题进行答案讲解，指出易错点和难点。引导学生总结解题方法和技巧，提高解题能力。故事阅读：展示Storytime部分的故事内容，引导学生阅读并理解故事大意和细节。批判性思维培养：引导学生对故事内容进行批判性思考，分析故事中的情节和人物性格。提问：“Whatdoyouthinkofthecharactersinthestory?Whydotheyactlikethat?”引导学生进行讨论。创新思维培养：引导学生发挥想象力，对故事进行续写或改编。分组进行讨论和创作，每组选出一名代表，向全班汇报创作成果。总结反馈：对学生的综合检测情况和故事阅读能力进行点评，提出改进建议。总结本节课的重点内容，布置课后作业：阅读一篇关于社会发展和时代进步的英文文章，准备下节课的分享。第五课时：Let’swrapitup&Project教学目标：综合能力：学生能够综合运用所学知识和技能，完成一个关于过去与现在生活变化的项目。总结能力：学生能够总结本单元的学习内容，提炼出重点和难点。展示能力：学生能够自信地向全班展示自己的项目成果。教学过程：单元总结：引导学生回顾本单元的学习内容，提炼出重点和难点。通过问答或讨论的方式，检验学生对本单元知识的掌握情况。项目设计：讲解项目的要求和步骤，引导学生选择一个关于过去与现在生活变化的主题。引导学生制定项目计划，包括研究内容、研究方法和时间安排等。项目实施：学生开始实施项目，教师巡回指导，解答学生的疑问。鼓励学生发挥团队合作精神，共同完成项目任务。项目展示：选取几个具有代表性的项目成果，在全班进行展示和分享。组织学生进行互评和自评，提出改进建议。总结反馈：对学生的项目成果和展示能力进行点评，提出改进建议。总结本单元的学习内容，强调核心素养的培养目标。布置课后作业：整理项目资料，撰写项目报告，准备下学期的展示。（六）教学反思与改进在教学实施过程中，我深刻体会到《义务教育英语课程标准（2022年版）》对英语教学提出的新要求和新挑战。通过本单元的教学实践，我发现了以下几点值得反思和改进的地方：加强情境创设的多样性和真实性在未来的教学中，我将进一步加强情境创设的多样性和真实性，通过模拟更多的生活场景和实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我将注重利用多媒体教学手段，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，为学生提供更加直观、生动的学习体验。注重分层教学的有效实施在分层教学方面，我将更加注重针对不同层次的学生设计不同难度的学习任务，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到发展和提高。同时，我将加强与学生的沟通和交流，及时了解他们的学习需求和困难，为他们提供更加个性化的指导和支持。加强跨学科融合的实践探索在跨学科融合方面，我将积极探索英语教学与其他学科的融合点，如历史、科学、艺术等，拓宽学生的知识面，培养他们的跨学科综合素养。同时，我将注重跨学科教学活动的设计和实施，通过组织跨学科项目、综合实践活动等方式，促进学生的全面发展。完善教学评价与反馈机制在教学评价与反馈方面，我将进一步完善评价多元的机制，注重形成性评价和终结性评价的结合，全面了解学生的学习情况。同时，我将加强与学生的沟通和交流，及时反馈他们的学习进步和存在的问题，帮助他们调整学习策略，提高学习效果。提升教师的专业素养和教学能力作为一名英语教师，我将不断提升自己的专业素养和教学能力，通过参加培训、阅读专业书籍、参与教学研讨等方式，不断更新教育理念和教学方法。同时，我将注重与其他教师的合作与交流，共同分享教学经验和资源，促进相互学习和共同进步。本单元的教学实践让我深刻体会到了《义务教育英语课程标准（2022年版）》对英语教学提出的新要求和新挑战。在未来的教学中，我将继续探索和实践新的教学方法和策略，努力提高学生的语言能力和核心素养，为他们的全面发展贡献自己的力量。九、学业评价在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，针对人教版英语六年级下册《Unit4Thenandnow》的教学内容，本单元的学业评价旨在全面、公正、有效地评估学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的达成情况。通过设计多样化的评价任务和活动，我们旨在促进学生核心素养的全面发展，帮助他们成为具有跨文化沟通能力、批判性思维和自主学习能力的学习者。（一）语言能力1.教学目标设定听：学生能够听懂关于过去与现在生活变化的对话和短文，理解主要信息和细节。说：学生能够围绕“过去与现在的生活变化”这一主题，运用所学词汇和句型进行口头表达，描述自己或他人的生活变化。读：学生能够阅读关于生活变化的文本，提取关键信息，理解文本大意，并能根据文本内容进行推断和总结。写：学生能够撰写短文，描述自己或家庭在过去与现在生活方面的变化，运用适当的词汇和句型表达清晰、连贯的观点。2.学习目标学生能够识别并理解关于生活变化的常见词汇和短语，如“usedto”,“now”,“change”,“different”等。学生能够运用一般过去时和一般现在时，描述过去与现在的生活状况。学生能够通过听、读活动，获取并梳理关于生活变化的信息，形成结构化知识。学生能够在口语和书面表达中，准确、流畅地描述自己或他人的生活变化，表达个人观点和感受。3.评价目标听力理解：通过设计听力任务，如听对话或短文回答问题、选择正确答案等，评估学生理解生活变化信息的能力。口头表达：通过组织小组讨论、角色扮演等活动，观察并记录学生在口语表达中的准确性、流利度和恰当性，评估其语言运用能力。阅读理解：通过提供与单元主题相关的阅读材料，设计阅读理解题，如选择题、填空题、简答题等，评估学生提取信息、理解文本大意和进行推断的能力。书面表达：要求学生撰写短文，描述自己或家庭的生活变化，从内容、结构、语言运用等方面进行综合评估，考察学生的书面表达能力。（二）文化意识1.教学目标设定学生能够了解不同国家和地区在过去与现在生活方面的差异和变化，增强对多元文化的理解和尊重。学生能够通过学习，认识到科技进步和社会发展对生活方式的深远影响，培养对未来生活的积极态度。学生能够在跨文化交流中，恰当运用所学语言和文化知识，进行有效沟通。2.学习目标学生能够识别并理解文本中涉及的不同文化背景下的生活方式和价值观念。学生能够通过比较和对比，认识到自己所在文化与其他文化在生活变化方面的异同。学生能够在模拟的跨文化交流情境中，运用所学语言和文化知识，展示恰当的交际策略和行为。3.评价目标文化理解：通过设计文化对比任务，如比较中国与其他国家在生活变化方面的异同，评估学生对多元文化的理解和尊重程度。跨文化意识：通过模拟跨文化交流情境，如角色扮演、小组讨论等，观察并记录学生在交际中的表现，评估其跨文化意识和交际能力。文化价值观：通过引导学生讨论科技进步和社会发展对生活方式的影响，评估学生对未来生活的态度和价值观。（三）思维品质1.教学目标设定培养学生的观察力和比较能力，使他们能够发现过去与现在生活方面的变化，并分析其原因。培养学生的批判性思维能力，使他们能够客观评价生活变化带来的影响，提出个人见解。培养学生的创新思维能力，鼓励他们设想未来生活可能的变化，并表达个人愿景。2.学习目标学生能够通过观察和分析，发现生活变化的具体表现，如交通方式、通讯方式、娱乐方式等方面的变化。学生能够运用批判性思维，评价生活变化对个人、家庭和社会的影响，提出合理的观点和建议。学生能够发挥想象力，设想未来生活可能的变化，并构思可能的解决方案或创新点子。3.评价目标观察力：通过观察任务，如找出文本中描述生活变化的关键词或句子，评估学生的观察力和信息提取能力。批判性思维：通过设计讨论题或辩论题，如“科技进步对生活的影响是利大于弊还是弊大于利？”，评估学生的批判性思维和表达能力。创新思维：通过创意写作或创意绘图任务，如“设想你未来的一天”，评估学生的创新思维和想象力。（四）学习能力1.教学目标设定培养学生自主学习的能力，使他们能够独立完成课前预习、课后复习等学习任务。培养学生合作学习的能力，使他们能够在小组活动中积极参与、相互帮助、共同完成任务。培养学生反思学习的能力，使他们能够对自己的学习过程和学习效果进行客观评价，及时调整学习策略。2.学习目标学生能够制定并执行个人学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。学生能够在小组活动中扮演积极角色，与同伴共同解决问题，分享学习成果。学生能够对自己的学习过程进行反思，总结成功经验，识别并改进不足之处。3.评价目标自主学习能力：通过观察学生的学习记录、预习作业和复习作业，评估其自主学习的能力和习惯。合作学习能力：通过小组活动观察记录、同伴评价和教师评价，评估学生在合作学习中的表现和贡献。反思学习能力：通过设计反思日记或学习总结任务，评估学生的反思意识和能力，以及他们根据反思结果调整学习策略的情况。具体评价任务设计1.听力理解评价任务任务名称：听对话，回答问题任务描述：播放一段关于过去与现在生活变化的对话，要求学生听完后回答相关问题，如“对话中提到了哪些生活方面的变化？”“变化的原因是什么？”等。评价标准：根据学生回答问题的准确性和完整性进行评分，满分10分。2.口头表达评价任务任务名称：角色扮演任务描述：将学生分成小组，每组选择一段关于生活变化的对话进行角色扮演。要求学生在表演中准确运用所学词汇和句型，表达清晰、流畅。评价标准：根据学生表演的准确性、流利度和恰当性进行评分，满分10分。观察并记录学生在小组活动中的参与度和合作精神。3.阅读理解评价任务任务名称：阅读理解题任务描述：提供一篇关于生活变化的短文，设计选择题、填空题和简答题等阅读理解题，要求学生阅读后完成。评价标准：根据学生回答问题的准确性和完整性进行评分，满分10分。观察并记录学生的阅读速度和理解能力。4.书面表达评价任务任务名称：撰写短文任务描述：要求学生撰写一篇短文，描述自己或家庭在过去与现在生活方面的变化。要求内容具体、结构清晰、语言准确流畅。评价标准：从内容、结构、语言运用等方面进行综合评估，满分10分。具体内容要求包括：是否详细描述了过去与现在的生活变化（4分）；是否运用了恰当的词汇和句型（3分）；是否表达了个人观点和感受（2分）；是否存在语法错误或拼写错误（1分）。5.文化理解评价任务任务名称：文化对比报告任务描述：要求学生选择一个国家或地区，与中国在生活变化方面进行对比，撰写一份文化对比报告。要求内容详实、观点明确、逻辑清晰。评价标准：从内容完整性、观点明确性、逻辑清晰性等方面进行综合评估，满分10分。观察并记录学生在研究过程中的信息搜集能力和分析能力。6.批判性思维评价任务任务名称：辩论赛任务描述：组织一场关于“科技进步对生活的影响是利大于弊还是弊大于利？”的辩论赛。要求学生分成正反两方，准备充分的论据和反驳点，进行激烈辩论。评价标准：根据学生在辩论中的表现进行评分，包括论点明确性（3分）、论据充分性（3分）、反驳有效性（2分）和表达流畅性（2分），满分10分。7.创新思维评价任务任务名称：创意绘图任务描述：要求学生发挥想象力，绘制一幅关于未来生活的图画，并附上简短的文字说明。要求内容新颖、创意独特、表达清晰。评价标准：从创意性（4分）、内容新颖性（3分）、表达清晰性（2分）和绘画技巧（1分）等方面进行综合评估，满分10分。8.自主学习能力评价任务任务名称：学习计划表任务描述：要求学生制定一份关于《Unit4Thenandnow》的学习计划表，包括课前预习、课堂参与、课后复习和拓展学习等方面的内容。要求计划合理、具体可行。评价标准：根据学习计划的合理性和可行性进行评分，满分10分。观察并记录学生在实际学习过程中的执行情况和调整策略的能力。9.合作学习能力评价任务任务名称：小组合作任务任务描述：将学生分成小组，每组负责一个关于生活变化的小项目，如制作PPT、编写剧本、制作海报等。要求小组成员分工合作、共同完成任务。评价标准：根据小组项目的完成情况和成员间的合作情况进行评分，满分10分。具体内容包括：项目完成度（4分）、成员参与度（3分）、合作精神（2分）和创新能力（1分）。10.反思学习能力评价任务任务名称：学习反思日记任务描述：要求学生撰写一篇学习反思日记，总结自己在学习《Unit4Thenandnow》过程中的成功经验、不足之处和改进措施。要求内容真实、反思深刻。评价标准：从内容真实性（3分）、反思深度（4分）和改进措施的有效性（3分）等方面进行综合评估，满分10分。通过以上多样化的评价任务和活动，我们能够全面、公正、有效地评估学生在《Unit4Thenandnow》这一单元中的学业表现，促进他们在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的全面发展。这些评价任务和活动也能够为教师的教学提供有益的反馈和参考，帮助他们不断改进教学方法和策略，提高教学效果和质量。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对人教版英语六年级下册《Unit4Thenandnow》的教学内容，本单元的实施思路将紧密围绕《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，以培养学生的核心素养为目标，通过一系列的教学活动，引导学生掌握语言知识，提升语言技能，增强文化意识，培养思维品质，提高学习能力。具体实施思路如下：整体规划，主题引领：本单元以“Thenandnow”为主题，通过对比过去与现在的生活变化，引导学生关注社会发展，感受时代进步，同时培养学生的批判性思维和创新能力。情境创设，任务驱动：通过创设贴近学生生活的真实情境，设计多样化的任务活动，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在完成任务的过程中，自然运用语言，提高语言实践能力。分层教学，因材施教：针对不同层次的学生，设计不同难度的学习任务，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到发展和提高。融合学科，拓展视野：将英语教学与其他学科相融合，如历史、科学等，拓宽学生的知识面，培养学生的跨学科综合素养。评价多元，注重过程：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学习结果，更重视学生的学习过程，通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。家校合作，共同育人：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长，形成教育合力，促进学生的全面发展。二、教学目标设定（一）语言能力听：学生能够听懂关于过去与现在生活变化的对话和短文，理解主要信息和细节。说：学生能够用英语描述过去与现在的生活差异，表达个人观点和感受。读：学生能够阅读关于社会发展和时代进步的文章，理解文章大意和细节，推断作者意图。写：学生能够写一篇关于家乡或自己生活变化的短文，结构清晰，语言准确。看：学生能够通过观看视频、图片等多媒体材料，获取关于过去与现在生活变化的信息，并能用英语进行简单的描述和评论。（二）文化意识理解文化差异：学生能够了解不同国家和地区在过去与现在生活方面的差异，增强文化敏感性和包容性。传承中华文化：学生能够认识到中华文化的博大精深，了解中华文化在时代变迁中的传承与发展。国际视野：学生能够拓展国际视野，关注全球发展趋势，理解不同文化背景下的社会现象和价值观。（三）思维品质批判性思维：学生能够对过去与现在的生活变化进行批判性思考，分析变化的原因和影响。创新思维：学生能够发挥想象力，提出对未来生活的设想和创意。逻辑思维：学生能够运用逻辑思维，整理和表达关于过去与现在生活变化的信息和观点。（四）学习能力自主学习能力：学生能够利用课内外资源，自主学习关于过去与现在生活变化的知识。合作学习能力：学生能够在小组活动中与他人合作，共同完成学习任务，分享学习成果。信息处理能力：学生能够筛选、整理和分析关于过去与现在生活变化的信息，提取有价值的内容。三、教学结构图Unit4Thenandnow|+++|||Let'stry&Let'stalkLet'slearn&FindthemistakesLet'sread&write|||(听力理解)(词汇学习)(阅读理解与写作)|||+++++++++||||||Let'stryLet'stalkLet'slearnFindmistakesReadandwriteLet'scheck(听力练习)(口语表达)(词汇运用)(错误识别)(短文写作)(综合检测)||++++++||||StorytimeWrapitup(故事阅读)(单元总结)四、具体教学实施步骤第一课时：Let'stry&Let'stalk教学目标：语言能力：学生能够听懂关于过去与现在交通方式变化的对话，理解主要信息和细节。文化意识：学生能够了解不同交通方式在不同时期的社会地位和作用。学习能力：学生能够通过听力练习，提高捕捉关键信息的能力。教学过程：导入新课：通过展示一组关于过去与现在交通方式的图片或视频，引导学生思考交通方式的变化对人们生活的影响。提问：“Howdidpeopletravelinthepast?Howdowetravelnow?”引导学生进行讨论。听力练习：播放Let'stry部分的录音，让学生听录音并回答问题：“Whatwasthemainwayoftransportationinthepast?Whatisitnow?”播放Let'stalk部分的录音，让学生再次听录音，并尝试模仿对话中的语音、语调和节奏。口语表达：引导学生根据听力内容，进行角色扮演，模拟对话中的场景。分组进行对话练习，每组选择一种交通方式，用英语描述其过去与现在的变化。总结反馈：对学生的口语表达进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。总结本节课的重点内容，布置课后作业：听录音并模仿对话，准备下节课的口语展示。第二课时：Let'slearn&Findthemistakes教学目标：语言能力：学生能够掌握关于过去与现在生活变化的词汇，并能在实际情境中运用。思维品质：学生能够发现并纠正对话中的语法和拼写错误，提高语言准确性。学习能力：学生能够通过自主学习和合作学习，提高词汇记忆和运用能力。教学过程：复习旧知：通过快速问答的方式，复习上节课学习的关于交通方式变化的词汇和句型。新词学习：展示Let'slearn部分的词汇卡片，引导学生学习新词，注意发音和拼写。通过游戏或竞赛的方式，检验学生对新词的掌握情况。错误识别：展示Findthemistakes部分的对话，引导学生仔细阅读，找出其中的语法和拼写错误。分组进行讨论，每组选出一名代表，向全班汇报找出的错误及改正方法。词汇运用：引导学生运用新学的词汇，描述自己家庭或家乡在过去与现在的生活变化。分组进行词汇接龙游戏，巩固新学词汇。总结反馈：对学生的词汇运用和错误识别能力进行点评，提出改进建议。总结本节课的重点内容，布置课后作业：抄写新学词汇，并尝试用这些词汇写一篇短文。第三课时：Let'sread&Write教学目标：语言能力：学生能够阅读关于社会发展和时代进步的文章，理解文章大意和细节。写作能力：学生能够写一篇关于家乡或自己生活变化的短文，结构清晰，语言准确。文化意识：学生能够了解不同国家和地区在社会发展和时代进步方面的差异。教学过程：阅读导入：通过展示一组关于社会发展和时代进步的图片或视频，引导学生思考这些变化对人们生活的影响。提问：“Whatchangeshaveyouseeninyourhometownorinyourlife?”引导学生进行讨论。阅读理解：发放Let'sread部分的短文材料，引导学生阅读短文，理解大意和细节。提问：“Whatarethemainchangesmentionedinthepassage?Howdothesechangesaffectpeople'slives?”引导学生进行讨论。写作指导：引导学生根据短文内容，构思一篇关于家乡或自己生活变化的短文。讲解短文的结构和写作技巧，如开头、主体和结尾的写法。写作实践：学生开始写作，教师巡回指导，解答学生的疑问。鼓励学生运用新学的词汇和句型，使短文内容更加丰富和准确。作品展示与评价：选取几篇优秀的短文，在全班进行展示和朗读。组织学生进行互评和自评，提出改进建议。总结反馈：对学生的阅读理解和写作能力进行点评，提出改进建议。总结本节课的重点内容，布置课后作业：修改和完善自己的短文，准备下节课的展示。第四课时：Let'scheck&Storytime教学目标：语言能力：学生能够综合运用所学词汇和句型，完成综合检测任务。阅读能力：学生能够阅读并理解故事内容，提高阅读理解能力。思维能力：学生能够通过故事阅读，培养批判性思维和创新能力。教学过程：综合检测：发放Let'scheck部分的检测题，引导学生独立完成。教师巡回指导，解答学生的疑问，收集学生的答题情况。答案讲解：对检测题进行答案讲解，指出易错点和难点。引导学生总结解题方法和技巧，提高解题能力。故事阅读：展示Storytime部分的故事图片或视频，引导学生阅读故事内容。提问：“Whatisthemainideaofthestory?Whatdoyoulearnfromthestory?”引导学生进行讨论。批判性思维培养：引导学生对故事内容进行批判性思考，分析故事中的情节和人物性格。提问：“Whatdoyouthinkofthecharactersinthestory?Whydotheyactlikethat?”引导学生进行讨论。创新思维培养：引导学生发挥想象力，对故事进行续写或改编。分组进行讨论和创作，每组选出一名代表，向全班汇报创作成果。总结反馈：对学生的综合检测情况和故事阅读能力进行点评，提出改进建议。总结本节课的重点内容，布置课后作业：阅读一篇关于社会发展和时代进步的英文文章，准备下节课的分享。第五课时：Wrapitup&Project教学目标：综合能力：学生能够综合运用所学知识和技能，完成一个关于过去与现在生活变化的项目。总结能力：学生能够总结本单元的学习内容，提炼出重点和难点。展示能力：学生能够自信地向全班展示自己的项目成果。教学过程：单元总结：引导学生回顾本单元的学习内容，提炼出重点和难点。通过问答或讨论的方式，检验学生对本单元知识的掌握情况。项目设计：讲解项目的要求和步骤，引导学生选择一个关于过去与现在生活变化的主题。引导学生制定项目计划，包括研究内容、研究方法和时间安排等。项目实施：学生开始实施项目，教师巡回指导，解答学生的疑问。鼓励学生发挥团队合作精神，共同完成项目任务。项目展示：选取几个具有代表性的项目成果，在全班进行展示和分享。组织学生进行互评和自评，提出改进建议。总结反馈：对学生的项目成果和展示能力进行点评，提出改进建议。总结本单元的学习内容，强调核心素养的培养目标。布置课后作业：整理项目资料，撰写项目报告，准备下学期的展示。通过以上五个课时的教学实施，学生将能够全面掌握《Unit4Thenandnow》的教学内容，提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为后续的英语学习打下坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、大情境创设在人教版英语六年级下册《Unit4Thenandnow》的教学中，我们创设了一个“穿越时空的对话”大情境。这个情境将学生带入一个既熟悉又充满想象的空间，让他们通过对比过去与现在的生活变化，感受时代的进步，同时培养批判性思维和创新能力。整个单元的学习过程就像是一次穿越时空的旅行，学生们将扮演不同时期的角色，通过听、说、读、写等多种语言实践活动，亲身体验并理解过去与现在生活的巨大差异。在这个过程中，他们将不仅学习到语言知识，还能深刻感受到社会发展的脉搏，增强对时代的认同感和责任感。二、大任务创设基于“穿越时空的对话”大情境，我们设计了以下大任务，旨在通过一系列具有挑战性和趣味性的活动，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。（一）语言能力听力理解任务任务名称：时光机里的对话任务描述：学生将扮演时光旅行者，通过“时光机”听取不同时期的对话录音（Let’stry和Let’stalk部分）。他们需要仔细聆听，捕捉关键信息，理解对话内容，并回答相关问题。教学目标：学生能够听懂关于过去与现在生活变化的对话，理解主要信息和细节。通过听力练习，提高学生的听力理解能力和信息捕捉能力。口语表达任务任务名称：时空对话秀任务描述：学生将两人一组，分别扮演过去和现在的角色，根据给定的情境（如交通方式、通讯方式、娱乐方式等）进行对话表演。他们需要使用新学的词汇和句型，表达个人观点和感受。教学目标：学生能够用英语描述过去与现在的生活差异，表达个人观点和感受。通过角色扮演和口语表达，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。阅读理解任务任务名称：时光阅读之旅任务描述：学生将阅读关于社会发展和时代进步的文章（Readandwrite部分），理解文章大意和细节，推断作者意图。他们还需要根据文章内容，完成相关的阅读理解和写作任务。教学目标：学生能够阅读关于社会发展和时代进步的文章，理解文章大意和细节。通过阅读理解和写作练习，提高学生的阅读能力和写作能力。写作任务任务名称：时光印记任务描述：学生将根据自己或家乡过去与现在的生活变化，写一篇短文。他们需要结构清晰地组织文章，准确使用语言，表达个人情感和观点。教学目标：学生能够写一篇关于家乡或自己生活变化的短文，结构清晰，语言准确。通过写作练习，提高学生的写作能力和语言表达能力。多媒体信息获取任务任务名称：时光影像记录任务描述：学生将通过观看视频、图片等多媒体材料（Let’stry和Storytime部分），获取关于过去与现在生活变化的信息。他们还需要用英语进行简单的描述和评论。教学目标：学生能够通过观看视频、图片等多媒体材料，获取关于过去与现在生活变化的信息。通过多媒体信息获取和描述练习，提高学生的信息获取能力和语言表达能力。（二）文化意识文化差异理解任务任务名称：文化万花筒任务描述：学生将阅读关于不同国家和地区在过去与现在生活方面的差异材料，了解各国的文化特色和发展历程。他们还需要通过小组讨论的形式，分享自己的理解和感受。教学目标：学生能够了解不同国家和地区在过去与现在生活方面的差异，增强文化敏感性和包容性。通过小组讨论和分享，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。中华文化传承任务任务名称：中华时光机任务描述：学生将研究中华文化在不同时期的发展和传承情况，如传统节日、民俗习惯、艺术形式等。他们还需要通过制作手抄报、PPT等形式，展示自己的研究成果。教学目标：学生能够认识到中华文化的博大精深，了解中华文化在时代变迁中的传承与发展。通过制作和展示研究成果，培养学生的文化自信心和表达能力。国际视野拓展任务任务名称：全球时光探索任务描述：学生将通过网络、书籍等途径，了解全球发展趋势和不同文化背景下的社会现象和价值观。他们还需要撰写一篇关于全球发展的短文，表达自己的观点和看法。教学目标：学生能够拓展国际视野，关注全球发展趋势，理解不同文化背景下的社会现象和价值观。通过撰写短文和分享观点，培养学生的批判性思维和创新能力。（三）思维品质批判性思维任务任务名称：时光批判者任务描述：学生将对过去与现在的生活变化进行批判性思考，分析变化的原因和影响。他们还需要通过小组讨论的形式，提出自己对未来生活的设想和创意。教学目标：学生能够对过去与现在的生活变化进行批判性思考，分析变化的原因和影响。通过小组讨论和创意提出，培养学生的批判性思维和创新能力。创新思维任务任务名称：未来时光画家任务描述：学生将发挥想象力，设计并绘制一幅未来生活的图画。