七年级语文2023版教案8篇

七年级语文2023版教案推荐8篇

七年级语文2023版教案篇1

一、教材分析

?带上她的眼睛》是本单元的自读课文，是一篇科幻小说，

作者的想象奇妙又合理。全文通过对小姑娘这一人物形象的塑

造，赞美了人类探索未知世界的崇高精神。作者善于设置悬念和

伏笔，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。

二、学情分析

这篇文章是学生在初中学段第一次在教材中接触科幻小说。

七年级的学生富于好奇心和想象力，利于对科幻小说的阅渎与理

解。在学习本文之前，学生应基本掌握了“浏览”的阅读方法。

三、教学目标

L通过浏览课文，回答问题，了解科幻小说奇妙而合理的特

点；并通过感受作者的奇思妙想，激发自己的想象力和创造力。

2.通过浏览课文，完成任务单，理解作者通过设置悬念和伏

笔，使小说达到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙构思。

四、教学重难点

L学生浏览课文后，引导学生联系生活实际和自己的阅读经

验、结合小说文本，使学生体会科幻小说奇妙而合理的特点。

2.设计“游踪图”任务单，引导学生体会作者设置悬念和伏

笔的巧妙构思。

五、教学过程

（一）、导入

以谈论虚拟现实技术引入。

设计意图：激发兴趣，迅速过渡到主要环节。

（二）、整体感知，把握科幻小说特点

在规定时间内要求学生结合旁批浏览课文。浏览后说说小说

中哪些科学幻想情节给你留下了深刻印象。围绕学生所得，教师

引导讨论，抓住科幻小说的特点深入交流。

设计意图：检测学生浏览成果，使学生体会科幻小说的特

点。

（三）、结合任务单，体会作者构思

要求学生再次浏览课文，浏览后完成“游踪图”任务单，小

组交流，说说作者是如何在后文揭示真相时让读者不感突兀的。

围绕学生所得，明确作者设置悬念和伏笔的巧妙构思。

设计意图：使学生明确作者设置伏笔、悬念的巧妙构思。

（四）、大胆想象，合理表达

作者的想象合理而又富于新意。请学生也尝试想象，以《带

上的眼睛》或《带上他的》为题，创作一个故事。

课上可以口头交流，课下形成文字。

设计意图：激发学生的想象力。

（五）、板书设计

带上她的眼睛

刘慈欣

科幻小说

奇妙合理

出人意料情理之中

七年级语文2023版教案篇2

教学目标：

1.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

2•理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的

情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不

满。

教学重难点：

理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情

思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不

满。

学法指导：

把握“物”的特点，理清“情”的脉络，就能较为妥帖地体

察作者的写作意图。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

出示诗歌中鸟的形象

两个黄丽鸟鸣翠柳，一行白鹭上青天。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

春无踪迹谁知，除非问取黄鹏。

微风燕子斜，细雨鱼儿出。

大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实

秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢?就让我们一起品读梁实

秋的散文小品文《鸟》。

二、作者简介：

梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同时也是被

台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品，广涉人

生世态，内容丰富，或回忆往事、记这个人经历，或叙写家庭生

活、读书生涯，或忆念故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文

化习俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味浓郁。

三、整体把握文章

第一层（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

第二层（3-5小节）写生动细腻的描写了鸟悦耳的鸣叫和优美

的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。

第三层（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。

四、问题探讨

L作者写了哪些鸟？

?鸟》并不限于某一鸟，有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头

鹰、鹭鹭等，有家养的，有野外的，更多更多是“不知名的小

鸟，，

2.请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外形的词

语。

清脆、喷亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满

细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊

俏、轻灵

这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点？表达

了作者怎样的感情？

都是褒义词

表示作者喜爱、赞美之情的词语。对鸟的浓浓的喜爱之情

3.从文中找“爱鸟”的原因。

有对笼中鸟的同情（2节）；对比写鸟的苦闷；有对鸟的美丽的

赞美;还有通过鸟夹写人的心情，实际也是对鸟的爱：绘鸟鸣的

清脆、嚓亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻画其长

叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似和谐的交响乐，细腻地创

造了悦耳的效果;绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏

的……

4.前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲

苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是

否不太协调？

如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可

爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，

同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深

刻更丰富。

5.第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”

的含义是什么？

作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文

化意蕴的影响。

含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲

染而成的象征意蕴。

6、最后一段说“自从离开四川以后“，再也看不到那些

“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟呜”了，字里行间蕴含的思

想感情是什么？

对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。

五、品读课文

师：在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该句的

空白处写上旁批，说明喜欢的理由

例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“有时是独

奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”这一句，它用比

喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。

六、比较探究

阅读下面关于猫的说明文字，比较与本文的异同

猫是老鼠的天敌，人们养猫主要是为了捕鼠.猫有着独特的捕

鼠功能.猫有着独特的感觉器官，除了灵敏的耳朵外，它还有一双

白天黑夜都能看到物体的眼睛，白天瞳孔缩成一条线状的缝，晚上

放大成圆形.眼的二边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须，上面布满

极细的神经，可以帮助它感觉黑暗中的情况.此外，它足下有柔软

的肉垫;趾上尖锐的钩爪,平时缩在里面，在扑向老鼠的刹那，猛的

伸出，触着鼠身，入其肌肤，万无一失.

状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀，托物言志，写自

己对人生的思考；说明文以说明为主.

说明文严密严谨尽量客观,使用的方法偏重科学说明；状物散

文带有情感理趣，比较主观，使用的方法偏重文学.

七、小结：

人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家

园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护

一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，地球才

风情万种，才姿态万千！

七年级语文2023版教案篇3

西安市第五十中学何勇

1.教材的地位与作用

?女婿造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七

年级上册第六单元。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。

《女娟造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的

特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学

生丰富的想像力，引导学生理解女婿身上所寄托的人类母亲的优

秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。

2.教学目标

新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力

为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容

确定以下三个方面的目标。

①知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作

用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生

探求未知领域的欲望一一追寻人类起源。

②能力目标：使学生理解女婿身上所寄托的人类母亲的优秀

品质，培养学生的想像力。

③情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造

的快乐，思索自身来源，珍爱生命C

3.教学重、难点

体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。

1.教法分析

这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自

读、想像女婿另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教

学，进一步理解女娟的形象，从而进一步体会作者丰富的想像

力。

适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步

加深了解神话的特点，并对“人”的自身发展作进一步思考。

2.学法指导

通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一

种愉悦、主动的学习状态。

3.教学手段

多媒体辅助教学

L情境导入

由学生思考人类起源导入。

2.让学生说说自己所熟悉的神话，了解神话特点。

3.合作探究，师生互动

①比较阅读

（目的是整体感知故事情节，初步感受想像力的作用）

思考：课文比《风俗通》丰富了哪些内容？

学生讨论……

教师小结：可见作者高超的想像力

②找一找，谈一谈

找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。

（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感

受想像的作用。）

学生讨论……

教师小结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给

大自然带来无限生机。人类产生的同时也产生了爱，产生了人间

的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间获得了生机，更充满了

人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这世界充满温馨，充满

爱。

③神话精彩情节欣赏一一听录音。

（目的：使学生体会“人来到世间”的欢欣）

请学生闭上眼睛想像女婿造人的辛劳与执着，感受人类诞生

后的欢欣愉快。

④女婿形象分析

（目的：体会神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的

情理的，体会女娴神性与人性的统一）

学生讨论，合作探究。

教师小结：女婿是神，更是人，神性与人性在女婿身上得到

高度的统一。

女婿的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大

的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从

女婿身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正

是我们人类生生不息的源泉吗？

女婿造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女婿不正是

一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。

女婿的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民

族精神的体现？

⑤展开想像的翅膀，对女娟造人的动机、过程作另一种推

测。

自编神话《女婿造人》与袁珂比一比。

（目的：培养学生的想像力）

分四小组讨论，各组选一名代表在全班交流。

⑥思考：有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？

学生谈一谈

（目的：通过比较了解各民族对自身起源极富想像力的解

释）

教师小结：对于自身起源问题，世界各地人们一直都在探

索。可是，在远古完全隔绝状态，东西方的想像竟然这样相似,

这实在是非常有趣的。

⑦要求学生试着用自己所学知识科学地解释一下人类的起

源。

（目的：激发学生探索科学知识的兴趣）

教师展示：（多媒体）

人类起源学说：

传统的古猿进化说；

最新的海猿说；

海陆双祖先复合说；

外星人说；

尘埃说。

①参考有关资料，思考人类起源，写一则小论文；

②继续完成自编神话《女婿造人》。

（目的：引导学生进行科学探索，培养学生创新能力）

（目的：教育学生珍爱生命，努力拼搏，无愧于自己的生

命。）

无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争

鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹一。它让我们

体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美

好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼

搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有

的光彩！

七年级语文2023版教案篇4

教学目标：

1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基

础上积累优美的语句。

2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运

用。

3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

教学重点：

诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。

教学课时：

2课时。

课前准备：

1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。

2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。3、安排一个学生准备

书法作品。

第一课时

教学内容：

整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

教学设计：

一、导入：

展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书

在黑板上写的“马”。

要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这

是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式

及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去

了解、关注人类忠实而高贵的朋友一一马。

二、整体感知

学生快速阅读课文，思考下列问题：

1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当

的词语：马马

2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特

点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些

段落？

三、交流研讨

围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师

将学生的意见进行归结。

文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它

们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。

能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任

何使命，尽一切力量为人服务……

表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，

自由地游荡、蹦跳……

作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然

段。

四、重点研读，体会作者的思想感情

（一）读二、三段

1、自读读二、三段，发现问题。2、在小组内交流自己发现

的问题，力求在小组内解决问题。3、班上交流，重点研记以下

几句：

1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。

2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不

及。

3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚

妍而已。

（二）深层探究

1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和

宣传者。（要求点到为止）

2、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因

是什么？作者实际是借对两种马的描达来表达自己怎样的情感态

度？

3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看

法。

4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自

由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们

看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。

五、延伸拓展

用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。

是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那

么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的

满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

六、作业

找出自己最喜欢或最不喜欢的语句（段），作点评（完成在

资料卡上）。

第二课时

教学内容：联系实际展开讨论，品味语言，学以致用

教学设计：

一、导入

布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最

大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

二、延伸、拓展

1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生

欣赏。

2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由（教师要鼓励

学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响）。

3、讨论

教师用多媒体展示下例问题：

1）家马的驯良的天性吗？请联系自己的学习生活，谈谈自

己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

2）人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人

类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？

3）我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意

义上的“野生”？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对

待动物？

讨论结果略。

三、品味语言，学以致用

导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，

它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值

得我们学习的东西。

1、在四人小纽内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述

自己的理由。

教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的

描写。

2、再读课文，了解对比的运用及其作用。

1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

2）学生在小纽内交流并推举同学到班上交流。

3）教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是

将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最

后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点

刻画其外貌，字数在150字左右。

4、班上交流写作片段。

四、作业

1、抄写“读一读，写一写”中的词语，并任选五个词语造

句。

2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作

读书札记（一周内完成）。

［附］板书：

家马：驯良一一同情作比较，

野马：自由一一欣赏突出事物的特点

七年级语文2023版教案篇5

【教学目标】

1、发现按偏旁归类识字的方法。

2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新

字的识字方法。

3、让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的

道理，潜移默化地进行自我教育。

4、教育学生做个诚实的孩子。

5、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。

【教学重难点】

重点：启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个

新字的识字方法。

难点：让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的

道理，潜移默化地进行自我教育。

【教、学具准备】

课件、生字卡片。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入、揭示课题

二、我的发现

1、小朋友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的

笔涂一涂，再小组内读一读，看看它们有什么相同的地方。

2、我会认：

⑴借助拼音来认读生字。

⑵在小组内汇报学习情况，组内同学可以帮助学习有困难的

学生进一步学习这几个字。

⑶多种形式读生字，给生字找朋友。

3、我会填：

⑴小组内分别给每一个汉字加上偏旁，组成新字。

⑵小组内交流，看看发现什么？（引导学生发现填上一个

字，就能变出很多字）。

（给学生提供了识字空间，同时又是展示自我的、舞台，学

生能体验学习的快乐，激发学生求知好的内驱力。）

三、日积月累

1、读读记记：

⑴读一读句子，再说说这两句话的意思。

（2）背这两句话，指名背，集体背。

⑶拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话，比一比谁

搜集、背诵得多。

2、我会写：

⑴先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说

出其余5个字意思相反的字。

（2）书写这五个字，提醒学生注意字的间架结构。

⑶集体评议，比比谁写得好。

3、我会读：

⑴教师范读，学生感知体验。

⑵让学生自由练读，要求读准字音。

⑶选择自己喜欢的句子练读。

⑷多种形式赛读。

（引导学生自主、合作、探究，拓展了语文学习的范围，促

进学生储备知识与信息，利于知识的积累。）

第二课时

一、口语交际：“该怎么做”

1、创设情境、激发兴趣：

（课件出示图片）小朋友们，你们看懂了什么？

2、表演再现情境：

小组合作把它表演出来。

3、说出自己的想法：

小组内说说自己是小松会怎么做？自己遇到这样的事会怎么

做？然后选代表全班交流。

4、评一评：

说一说哪个小朋友想法好，说得好？

（引导学生进入交际情境中，激发学生的交际兴趣，创设全

体学生参与的氛围，激动学生说出自己的想法，使每个学生都有

交际的机会，培养了学生的交际热情与交际能力。）

二、展示台

1＞识字擂台：

⑴小组内互相欣赏“识字本”。

⑵把自己认识的字直接读给同学听。

⑶说说自己的识字方法。

2、字词游戏：

⑴借助课前准备的卡片，小组内进行卡片组合，练习组字和

组词。

⑵学生在书上通过连线练习组字和组词。

3、评出“识字小能手”。

（展示学生自己的学习成果，在展示中体验成功的喜，兑，互

相促进，共同提高。）

七年级语文2023版教案篇6

?山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十则》后

第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。

本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了

一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学

习主要以诵读为主，并能根据描述想象山市美景，了解科学知

识，培养主动探究的习惯。文言字词不需要重点掌握，但也得作

些了解，以帮助理解文意。

基本教学思路：

对诵读目标的处理，我设计了七读（时间是30分钟左右，其

中理解读8分钟，背读5分钟，其它各遍读都在3分钟左右）：

先听师范读，掌握生字新词，再初读感知，了解文章大意，然后

大声读，把课文读通畅，接着进行默读，理解课文内容，然后学

生想象读，根据所读到的文字来想象山市美景，坐在此基础上，

学生美读全文，深化领悟，最后大声背读。这些步骤使学生渐渐

地熟悉理解了课文，反反复复的诵读培养了学生对文言文的语

感。对第二个目标的处理（用时10分钟左右），我打算是课上稍

提激趣，课下自主解疑。

本课教学我设计了以下几个亮点：一是导入阶段，用优美的

富有感染力的语言，给学生以熏陶；二是讨论反馈阶段，通过做

游戏来掌握字词，使困难的文言字词学习变得活泼有趣，符合六

年级学生特点；三是深化领悟阶段，在同学和老师的渲染下，学

生脑海里有了山市美好景观的画面，此时学生美读，可能掀起一

个高潮。四是激趣探究阶段，学生七嘴八舌献计献策，师引导学

生通过自主探究来了解科学知识。五是作业布置阶段，给蒲松龄

先生写信说明山市的科学成因，既是对课文的巩固和延伸，又是

对探究习惯的督促检查。

教学重点：反复诵读，培养语感。

教学难点：山市的有关科学知识。

教学目标：

1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。

2、了解有关的科学知识，培养学生自主探究的习惯。

教学过程：

一、导入：

同学们，感觉到秋天已经来到了吗？天空中秋风飒飒，秋雨

潇潇，田野里枯枝颤抖，黄叶飘零，一派秋的庄严。是啊，秋天

的满地落红，冬日的漫天飞雪，春时的嫩芽娇花，夏季的绿树浓

荫，这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神

奇的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。这

种自然现象就是海市蜃楼。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲

松龄，根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观&&山市（山市蜃

楼），弥补了我们不得一见的遗憾。今天，让我们走进《山市》

这篇课文，通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观。

板书题目作者，学生记住有关作者的文学常识。

二、诵读施标：

1、初读感知阶段：

师范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出师故

意读错的生字。然后打出电子词典，指定一学生领读生字。

02学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无

阻。

读完之后，试着用一句话概括全文内容。

2、自主学习阶段：

老师先学了这篇课文，觉得这篇课文的目标可以有这两个。

大家看同意吗？

打出目标：

1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。

2、了解有关的科学知识。

03师布置自学任务，出示自学指导：

结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初

生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。时间8分钟。

3、讨论反馈阶段：

04师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。

游戏：

甲：我来问，你来答。

某词的意思是什么？

乙：这个问题难不倒我。师与一学生合作举例。如：

师：我来问，你来答。

山市高潮时出现的“危楼”是不是指“快倒的楼”？

生：这个问题难不倒我，“危楼”指的是“高楼”，它还站

得好好的。

师：这座高楼是几间的几层的？里面的人在干什么？

生：五间的、数不清几层的。里面的人有的靠着，有的站

着，干什么的都有呢！

师：它是怎么一步步消失的？

生：先渐低再渐如常楼渐如高舍，又倏忽如拳如豆消失了0

师：“危楼”一词在哪诗里还学过？

生：李白的《夜宿山寺》“危楼高百尺”。然后学生之

间热闹游戏，快乐掌握。师巡回听听。

。5请学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中

的画面。

一两名学生描绘出画面。

师借机描绘：

你不经意地一抬头，看到不远处，突地出现青塔白楼，楼阁

殿堂，街道里巷，并且车水马龙，人来人往。然后一阵大风，尘

土飞扬，烟雾弥漫，只剩下那座高楼，灯光点点，人影屑屑，可

是只一会儿，楼渐低，减低，直至如拳如豆消失不见。的确是很

神奇啊！

这么美好的景观，我们得用同样美的朗读读出来。引入下一

阶段。

4、深化领悟阶段：

下面请同学们在理解文意的基础上美读课文&&投入感情，放

飞想象，如醉如痴，物我两忘。

5、激趣探究阶段：

06激发学生探究兴趣，师生共同想办法探索“山市”成

因「

师引导：这样的美景，古人却给它起了个瘗人的名字“鬼

市”，为什么？

学生回答。

师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无

法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有

所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面

纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识

呢？

学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上

网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。

学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。

师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不

能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，

探索研究。

那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资

料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封

信。

三、作业布置：

请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学

成因。

板书设计：

要求学生记下板书上的几读，用于以后的文言文学习。

山市

蒲松龄

初读：

大声读：

默读：

想象读：

七年级语文2023版教案篇7

一、教材分析：

在茫茫的宇宙中，有一颗美丽的星球，那就是地球一一孕育

万物的母亲，可是如今她已伤痕累累，蓝天已不在蓝，碧水已不

在清。保护环境、热爱地球已经成为摆在全人类面前的一个迫在

眉睫的重要主题。基于此因，《特殊的葬礼》一课纳入了苏教国

标版第八册中。

?特殊的葬礼》这篇课文主要讲述了巴西总统及一批热爱大

自然的人们为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的事。课文讲述了塞特凯

达斯大瀑布过去的雄伟壮观，现在的惨淡景象，通过对比号召人

们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

第一段（1）倒叙式开头，简介巴西总统为塞特凯达斯瀑布

主持葬礼。

第二段（2-6）通过今昔对比，写出了瀑布从“雄伟壮观”

到“逐渐衰竭”的过程以及原因。

第三段（7、8）与第一段照应，写出了总统的号召：保护环

境，爱护地球。

二.教学目标：

知识技能目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能

力。

3.体会课文倒叙式开头，以及前后照应，对比、拟人的写

法。

过程与方法目标：

1.引导学生通过情境、对比、体会、朗读等方法理解课文

内容，体会情感。

2.在葬礼上，菲格雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。根

据课文内容，试着写写这篇演说辞。

情感态度价值观目标：

1.激发学生热爱大自然、保护大自然的情感

2、培养学生的想象力，在瀑布的今昔对比中，想象游人的

感受；引导学生领悟保护环境、保护生态平衡，爱护地球的重要

性；

3、在葬礼上，菲雷特总统的演讲饱含深情，动人心弦。

据课文内容，试着写写这篇演说辞。

三教学重、难点：

1、能联系课文内容，想象即将枯竭的塞特凯达瀑布的子及

游人的感受。

2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到

保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我

们生存的地球的情感。

四设计思路：

1.复第一课时有关葬礼的特殊所在；2.了解瀑布雄伟壮观

的过去；3知道如今的瀑布联想它的未来；4.体会认为原成的

瀑布的衰竭；5.感受人类的环保的觉醒；6.呼应课文开头的葬

礼，理解文的中心：保护环境，爱护地球。7.试写总统的演说

辞

五.课前准备：课件

六.教学过程与设计理念

一、复旧知，导入新课

1、读题，注意“特殊”

2、为什么说这是一个特殊的葬礼呢？

出示填空：“特殊的葬礼”之所以“特殊”，是为1.地点

“特殊”：（）；2.主持人“特殊”：（）；3.对象“特殊”：

（）；4.参者“特殊”：（）o

（设计意图：一个问题，即复了上一课时的内容，又激起

学生进一步探究的兴趣，引领学生进入本课时的学O）

二、读中感悟，真情体验

（一）认识过去的瀑布。

1、塞特凯达斯瀑布曾经是一条怎的瀑布？指名读朗读第三

自然段，正读音。

2、从这段话中找出一个最恰当的词语来形容这个瀑布。（雄

伟壮观）

3、学生自读这段话。并说说哪些地方最能让人体会出它的

雄伟壮观。（流量、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、从

天而降）

（出示瀑布画面，配瀑布声。）以上词语插入朗读

体会：读到“咆哮想到？读到滔滔不绝想到？读到一泻千

里、从天而降想到？

4、指导朗读，表现雄伟壮观的气势。（男生读）

出示：（插入补充资料：世界水量的瀑布群之一°实际由18

个瀑布个组成，平均流量达13200米/秒，洪峰期可四倍于此，

水力极为丰富。瀑布总宽90米，总落差114米，跌落声远至40

公里。）

5、面对这一个大瀑布，会怎么？是的，人们在这从天而

降的巨大水帘面前，流连忘返。他们怎么赞叹？？怎么做？？

6、让我们再次欣赏它的雄伟身姿。（瀑布画面）

（设计意图：从文到图，再从图到文，让学生将对语言文字

的理解和直观的欣赏、感受以及感情朗读结合起来，更好地理

解、体会昔日瀑布雄伟壮观的景象。）

（二）感知如今的大瀑布。

1、（连续放如今的瀑布画面）并范读第五自然段。

（设计意图：连续播放画面，意在让学生心中出现一种落

差，有利于深切认识瀑布的变化，激发起心中的惋惜之情。）

2、如今的塞特凯达斯瀑布怎么了？（逐渐枯竭）

3、（出示第五自然段前两句）如今的塞特凯达斯瀑布，没有

了当年的雄姿，引读“它在……最后的消亡。”

4、课文中把瀑布比作了什么？这写让感受到了什么？心

情如何？出示填空：这段话用了（拟人）的修辞手法，把瀑布当

做一个（生命垂危的老人）来写，让我们心里倍感（沉重、伤

感……）

哪些词语让体会到伤感？生交流，师小结：生命垂危，怎

不令人伤感？……

5、感情朗读第三（男生读）和第五自然段女生读），进一步

感受大瀑布发生的巨大变化，激起学生的情感。

（三）探究瀑布枯竭的原。

1、这个世界流量的瀑布为什么会发生这的变化呢？

2、让学生轻读这一部分。

3、讨论原。出示填空：为瀑布周围的许多工厂（）o浪

费了（），又为沿河两岸的森林（），又成了（）。所以

（）

（用水毫节制、森林被乱乱伐，水土大量流失，流量逐年

减少。）是人们的行为让大瀑布逐渐消失，这是多么痛心的事

呀！

（设计意图：这部分内容很浅显，所以，我引导学生抓住这

一部分的语言文字，了解原就可以了。）

（四）了解人们的表现。

1、科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

2、当看到大瀑布的变化，知道其中的原时，有什么感

受，会做些什么？

3、人们和一感到震惊和痛心，他们宣保护环境，于是有

了这个特殊的葬礼。（齐读6、7段）

再读第一段，体会前后照应

（五）齐读第八段，总统讲了些什么？

L出示填空：今昔（对比），昔日（雄伟壮观的）瀑布，如

今已（逐渐枯竭），人们内心（震惊、痛心），环保意识觉醒，所

以要举行这次（特殊的）葬礼，在葬礼上，菲雷特总统号召

（）,这在全文的作用是（）o

2.从总统的话里，能了解到什么？据这部分内容，试着写

写总统的演说辞。（提示：L回忆瀑布曾经的风采；2.感叹瀑布

如今的衰竭；3.反省人类自身的问题；4•号召人类环保的觉