三年级数学上册教案36：商中间或末尾有0的除法（1）-苏教版

三年级数学上册教案36：商中间或末尾有0的除法（1）苏教版一、课题名称：三年级数学上册教案36：商中间或末尾有0的除法（1）苏教版二、教学目标：1.让学生掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解商中间或末尾有0的除法运算规律。2.教学重点：掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等手段，发现规律。2.合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。3.案例教学法：通过具体例题讲解，让学生理解并掌握计算方法。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本。六、教学过程：1.导入新课（1）复习上节课内容：两位数除以一位数的除法。（2）提问：同学们，当我们遇到商中间或末尾有0的除法时，应该怎么办？（3）教师讲解：今天我们一起来学习商中间或末尾有0的除法。2.新课讲解（1）出示例题：40÷4=？（2）引导学生观察：被除数40的十位是4，除数也是4，那么商的十位应该是多少？（3）教师讲解：商的十位应该是1，所以40÷4=10。（4）出示例题：50÷5=？（5）引导学生观察：被除数50的十位是5，除数也是5，那么商的十位应该是多少？（6）教师讲解：商的十位应该是1，所以50÷5=10。（7）出示例题：60÷6=？（8）引导学生观察：被除数60的十位是6，除数也是6，那么商的十位应该是多少？（9）教师讲解：商的十位应该是1，所以60÷6=10。3.随堂练习（1）请同学们完成课本第36页的练习题1、2、3。（2）教师巡视指导，解答学生疑问。4.互动交流（1）提问：同学们，你们觉得商中间或末尾有0的除法有什么规律？（3）提问：如果被除数的十位和除数不相等，商中间或末尾会有0吗？（4）学生回答后，教师讲解：如果被除数的十位和除数不相等，商中间或末尾不会有0。5.课堂小结（2）布置作业。七、教材分析：本节课以商中间或末尾有0的除法为课题，通过具体的例题讲解，让学生掌握计算方法，培养学生的观察、比较、分析问题的能力。八、互动交流：讨论环节：引导学生观察、比较、分析例题，发现规律。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，你们觉得商中间或末尾有0的除法有什么规律？3.提问：如果被除数的十位和除数不相等，商中间或末尾会有0吗？4.学生回答后，教师讲解：如果被除数的十位和除数不相等，商中间或末尾不会有0。九、作业设计：1.课本第36页的练习题4、5、6。（1）80÷8=？（2）90÷9=？（3）100÷10=？（4）120÷12=？（5）150÷15=？答案：（1）80÷8=10（2）90÷9=10（3）100÷10=10（4）120÷12=10（5）150÷15=10十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过具体例题讲解，让学生掌握了商中间或末尾有0的除法计算方法，达到了教学目标。2.拓展延伸：课后让学生尝试解决生活中遇到的商中间或末尾有0的除法问题，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析：在准备和实施三年级数学上册教案36：商中间或末尾有0的除法（1）的教学过程中，有几个细节是我认为需要特别关注的。我特别关注了教学目标的设定。我确保它们既具体又可衡量，以便学生能够明确学习目标。例如，我设定了让学生掌握商中间或末尾有0的除法运算方法，这是本节课的核心目标。我重点关注了教学难点的识别和解决。我深知商中间或末尾有0的除法对于三年级学生来说可能是一个挑战，因此我特别准备了一系列的教学策略来帮助学生克服这个难点。我通过引导他们观察、比较和发现规律，帮助他们理解这一计算方法背后的逻辑。在教学方法的选择上，我特别注重启发式教学和合作学习。我相信通过启发式教学，学生能够主动探索知识，而不是被动接受。因此，我在课堂上设计了一系列问题，引导学生思考并得出结论。同时，我也鼓励学生通过小组合作来解决问题，这样不仅能够提高他们的团队协作能力，还能够让他们在交流中深化理解。在教具与学具准备方面，我特别注意了多媒体课件的制作。我设计了一系列直观的图表和动画，以便学生能够更直观地理解抽象的数学概念。同时，我也准备了黑板和粉笔，以便在必要时进行板书。在教学过程中，我特别关注了课本原文内容的呈现和具体分析。我呈现了课本上的例题，然后详细地分析了这些例题的解题思路，确保学生能够跟随我的讲解步骤。在随堂练习环节，我特别注意了题目的难度和梯度。我设计了一系列从简单到复杂的题目，让学生在练习中逐步提高解题能力。同时，我也在巡视指导时关注了学生的疑难问题，并及时给予解答。互动交流环节是我特别关注的另一个重点。我设计了一系列讨论问题和提问环节，以便学生能够积极参与课堂活动，并且通过交流深化对知识的理解。例如，我会问：“同学们，你们觉得商中间或末尾有0的除法有什么规律？”这样的问题能够激发学生的思考，并鼓励他们分享自己的想法。作业设计方面，我特别注重作业题目的多样性。我不仅包含了课本上的练习题，还额外设计了几个题目，以帮助学生巩固所学知识。同时，我也提供了详细的答案，以便学生能够对照检查自己的答案，了解自己的掌握程度。在课后反思及拓展延伸部分，我特别强调了对教学效果的反思和对学生能力的提升。我鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，通过解决实际问题来加深对知识的理解。在教学过程中，我重点关注了教学目标的设定、难点的识别和解决、教学方法的运用、教具与学具的准备、课本内容的呈现与分析、随堂练习的设计、互动交流的引导、作业题目的多样性以及课后反思和拓展延伸的深度。这些细节的把握对我确保教学质量至关重要。一、课题名称：三年级数学上册教案36：商中间或末尾有0的除法（1）二、教学目标：1.理解并掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。2.能够运用所学方法解决实际问题。3.培养学生的观察、分析、比较和归纳能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解商中间或末尾有0的除法运算规律。2.教学重点：掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，发现规律。2.合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。3.案例教学法：通过具体例题讲解，让学生理解并掌握计算方法。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本。六、教学过程：1.导入新课（1）复习上节课内容：两位数除以一位数的除法。（2）提问：同学们，当我们遇到商中间或末尾有0的除法时，应该怎么办？（3）教师讲解：今天我们一起来学习商中间或末尾有0的除法。2.新课讲解（1）出示例题：40÷4=？（2）引导学生观察：被除数40的十位是4，除数也是4，那么商的十位应该是多少？（3）教师讲解：商的十位应该是1，所以40÷4=10。（4）出示例题：50÷5=？（5）引导学生观察：被除数50的十位是5，除数也是5，那么商的十位应该是多少？（6）教师讲解：商的十位应该是1，所以50÷5=10。（7）出示例题：60÷6=？（8）引导学生观察：被除数60的十位是6，除数也是6，那么商的十位应该是多少？（9）教师讲解：商的十位应该是1，所以60÷6=10。3.随堂练习（1）请同学们完成课本第36页的练习题1、2、3。（2）教师巡视指导，解答学生疑问。4.互动交流（1）提问：同学们，你们觉得商中间或末尾有0的除法有什么规律？（3）提问：如果被除数的十位和除数不相等，商中间或末尾会有0吗？（4）学生回答后，教师讲解：如果被除数的十位和除数不相等，商中间或末尾不会有0。七、教材分析：本节课以商中间或末尾有0的除法为课题，通过具体的例题讲解，让学生掌握计算方法，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，你们觉得商中间或末尾有0的除法有什么规律？3.提问：如果被除数的十位和除数不相等，商中间或末尾会有0吗？4.学生回答后，教师讲解：如果被除数的十位和除数不相等，商中间或末尾不会有0。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，刚刚我们学习了商中间或末尾有0的除法，谁能告诉我这个方法的关键是什么？3.提问：那么，如果被除数的十位和除数不相等，我们应该怎么办？4.学生回答后，教师讲解：如果被除数的十位和除数不相等，我们需要按照正常的除法步骤来计算。九、作业设计：1.课本第36页的练习题4、5、6。（1）80÷8=？（2）90÷9=？（3）100÷10=？（4）120÷12=？（5）150÷15=？答案：（1）80÷8=10（2）90÷9=10（3）100÷10=10（4）120÷12=10（5）150÷15=10十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过具体例题讲解，让学生掌握了商中间或末尾有0的除法计算方法，达到了教学目标。2.拓展延伸：课后让学生尝试解决生活中遇到的商中间或末尾有0的除法问题，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析：1.教学目标的明确性我深知教学目标对于学生的学习方向至关重要。因此，我确保每个目标都是具体且可实现的。例如，我设定的目标是让学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法运算方法，这个目标既指出了知识点的掌握，也涵盖了实际应用能力的培养。2.教学难点的识别与突破教学难点是学生理解和掌握知识的关键障碍。对于商中间或末尾有0的除法，我意识到学生可能会在理解被除数和除数之间的关系上遇到困难。因此，我设计了一系列的教学活动，如通过具体例子和图形帮助学生可视化这个关系，以及通过小组讨论和合作来加深理解。3.教学方法的灵活运用4.教具与学具的准备为了帮助学生更好地理解抽象的数学概念，我准备了多媒体课件，通过动画和图表来展示计算过程。同时，我也准备了黑板和粉笔，以便在必要时进行即兴教学。5.教学过程的细节把握在教学过程中，我注重每个环节的细节，例如，在讲解例题时，我会逐步展示解题思路，让学生跟随我的思路一步步得出答案。在随堂练习环节，我会注意题目的难度和梯度，确保学生能够逐步提高。6.互动交流的引导我特别重视互动交流环节，因为这不仅是学生展示自己理解的方式，也是我了解学生学习情况的重要途径。我会设计开放性问题，如“你们觉得商中间或末尾有0的除法有什么规律？”来鼓励学生思考和表达。7.作业设计作业设计是我关注的另一个重点。我确保作业题目既有基础性，也有挑战性，以帮助学生巩固所学知识并激发他们的思考。例如，我会设计一些实际问题，让学生将所学知识应用到日常生活中。1.教学目标的明确性在备课过程中，我反复思考如何将抽象的数学概念转化为具体的学习目标。我设定了清晰的目标，如“能够独立完成商中间或末尾有0的除法计算，并能解释计算步骤”，这样学生就知道他们需要达到什么水平。2.教学难点的识别与突破在识别难点时，我意识到学生可能会混淆被除数的十位和个位与除数的关系。为了突破这个难点，我设计了一个简单的活动，让学生通过实际操作（如用小木棒或计数器）来模拟除法过程，从而直观地理解这一概念。3.教学方法的灵活运用我在课堂上灵活运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演和游戏，以保持学生的兴趣和参与度。例如，我设计了一个“除法接力赛”游戏，让学生在游戏中练习计算。4.教具与学具的准备在准备教具和学具时，我考虑到学生的年龄特点和学习风格。我选择了色彩鲜艳的多媒体课件，以及易于操作的计算器，以便学生能够轻松地使用。5.教学过程的细节把握在讲解例题时，我会先展示一个简单的例子，然后逐步增加难度，让学生逐步适应。在随堂练习中，我会鼓励学生大声说出他们的计算过程，这样我可以及时纠正他们的错误。6.互动交流的引导在互动交流环节，我会鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈。例如，当学生提出一个有创意的解题方法时，我会表扬他们的思维方式，并引导其他学生进行讨论。7.作业设计在设计作业时，我会确保题目既有挑战性，又不会让学生感到挫败。例如，我会设计一些需要合作才能完成的题目，这样学生不仅能够练习计算，还能够学习团队合作的重要性。一、课题名称：三年级数学上册教案36：商中间或末尾有0的除法（1）二、教学目标：1.让学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法运算方法。2.培养学生观察、分析、比较和归纳问题的能力。3.培养学生独立思考和解决问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解商中间或末尾有0的除法运算规律。2.教学重点：掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生思考，发现规律。2.案例教学法：通过具体例题讲解，让学生理解并掌握计算方法。3.小组合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：计算器、练习本。六、教学过程：1.导入新课（1）复习上节课内容：两位数除以一位数的除法。（2）提问：同学们，当我们遇到商中间或末尾有0的除法时，应该怎么办？（3）教师讲解：今天我们一起来学习商中间或末尾有0的除法。2.新课讲解（1）出示例题：40÷4=？课本原文内容：被除数40的十位是4，除数也是4，那么商的十位应该是多少？具体分析：引导学生观察被除数和除数的关系，发现被除数的十位和除数相等时，商的十位是1。（2）出示例题：50÷5=？课本原文内容：被除数50的十位是5，除数也是5，那么商的十位应该是多少？具体分析：与第一个例题类似，引导学生观察并得出结论。（3）出示例题：60÷6=？课本原文内容：被除数60的十位是6，除数也是6，那么商的十位应该是多少？具体分析：继续引导学生观察，巩固规律。3.随堂练习（1）请同学们完成课本第36页的练习题1、2、3。（2）教师巡视指导，解答学生疑问。4.互动交流（1）提问：同学们，你们觉得商中间或末尾有0的除法有什么规律？讨论环节：让学生分享自己的观察和发现。（2）提问：如果被除数的十位和除数不相等，商中间或末尾会有0吗？讨论环节：引导学生思考不同情况下的计算方法。七、教材分析：本节课以商中间或末尾有0的除法为课题，通过具体的例题讲解，让学生掌握计算方法，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，你们觉得商中间或末尾有0的除法有什么规律？3.提问：如果被除数的十位和除数不相等，商中间或末尾会有0吗？4.学生回答后，教师讲解：如果被除数的十位和除数不相等，我们需要按照正常的除法步骤来计算。九、作业设计：1.课本第36页的练习题4、5、6。（1）80÷8=？（2）90÷9=？（3）100÷10=？（4）120÷12=？（5）150÷15=？答案：（1）80÷8=10（2）90÷9=10（3）100÷10=10（4）120÷12=10（5）150÷15=10十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过具体例题讲解，让学生掌握了商中间或末尾有0的除法计算方法，达到了教学目标。2.拓展延伸：课后让学生尝试解决生活中遇到的商中间或末尾有0的除法问题，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析：重点和难点解析：1.教学目标的明确性与具体性作为教师，我深知教学目标对于学生的学习方向至关重要。因此，我特别关注教学目标的设定，确保它们既具体又可衡量。例如，我的目标是让学生理解并掌握商中间或末尾有0的除法运算方法，并且能够将其应用到实际问题中。我会通过设计具体的任务和活动来确保学生能够达到这些目标。2.教学难点的识别与解决