《浅析幼儿园安全教育现状及改进对策研究-以A幼儿园为例》6000字（论文）

I一、绪论（一）研究缘起随着国家经济的快速发展以及教育理念的不断更新，幼儿园安全问题成为现阶段人们所关注的热点话题受到政府和学界的重点关注，并颁布了相应的政策法规，如在《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应该完善安全制度，提供可行性的安全措施，通过加强安全教育来预防安全事故的发生”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出提高幼儿自我防御能力是最基本的能力，教师应抓住日常生活中的教育契机对幼儿进行安全教育，力求切实可行黄佳佳.浅谈加强幼儿园安全教育的有效途径J.才智,2018(14):113.黄佳佳.浅谈加强幼儿园安全教育的有效途径J.才智,2018(14):113.笔者将研究方向定位于对幼儿园安全教育问题上，并对A幼儿园的安全教育展开全面系统的研究。（二）研究意义目前，国内外学者对于幼儿安全教育的认识较为深入，对幼儿安全教育相关内容的研究也较为丰富，但多是关于安全教育具体方面，如形式、内容等存在的问题进行研究。而对于有关安全教育时间、内容、方式等的综合因素进行全面研究的较少。因此，本文研究对于丰富幼儿安全教育理论研究具有重要意义展。（三）研究方法一是文献分析法。文献分析法是指通过对收集到的某方面的文献资料进行研究，以探明研究对象的性质和状况，并从中引出自己观点的分析方法。本文通过查阅相关书籍、期刊、学术论文以及各种网络资源（如CNKI、道客阅读、学习通）等，收集整理有关幼儿园安全教育的文献资料，在对国内外专家学者等前人的学术研究成果的基础上进行分析为本论文提供切入点和理论支点朱红娟.基于家园合作的幼儿安全教育策略探索J.考试周刊,2018,000(014):191.。朱红娟.基于家园合作的幼儿安全教育策略探索J.考试周刊,2018,000(014):191.二是问卷调查法。问卷调查法也称问卷法,它是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。本文以A幼儿园教师为调查对象，设计了问卷调查表，通过发放问卷以了解目前A幼儿园安全教育的现状。二、A幼儿园安全教育的现状分析论文通过以A幼儿园为对象，设计了相关的调查问卷，发出去两百份，回收了一百六十份，其中无效问卷二十二份，根据收集到的资料，归纳了以下几点：（一）幼儿园安全教育开展的时间图2-1安全教育的时间由上述图2-1可以看出，幼儿园定期开展安全教育所占时间比例较小，多为“随时随地”和“发现问题时”，这两种由于开展方式为“见缝插针式”，所以开展时间都是较为分散的。按照教育部门下发相关文件要求，幼儿园应该在周一到周四幼儿离开幼儿园之前至少开展一分钟的安全教育，周五在幼儿离开幼儿园之前至少开展五分钟的安全教育。在节假日前一天，幼儿离开幼儿园之前至少开展三十分钟的安全教育，避免幼儿长时间没有接受安全教育的循环输入而忘记。但是在实际幼儿园教学活动中，安全教育被替代似乎成了常有的事。对于教育方式的选择徐雯雯.浅谈幼儿园幼儿安全教育问题分析及对策思考J.黑河教育,2018,000(004):70-71.。第二，见缝插针式的安全教育。即随时随地的安全教育，也是幼儿安全教育的主要方式。幼儿教师抓住一切可以进行安全教育的机会对幼儿开展安全教育工作，并不是集中、统一地另外安排时间进行安全教育徐雯雯.浅谈幼儿园幼儿安全教育问题分析及对策思考J.黑河教育,2018,000(004):70-71.陈红燕.幼儿安全教育互动性的实践与研究J.家长(上半月),2020,000(004):108,110.（二）幼儿园安全教育开展的内容图2-2安全教育的内容幼儿园的安全教育内容主要包括：生活安全教育、活动安全教育、交通安全教育、简单自救安全教育以及防拐骗安全教育几个方面。1.生活安全教育。由上图可以看出，生活安全教育是幼儿园安全教育最重要的组成部分，因为生活安全教育涉及内容较多，教育内容也与幼儿日常生活关联性较强。但是也正是因为涉及内容多，知识零碎，就更需要教师规划好教育时间、教学地点、教育方式等教育安排周洁.应急疏散练习在幼儿园安全教育中的价值分析J.才智,2020,000(010):158.。周洁.应急疏散练习在幼儿园安全教育中的价值分析J.才智,2020,000(010):158.2.活动安全教育。由图可知，活动安全教育开展频率仅次于生活安全教育。游戏是幼儿园教学活动开展的重要组成部分，在幼儿时期，教师的多数教学活动都是以游戏为载体进行的。而游戏则会不可避免地给小孩子带来很多潜在的安全风险。这就是为什么老师经常告诉孩子们正确的使用游戏工具的原因王悦怡.教育戏剧应用于幼儿园安全教育的行动研究D.2019.王悦怡.教育戏剧应用于幼儿园安全教育的行动研究D.2019.3.交通安全教育。幼儿的成长环境相对“封闭”，在家里有父母亲人陪同监护着，到幼儿园也有教师、校方监护着，独自接触社会的机会很少，独自乘坐交通工具的机会也很少，因此教师对交通安全教育的开展重视程度明显不够。部分教师认为：幼儿园的孩子不具备独自出行的能力，家长也不会任其单独出门的，因此交通安全教育的开展应该是小学阶段的教学任务展。4.简单自救教育。“简单自救”主要在于引导幼儿掌握自救行为的基本知识。调查数据显示，教师对于简单自救安全教育的开展并不十分重视，开展次数较少。日常生活中幼儿能够接触到的安全风险因素主要为电器等，因此教师可以引导幼儿远离家庭复杂电器，例如：插座板、露出内线的电线等等。此外，幼儿园有必要举办一些实践演练活动，例如防火灾演习，置身于真实情景之中，幼儿更能感受到学习安全知识的重要性，也更利于提升幼儿学习安全技能的积极性展。5.防拐骗安全教育。在幼儿安全教育中，防拐骗教育是安全教育中的重要内容。调查数据显示，教师对于防拐骗教育的开展力度处于安全教育开展内容的总体平均水平，还需要进一步加强。防拐骗安全教育主要表现在与陌生人的安全交往上。在幼儿园里，老师们经常教导孩子们不要在没有监护陪同的情况下独自外出，遇到陌生人主动上前，不要给予回应，也不能随意接受陌生人的馈赠。在人多的地方紧跟父母身旁，避免被人流冲散，更不能独自追逐觉得好奇、新鲜的事物等等展。（三）幼儿园安全教育开展的方式图2-3安全教育开展的途径依据问卷调查数据，本文认为幼儿园安全教育的主要方式共有以下三点：第一，集体教学活动中的安全教育。集体活动安全教育并不仅仅是指将幼儿集中起来，统一开展，也表示开展的时间相对集中，是相对于见缝插针式安全教育而言的。第二，一日生活中的安全教育。一日生活安全教育被认为是幼儿园阶段安全教育开展的主要方式。类似于见缝插针式的安全教育，二者不同的是，一日生活安全教育时不定时的提醒；而见缝插针式安全教育则是在不安全因素发生或即将发生时教师适时的提醒。在晨检时，教师询问幼儿身上有没有什么家里的小零件、在开展游戏活动之前，讲清楚游戏规则，重点讲解安全注意事项。也可以看出，一日生活安全教育更多的是口语化叮嘱，并没有实际示范的环节。第三，环境创设中的安全教育。为了减少、避免事故发生，幼儿园相关工作者要定期检查教学设施、活动场地，为教学活动的开展排查一切不安全隐患。例如：定期检修室外的大型游乐设施，以防出现器材松动，导致危险的发生。三、A幼儿园安全教育中存在的问题（一）幼儿园安全教育开展的时间不足幼儿园的安全教育已经融入到孩子们的日常活动中，教师在平时的幼儿自由活动时，总是会时不时的向孩子们传输安全教育的内容的，培养孩子们的自我安全意识。但是到目前为止还未将其作为一个独立的课题来单独开展安全演习，因此，大多数时候，教育人员都不知道从哪里开始安全教育，也不知道他们是如何联系在一起的。因此，幼儿园的安全教育开展时间还远远不够。（二）幼儿园安全教育内容不够全面生活安全教育是幼儿安全教育的主要内容，虽然对活动安全教育与社会安全教育有所涉及，但是频率太低，仅占15.38%和12.83%。丰富的安全教育内容是不断开阔幼儿眼界，扩大幼儿认知的催化剂。而幼儿安全教育的内容涵盖方方面面，内容繁多而且琐碎，很多细节容易被忽视，而正是这些细节可能会造成安全隐患，进而威胁幼儿身心健康发展。（三）幼儿园安全教育的方法不够丰富目前，教师开展幼儿安全教育的方式主要有集体教学活动中、一日生活中以及环境创设中，但还远远不够。在一个班集体内，幼儿的性格是多样化的，使用的教学方法也应多样化，即在设计相关幼儿游戏不能忽视每个幼儿的性格特点，这样才能才能满足大多数的幼儿的需求展。四、A幼儿园安全教育中存在问题的原因分析（一）幼儿园所获取的社会资源不足一般情况下，应该会有一两名从事与安全相关的职业者在幼儿园安全演习中为幼儿园讲解安全知识，但是实际教学活动开展时往往却难以做到，这个就导致不能为幼儿园的安全教育提供足够的资源，且幼儿园很少带孩子出去，到社会上不同的学习机构去进行安全知识的学习，所以孩子们学习的安全知识只是表面上的，深入了解得往往很少。（二）幼儿园教师教育思维局限在日常教育中，教师多局限于对幼儿进行生活中的细节教育，而其他方面，比如性安全教育，或是一些应对自然灾害的教育，对幼儿都很少涉及。情感安全教育，性安全教育这些比较适合幼儿特点且具有重要价值的内容在幼儿园实践中却常被忽视，这就使得安全教育内容比较局限。（三）幼儿园教师不了解幼儿的经验水平因为老师很难准确了解幼儿的年龄特征，这就导致教育时常超出幼儿的理解能力。比如，在一场以“雷雨”为主题的安全教育活动中，学习目标是“了解雷雨是一种自然现象，知道雷雨时不能做的危险行为，知道如何安全避雨”。在当幼儿被问到“下雷雨时可以在树下避雨吗”时，班级大部分幼儿都说不可以。但是追问原因，三分之二的幼儿都说不知道。有的幼儿能说出“这很危险”，可是具体的原因就不得而知了。由此可见，幼儿之前并没有接受过此方面的知识，作为老师，必须考虑班上大多数幼儿的发展水平，讲解时由浅入深，循序渐进，并用形象生动、幼儿通俗易懂的语言，这样更能达到良好的效果。五、A幼儿园安全教育的改进策略（一）合理增加安全教育的时机一般来说，安全教育的发生，尤其是在生活活动中，往往是非常随机的，也就是说，当孩子们看到他们危险的行为时，老师会停下来教育他们。虽然老师会不断提醒孩子们在日常生活活动过程中要注意安全，但实际效果并不好，因为处在这一时期的孩子思维能力并不强，对于老师所提醒的东西他们并不能很好地理解。然而，当他们看到其他小孩摔倒时，老师趁此教育，指出日常玩闹时应该注意的事项更容易产生效果。因此，生活活动中的一些小事故往往是良好的教育机会。在观察过程中，笔者发现有许多被忽视的教育机会，但很少有教师能把握住它们，但效果会大不相同。例如，当一个孩子走下楼梯时，他会跳下最后两级楼梯。教师见状应当在当下及时地给出提醒，可以多次反复强调。一天，中班的一个孩子因为不好好下楼梯，最后两级阶梯选择跳下来而摔倒。老师马上给学生上课，其他孩子不再往下跳了。这个例子可以说明，抓住教育机会对幼儿良好行为秩序的建立非常有帮助，所以教师应该善于抓住生活活动中的安全教育机会，保证安全教育的时间。（二）充实安全教育的内容幼儿园教师应当关注幼儿生活现状，充分了解幼儿对于安全知识的需求，充实安全教育的内容，不局限于幼儿园教学范围内的活动安全教育，还应包括生活安全教育、活动安全教育等等。例如父母经常不在家的幼儿，教师应当着重强调用电、防火等基本生活安全知识；而父母时常陪在身边的幼儿会有父母帮助其注意这些问题，教师就应该侧重一些交通安全等的安全知识。安全保护涵盖了很多方面。教师应尽可能多地涉及不同教学内容，而不应局限于医药、交通、消防、地震和其他教育等传统教学内容。安全教育的主要目标首先是懂得如何识别潜在危险，其次是懂得如何应对潜在危险。重点在于学会应对而不是一味地躲避。这就需要教师充实幼儿安全教育的内容，增强幼儿对安全保护的理解能力。（三）拓展安全教育的方法安全教育的是会不断变化的。除了集体教学活动、一日生活教育和环境创设三大主要教学途径之外。教师还可以使用孩子们希望在安全教育中进行的游戏教学方式，例如，中班幼儿实施“我可以穿越马路”的交通安全教育内容。教师使用音乐游戏，让孩子们能够根据老师手中的三色指示灯快速作出回应。此类安全培训活动可激发幼儿的活动热情，并吸引他们参与活动。在游戏中，幼儿会学会快速反应，因为他们知道红灯应该停下来，绿灯可以走，黄灯则意味着等一等。通过学习知识，孩子们也可以获得一个愉快的游戏体验。比起无聊的口头说教兴趣性性更高。幼儿园也可以建立安全员制度老师轮流执勤，对日常生活中的危险事情进行记录且事后提供一些解决办法。下次遇到此类事件可以有更好的解决办法，帮助教师更好的规避风险与帮助小朋友躲避危险。日常教学活动中，幼儿园老师可以使用文字将看到的安全问题记录下来，事后进行分析和反思，从而更好地跟进教学方向。结论近年来，安全教育在教育体系中的重要性越来越高，逐渐成为社会各界广泛关注的焦点。对于幼儿来说，他们的身心发展很快，但因为他们对安全教育的无知和教师的职业倦怠心理，危险因素却严重威胁着他们。因此，不断丰富教师和儿童的安全知识，提高教师的安全教育水平是非常重要的。本文的研究主要采用文献法和问卷法。旨在通过对幼儿园的亲身考察来了解目前幼儿园安全教育的现状，以便尽可能地确保文章的真实性和客观性。参考文献黄佳佳.浅谈加强幼儿园安全教育的有效途径J.才智,2018(14):113.朱红娟.基于家园合作的幼儿安全教育策略探索J.考试周刊,2018,000(014):191.徐雯雯.浅谈幼儿园幼儿安全教育问题分析及对策思考J.黑河教育,2018,000