八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神教案新人教版

Page414应有格物致知精神学问与技能了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学学问的重要性，从整体上把握文章内容。过程与方法1．学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。2．学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。情感、看法与价值观培育动手操作的试验意识，树立真正的格物致知精神。重点1．深刻理解格物致知精神的真正含义。2．学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。难点1．理解树立格物致知精神的重要现实意义。2．引导学生树立格物致知精神，争取做一名注意实践、有开拓精神的人。1．创设情境导入，激发学生思维，启迪学生实地考察、动手试验的重要性，和作者提倡的格物致知精神吻合。2．对话探讨。通过对话理清思路，明确论证方法。质疑沟通难理解的问题。3．语文活动。设计语文活动突破难点，让学生一方面体验法布尔的科学探究精神，也树立信念：格物致知精神离我们并不遥远。主动地视察探究试验，你也能成为有格物致知精神的人。熬炼学生搜寻论据资料的实力、写小争论文的实力。1．王阳明的画像。2．丁肇中的获奖答辞。1课时我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女中学生今年以比较高的分数考入了中国科技高校物理专业。入学后，她的超群的计算实力受到了老师和同学们的交口赞扬。可是，她做试验的实力特别差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个试验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成了这个女高校生高分低能的缘由是什么呢？今日，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。丁肇中，美籍华裔物理学家，1936年诞生于密执安州的安阿伯，祖籍山东日照。1976年获诺贝尔物理学奖。他的探讨方向是高能试验粒子物理学。他曾发觉一种新的基本粒子，并用和自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将这种新粒子命名为“J粒子”。1．朗读课文，借助工具书理解和驾驭以下词语。格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺2．默读全文，思索：有些同学高分低能是什么缘由造成的？我们怎样学习才能适应当今的世界环境？3．探讨自学批注的内容，说出自己的见解。1．丁肇中教授在文章中指出中国学生应当怎样了解自然科学？要有格物致知精神。2．“格物致知”出自哪里？它的意思是什么？“格物致知”出自《礼记·高校》。原文：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。”丁教授在此引用“格物致知”的意思是指从探察物体而得到学问。也就是通过试验得到学问。3．传统的中国教化并不重视真正的“格物和致知”的缘由是什么？传统的中国教化有什么弊端？是因为传统教化的目的并不是寻求新学问，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教化偏向于理论而轻实践，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践实力和创新精神的培育。4．《高校》里讲的格物致知的目的是什么？目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。5．这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？不一样。丁教授讲的目的是通过试验得到新学问。这才是格物致知的真正意义。6．第4自然段举王阳明“格物”失败的例子证明白什么？王阳明的“格物”实是“格己”，而不是探究外物，这是无用的，不能适用于现在的世界。证明传统的中国教化的弊端。7．试验精神在科学上的重要性在哪里？只有通过试验才能得到新的学问。8．试验的过程应当是怎样的？试验的过程应当是主动的、有安排的探究。9．第8自然段举探讨竹子的例子证明白什么？举探讨竹子的例子证明试验的过程不是消极地视察，而是主动地动手栽种、探讨生长过程、科学地视察。10．第9自然段讲的是什么道理？试验的过程不是毫无选择地测量，它须要有细致详细的安排，要有一个适当的目标。11．在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？中国学生大都偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成果很好却不会做探讨。12．第12自然段举“我”个人的阅历证明白什么？这是什么论证？举“我”个人的阅历证明光“用功”埋头读书，对于实际的须要毫无帮助。属于举例论证。13．为什么说“当今社会须要真正的格物致知精神”？第一，这是由中国传统教化导致的中国学生的弱点确定的；其次，这是科学发展的历史和试验过程证明白的；第三，应付今日的世界环境中必不行少的。14．丁教授认为《四书》中“格物致知”真正的意义是什么？第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观探究；其次，探究的过程不是消极地袖手旁观，而是有想象力有安排地探究。像法布尔关注昆虫一样留意自己细小的想法，主动地视察探究试验，就有可能成为一个拥有创建力的人，就会成为一名有格物致知精神的人。世界上几乎全部的发觉和胜利，都是通过探究和实践获得的，因此，我们应当注意实践和开拓精神，成为一个具有格物致知精神的人。全文按“提出问题——分析问题——解决问题”的思路来结构全文。共13个自然段，可分为三部分：第一部分(第1自然段)：提出论题：中国学生应当怎样学习自然科学。其次部分(第2～12自然段)：以中国学生存在的问题和作者的亲身阅历为例，分析了试验精神在科学上的重要性。第三部分(第13自然段)：总结全文，进一步揭示格物致知精神的真正意义，再次强调论点，同时对中国年轻一代提出希望。本文洋溢着作者对当今的中国学生的深切期望，在字里行间，我们随处可以感受到一个科学家的睿智和平实。文章简短精悍，语言朴实通俗，深化浅出，读来亲切有味，没有一句空洞的说教。行文敏捷，说理方法多种多样，摆事实与讲道理穿插进行。列举事例时，又采纳正面事例与反面事例相结合的方法，对比显明。文章论证思路清楚，引出观点后，以王阳明和自己的实例为论据，运用自然，恰到好处。eq\a\vs4\al(应有格物致知精神)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(对中国的传统,教化的指责)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(什么是真正的格物致知,\a\vs4\al(传统的中国教化并,不重视真正的,格物和致知（反面）)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(缘由（教化目的）,实例（王阳明）)))),\a\vs4\al(试验精神在科,学上的重要性)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(科学发展的历史（正面）,试验过程应有的看法、方法（正面）,中国大多数学生的实际（反面）,个人的阅历（反面）)),格物致知精神具有普遍的现实意义))我在教学中引导学生主动调动自己的生活体验和