2024年秋季新版科粤版九年级上册化学课件 3.1 氧气的性质和用途

第三单元

维持生命的物质——氧气、水3.1

氧气的性质和用途九上化学

KY1.了解氧气的物理性质，通过实验探究认识氧气的化学性质，知道氧气的重要用途，形成“性质决定用途”这一重要的化学思想。2.初步学会使用集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯等常见的化学仪器，能规范地进行实验操作。3.初步懂得用实验来探究物质性质的科学方法，培养实事求是的学习态度和对化学的好奇心、探究欲。4.理解化合反应的概念，并能判断化合反应。5.掌握氧气化学性质的同时，会写碳、硫和铁分别在氧气中燃烧的文字表达式。色、味、态在通常状况（描述气体状态时，要指明条件）下，氧气是无色、无气味的气体密度溶解性三态变化________________________________________________________________________________典例1

下列关于氧气物理性质的说法错误的是(

)

BA.通常状况下，氧气是无色、无味的气体B.鱼类能在水中生活，证明氧气易溶于水C.通常状况下，氧气的密度略大于空气的D.通过低温加压，可使氧气液化成淡蓝色的液体[解析]

鱼类能在水中生活，说明水中溶有氧气，不能得出氧气易溶于水的结论。氧气不易溶于水。1.观察不同物质在氧气中的燃烧氧气能与许多物质发生化学反应，同时放出热量。实验燃烧时出现的现象反应前的物质反应后生成的新物质在空气中在氧气中木炭燃烧持续红热，放出热量剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体木炭、氧气可利用此性质检验二氧化碳夹木炭的坩埚钳应由上而下缓慢地伸入集气瓶中，使木炭与氧气充分反应实验燃烧时出现的现象反应前的物质反应后生成的新物质在空气中在氧气中硫燃烧产生微弱的淡蓝色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体产生明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体硫、氧气该实验应在通风橱内进行，且实验时集气瓶底要预先装少量水，作用是吸收二氧化硫，防止污染空气实验燃烧时出现的现象反应前的物质反应后生成的新物质在空气中在氧气中铁丝燃烧红热，不燃烧剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体铁、氧气深思乐学（1）做硫在氧气中燃烧的实验时,能用细沙代替水吗?[答案]

不能。水的作用是吸收生成的二氧化硫，细沙不能吸收二氧化硫。（2）请你再列举一个需要用到水的实验,水起什么作用?[答案]

测定空气中氧气含量的实验中，广口瓶中的水可以吸收红磷燃烧产生的白烟，也可起到降温的作用；烧杯内的水可以用来测定空气中氧气的体积。（或排水法收集呼出气体，水的作用是将集气瓶中原本的空气排出）特别提醒铁丝在氧气中燃烧实验的注意事项1.铁丝若生锈，必须先用砂纸打磨光亮。2.铁丝的末端系一根火柴，目的是引燃铁丝。3.当火柴快燃尽时再把铁丝伸入集气瓶中，以免火柴燃烧消耗过多的氧气；铁丝从上往下缓慢伸入，使其与氧气充分接触。4.铁丝弯成螺旋状可以增大铁丝与氧气的接触面积，聚集热量，有利于铁丝持续燃烧。5.集气瓶底要预先装少量水或铺一层细沙，防止高温熔化物溅落炸裂瓶底。

铁丝在氧气中的燃烧可表示为3.氧气的化学性质很显然，物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧剧烈得多。氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能够跟许多物质发生化学反应。素养培育·方法导引归纳归纳是由一系列具体的事实概括出一般的原理，是在解决化学问题中经常使用的一种科学推理方法。往往需要以大量的实验事实为基础，总结出一类物质的共同特点或反应的共同规律。教材深挖氧气的检验检验氧气一般用带火星的木条。操作方法：如图所示，将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则证明该气体是氧气。典例2

下列物质在氧气中燃烧的现象，描述正确的是(

)

选项物质现象A红磷产生大量白雾B铁丝剧烈燃烧，火星四射，生成四氧化三铁C硫粉发出蓝紫色火焰，闻到刺激性气味D木炭发出红光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体C

（2）分类：氧化反应包括剧烈氧化和缓慢氧化两种。剧烈氧化缓慢氧化概念像燃烧那样快速、剧烈并发光、放热的氧化反应进行比较缓慢，甚至不易被察觉的氧化反应举例蜡烛、酒精等物质的燃烧金属生锈、呼吸作用等区别反应的剧烈程度不同；单位时间内反应放出热量的多少不同联系都是氧化反应；都放出热量燃烧均生成二氧化碳和水1.氧化反应（1）概念：物质与氧发生的反应称为氧化反应。2.化合反应（1）概念：由两种或两种以上的物质生成另一种物质（均为化合物）的反应，叫作化合反应。（2）特点：“多变一”。3.化合反应与氧化反应的比较化合反应氧化反应概念由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应物质与氧发生的反应特点“多变一”有氧参加反应举例木炭、硫等与氧气的反应木炭、蜡烛等与氧气的反应联系交叉关系，如图：

典例4

对“嫦娥五号”取回样品的分析表明，月壤中的金属氧化物和水分可以被有效提取出来，用于制备氧气。下列对于制得的氧气用途分析正确的是(

)

AA.可用于供给航天员呼吸B.可用于电气设备灭火C.可用作火箭发动机的燃烧剂D.可用作太空种植蔬菜光合作用的原料[解析]

氧气可以支持燃烧，不可用于电气设备灭火，B错误；氧气具有助燃性，不具有可燃性，不可用作火箭发动机的燃烧剂，C错误；二氧化碳是光合作用的原料，氧气是光合作用的产物，二氧化碳可用作太空种植蔬菜光合作用的原料，D错误。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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