绘本教学应用现状以及对策研究-以东方市某幼儿园为例

摘要：绘本作为一种有效的辅助工具，在培养幼儿的语言表达能力、思维能力以及思想情感的发展方面具有至关重要的作用。许多幼儿教师已将绘本教学融入了日常教学活动，但仍存在一些问题。本文以东方市某幼儿园为例，针对教师在幼儿绘本教学中的应用现状进行调查分析，探究教师在绘本教学活动实际存在的问题，并提出针对性的对策和建议。为了提高幼儿教师的绘本教学水平，有必要加强教师自身对绘本教学理念和具体教学方法的研讨学习，正确认识绘本教学对幼儿的积极作用，选择适当的方式将绘本教学融入到幼儿教学中，从而全面提升幼儿教学的质量。关键词：绘本教学；幼儿阅读；教学实践绪论选题缘由1.幼儿绘本教学存在问题随着社会的进步以及人们教育观念的变化，越来越多的人认识到幼儿教学的重要。绘本作为幼儿教学的一种有效辅助工具，其可以通过简单的文字和可爱的图画激发幼儿的阅读兴趣和想象力，对培养幼儿的语言表达能力、思维能力以及思想情感的发展有着至关重要的作用。然而，在幼儿教学，绘本教学仍然存在问题。一是部分教师的教学水平和对绘本教学理念的理解存在不足，他们往往容易将个人理解嵌入绘本教学活动中。二是在绘本教学应用中，一些教师受传统教学模式的影响，导致他们教学方式过于单一。为了阐明绘本故事的寓意采取单向讲解的方式，使得幼儿被动了解绘本内容，局限于对绘本故事表面意义的理解，较少有主动探讨故事细节以及角色情感的共鸣，弱化了幼儿的主体地位。宋玲.探析绘本教学对幼儿的启蒙作用[J].天天爱科学(教学研究),2023(07):31-33.绘本教学中幼儿是主体地位，教师要发挥良好的引导作用，对绘本读物进行科学选择，指导幼儿对合适的绘本运用正确的阅读方法进行阅读，结合幼儿实际的成长需求和身心特点选择一些有生动优美图画和积极内容的读物，为幼儿的身心启迪和个性发展提供有力支持。这是笔者要说的第三点，宋玲.探析绘本教学对幼儿的启蒙作用[J].天天爱科学(教学研究),2023(07):31-33.2.个人的反思与研究兴趣随着绘本教学价值的凸显，近年来国内对绘本教学的关注越来越多。朱晓丽.绘本教学中幼儿问题意识的培养[J].课程教材教学研究(教育研究),2022(Z5):73-75.“绘本”一词起源于日本,即俗称的图画书(picturebook)。它是由图画和文字共同构成的一种图文并重的书籍形式。绘本也就是图画书，图画书不仅限于阅读，里面的图画还可以激发幼儿的创造性思维，培养幼儿的审美。这里笔者思考了一个问题：如何将绘本教学与美术教学结合在一起，让幼儿在识字和欣赏图画的同时，用手中的画笔，创造出心中的美丽图画。借着机会，笔者在姐姐家时玩时，有幸观察到姐姐与外甥在做绘本数学题。当时，姐姐指着绘本里的插图，插图画的是三片大小不同的树叶描图，对外甥说：“这些是什么？”外甥回答：“叶子呀！”姐姐又问：“数一数有几片叶子呢？”外甥回答：“1、2、3，3片叶子”姐姐又问：“这些叶子有什么不一样吗？哪一片最大？哪一片最小？”外甥都一一回答。姐姐最后问：“这些叶子要画什么颜色呢？”然后外甥说红色，思考了一下又说绿色，于是为三片叶子涂上不同的颜色，分别是绿色、蓝色还有红色。向敏娜.绘本教学在幼儿园语言教学中的应用[J].天津教育,2020(34):111-112.在幼儿园时期，虽然幼儿一天中的大部分时间都是在幼儿园中与幼儿和教师共同度过的，但是不管是幼儿园还是幼儿教师，都不能忽视家庭教育对幼儿成长的意义。张妩莹.构多维亲子活动，建“红幼”云端课堂[J].知识文库,2021(06):65-66.对于3-6岁的幼儿来说，早期阅读在他们童年形成的回忆，通常将在他们一生中如影随行。另外，还可以鼓励家长积极参与绘本教学。2020年新版的《中华人民共和国未成年人保护法》中特别强调父母应该学习家庭教育知识并接受家庭教育指导，以科学恰当的方式促进未成年人的发展。2021年颁布的《家庭教育促进法》使得家庭教育从“私事”上升为“国事”。鄢超云,张子照.多方协同，促进家庭教育[J].幼儿教育,2022,(18):7-12.《家庭教育促进法》中特别指出父母应该明确责任并发挥父母双方的教育作用，亲自参与到养育过程中，增加亲子陪伴。朱晓丽.绘本教学中幼儿问题意识的培养[J].课程教材教学研究(教育研究),2022(Z5):73-75.向敏娜.绘本教学在幼儿园语言教学中的应用[J].天津教育,2020(34):111-112.张妩莹.构多维亲子活动，建“红幼”云端课堂[J].知识文库,2021(06):65-66.鄢超云,张子照.多方协同，促进家庭教育[J].幼儿教育,2022,(18):7-12.段裕娇.幼儿园教学中的绘本阅读实施策略[J].江西教育,2023(27):88-89.文献综述随着社会对幼儿教学的重视，绘本教学也越来越受业内更多人士的关注和重视，并且逐渐成为了幼儿教学的重要部分。1.选题的研究现状目前为止，国内外的研究者通过数据分析得到了类似的结论。相关研究表明，绘本教学对于孩子语言的表达、思想情感、想象力、社会性以及审美等方面的发展具有重要的影响。（1）国外研究现状国外对于绘本教学研究比国内还有早百年。ZhangQ.StudyonPictureBookTeachingStrategiesinSpecialEducationSchoolsintheBackgroundoftheNewCurriculum[P].2021InternationalConferenceonEducationInnovation,EconomicsManagementandSocialSciences,2021.绘本被认为是一种非常有价值的教材体系，可以在学前儿童开展早期教育活动的过程中引入和应用。有研究者指出，绘本教学能够帮助幼儿更快更准确地掌握日常使用的词汇和语言。郑荔.绘本对儿童成长的影响(上)[J].家庭与家教(现代幼教),2008(04):37-39.韦尔斯（Wells）在研究中发现，一个2岁的孩子，他的语言，有50%是从绘本教学中学来的。所以，绘本教学可以促进幼儿语言的发展。另外，康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报(人文社会科学版),2002(04):20-27.斯诺(snow)、戈德大(Goldfield)以及莫克(Moerk)在研究发现，成人可以通过图画书教幼儿学习语言，采用一些方法，比如说提问来帮助幼儿提升语言水平能力。此外，ZhangQ.StudyonPictureBookTeachingStrategiesinSpecialEducationSchoolsintheBackgroundoftheNewCurriculum[P].2021InternationalConferenceonEducationInnovation,EconomicsManagementandSocialSciences,2021.郑荔.绘本对儿童成长的影响(上)[J].家庭与家教(现代幼教),2008(04):37-39.康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报(人文社会科学版),2002(04):20-27.吉喆.绘本与幼儿园语言教学[J].洛阳师范学院学报,2015,34(03):125-128.DOI:10.16594/ki.41-1302/g4.2015.03.023.综上所述，国外的有关资料显示绘本教学具有增进幼儿认知水平，促进幼儿社会性发展，丰富幼儿情感情绪，以及语言发展。因此，重视绘本教学对于孩子的发展尤为重要。（2）国内研究现状绘本教育在国内虽起步较晚，相关的研究成果和实践经验也并不充足，但是对幼儿阅读绘本的发展的探索是相对多的。邱爱真曾指出，绘本教学能促进幼儿彼此之间的关系，增加幼儿的互动。另外，张彤.幼儿园绘本阅读教育的个案研究[D].西南大学,2009.张彤在研究中指出，幼儿透过绘本构建出个人的多元化知识和观念。还有，柯南.图画书：幼儿文学的现代形式[J].浙江师大学报,1994(06):7-10.柯南也指出，绘本能丰富幼儿的想象力，会通过想象将画面与现实连贯出来。此外，张彤.幼儿园绘本阅读教育的个案研究[D].西南大学,2009.柯南.图画书：幼儿文学的现代形式[J].浙江师大学报,1994(06):7-10.康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报(人文社会科学版),2002(04):20-27.综合所述，国内的有关资料显示绘本教学对于孩子语言表达、思想情感具有重要的影响。因此，重视绘本教学对于孩子的发展尤为重要。2.研究述评综上所述，国内外的研究都证实了绘本教学对于孩子语言的表达、思想情感具有重要的影响。并且，随着研究者们对绘本教学的重视程度增加，国内关于幼儿绘本教学的研究逐渐丰富了起来。然后，这些仅是幼儿阅读绘本的发展方面，没有绘本教学的应用现状分析以及教师运用绘本的策略。迄今为止，这个领域的研究仍然相对不足，研究时间也较短。虽然近年来研究的兴趣逐渐增加，但仍缺乏系统的深入研究。从根本层面来看，问题在于幼儿教师在开展绘本教学时所准备的内容不够明晰和合理，无法充分挖掘绘本的价值，无法有效地引导幼儿在认知方面取得进步。此外，幼儿教师的教学方式单一，常常采用单向讲解的方式，直接阐述绘本故事的寓意，使得幼儿以被动的方式了解绘本的内容，仅限于对故事表面意义的理解。因此，他们较少有机会主动探讨故事的细节以及角色情感，从而减弱了幼儿在绘本教学的主题地位。还有大部分幼儿教师缺少游戏精神，使得在整个绘本教学过程中，幼儿只有听教师在讲解，没有与教师互动，这种情况很大程度降低了幼儿对绘本学习的积极性。通过研究绘本教学的应用，去改变很多幼儿教师的教学思路、教学方法。综上所述，国外的有关资料显示父母参与家庭亲子游戏具有增进幼儿认知水平、促进幼儿社会性发展、丰富幼儿情感情绪、使幼儿形成安全型依恋的重要价值。此外，父母参与家庭亲子游戏还被当做一种心理治疗方法运用到了缓解癌症儿童抑郁症状的研究之中。研究目的与意义1.研究目的本研究主要是了解某市幼儿园绘本教学的应用现状，探究教师在绘本教学活动实际存在的问题，并就存在的问题进行分析，从而提出具体可操作性的对策和建议。2.研究意义（1）理论意义从理论层面看，绘本是一种图画故事书。在幼儿绘本中，图画比文字更容易传达信息，特别是对于尚未识字或识字少的低龄幼儿，绘本能够帮助他们理解和领会故事的情节和意义，引导他们结合自己的生活经验和想象力去解读绘本中的内容。顾竹彦.儿童哲学融入绘本教学启发幼儿多元思维策略探究[J].中国民族博览,2023(02):191-193.顾竹彦.儿童哲学融入绘本教学启发幼儿多元思维策略探究[J].中国民族博览,2023(02):191-193.（2）实践意义从实践层面看，王阔.浅谈幼儿绘本教学的问题与策略[J].现代交际,2019(04):212+211.教师应该在借助绘本教学的基础上帮助幼儿学会阅读，同时，引导幼儿学会观察、想象和推理。在引导幼儿感受阅读的同时引导幼儿感受语言的美。然而当前阶段，大部分的幼儿教师对于绘本教学的重要性认识还不足，在实际教学中发挥不出相关理论的指导作用。所以通过研究绘本教学的实际应用，可以改变很多幼儿教师的教学思路、教学方法，以理论指导实践，同时也在实践中不断丰富自身的理论体系。王阔.浅谈幼儿绘本教学的问题与策略[J].现代交际,2019(04):212+211.二、研究设计研究对象1.研究对象本研究主要分析绘本教学的应用现状，探究教师在绘本教学活动实际存在的问题，即幼儿教师如何准确解读绘本，并有效引导幼儿进行阅读并深刻理解绘本故事。所以选择了东方市某幼儿园。东方市某幼儿园共有300多名幼儿，班级就有10个，教职工23名，其中有21名幼儿教师，2名保育员。笔者选取东方市某幼儿园的教师作为研究对象，对21名幼儿教师发放调查问卷，以及抽取其中的教师进行了访谈。本次调查研究对象主要以教师为主，教师的年龄在20-45岁之间，有的教师还是刚刚毕业的，从某种程度来说，没有教学经验，没有受过学习培训。这在一定程度上影响着其参与绘本教学的教学活动与认知情况。为了明晰东方市某幼儿园绘本教学现状，并提出具体、可操作性的建议。本研究将采用问卷调查法、访谈法、文献法，目的在于了解幼儿园以及幼儿教师对绘本教学的认识现状，了解幼儿教师在开展绘本教学活动中存在的问题，并提出针对性的对策和建议。2.选择依据东方市某幼儿园是海南省一级示范园，从地理位置上看，某幼儿园处于海南省西南部，处于海南省下辖县级市，具有明显的乡镇特色。同时，该地区的幼儿园师资力量不足，缺乏绘本教学专业知识和教育经验。因此，笔者选择了东方市某幼儿园的教师作为研究对象。研究方法考虑到研究对象的实际情况，为了更好地剖析研究内容，本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法。1.文献法首先，明确研究的内容，然后展开广泛的文献阅读，收集相关绘本教学的资料和信息，随后，进行深入研究，筛选出有价值的信息并加以提取。笔者在中国知网上搜索“绘本教学”、“绘本阅读”等关键词，下载较多的期刊论文和学位论文，然后在通过购买和借阅的方式搜集了相关的著作，并进行阅读梳理，学习各位前辈学者在研究中的方法与思路。2.问卷调查法考虑到研究的实用性，本研究选取幼儿教师为研究对象，展开研究。同时，结合笔者对文献的梳理和生活中的观察，笔者最终确定了二个方面研究内容，分别是幼儿教师对绘本教学的实施现状以及绘本教学的应对政策。为了明晰绘本教学的应用现状，本研究在探讨幼儿教师对绘本教学的实施现状时，主要运用问卷法。具体问卷见附录一。3.访谈法。围绕研究内容设计访谈提纲，辅以问卷调查法，了解受访者更多深层的想法和态度，以起到相互补充和验证的效果。具体访谈提纲见附录二。三、幼儿教师绘本教学应用问题的分析（一）幼儿教师对绘本理解不够充分作为教师，应秉持着“给学生一杯水，自己要有一桶水”的态度，在进行教学前，需要对课本的内容、主题、线索、背景以及价值观等方面有充分的了解，绘本教学也是如此，这样才能有效地向孩子传达绘本的精髓。教师应该对绘本有深刻的认识和理解，充分挖掘绘本更深层次的价值，然后根据幼儿的情况制定教学方案。但调查现实，仅仅9.52%的教师对绘本十分的了解，大多数教师对绘本的了解与解读其价值仅限于其基本内容和故事情节的层面。如东方市某幼儿园的一名教师就说：“你调查的这些绘本其实就是我们平时上课用到的教材，你要说对这些绘本十分了解，讲实话，我只能说是了解，还达不到十分了解。”由此可见，其实还有一部分的教师对绘本只停留在了解的情况。表1东方市某幼儿园教师对绘本教学了解的程度选项人数所占百分比十分了解了解一般不了解29.52%838.10%1152.38%00.00%（二）教学方法多元化，但缺少因材施教通过调查了解，教师选择的教学方法多元化，但66.66%的教师仍然采用传统的单一的讲解方式。在绘本教学过程中，教师带领幼儿一页一页的观看图文和讲解图文，然后，引导幼儿进行反复阅读和总结，让幼儿了解绘本故事的含义。教师没有考虑幼儿的情况，一味地进行单一的讲解方式，让幼儿被动了解绘本内容，局限于对绘本故事表面意义的理解，较少会主动与教师探讨故事的细节，与绘本故事的角色没有产生情感共鸣。不利于幼儿思维的发散、语言表达能力，久而久之会对绘本阅读产生抵触心理。在调查中发现，讨论方法和游戏方法更受幼儿的欢迎，其实教师可以多多结合不同的教学方法共同完成教学活动。其中东方市某幼儿园的教师A提到：“我觉得在绘本教学中用讲故事的方法传统是传统了些，但是是有必要的，你只有让小朋友们先知道故事的内容，才能让他们对故事感兴趣，这样才能进一步引导他们去感受绘本的延伸。还有我发现在讲故事中，也不要老是向他们提问，这样有时适得其反，还会引起他们的反感，因为这让他们潜意识感觉听故事就是有问题在等着他们。所以为了让他们觉得有趣，也会选取游戏的方法进行教学。”由此可见，教学方法可以根据情况的需要进行灵活调整和变化。表2东方市某幼儿园教师的绘本教学方法统计表选项人数所占百分比讲解方法提问方法讨论方法游戏方法1466.66%628.57%419.04%314.28%（三）教师绘本教学水平不高大部分教师绘本教学水平不高，对绘本的理解也不够充分，也很少接受过相应的教学培训。教师应定期参加绘本教学的相关培训，观摩学习，丰富自身教学经验，提升自己的专业能力。在调查中发现，幼儿园几乎每周或每月都会开展教学教研活动，但是被问及绘本培训时，大部分教师表示没有参与开展的绘本教学培训。老师B被问到就说：“去参加培训的地方有点远，所以就没有参加。”由此可见，教师自主学习的能力有待提高，一定要提升自己的专业能力。表3东方市某幼儿园教师开展绘本教学培训统计表选项人数所占百分比每周一次每月一次每学期一次未开展过00.00%14.76%29.52%1885.71%（四）幼儿教师对绘本教学评价认识不足从本研究调查结果来看，教师对绘本教学评价认识不足。其中东方市某幼儿园的老师C就说到：“我知道教学设计很重要，但是我还是很在意孩子们对课堂的一个反馈。”教学结束后，教师会对绘本教学活进行反思，反思的方向包括两个方面，一是从教师的角度去反思绘本教学设计方案，二是幼儿实际参与绘本活动的结果评估。然而，在调查中发现，大部分的教师只关注孩子对绘本教学是否感兴趣，没有从根本上改变教学方法，缺乏对绘本教学设计的自我反思。表4东方市某幼儿园教师反思绘本教学统计表选项所占百分比幼儿感兴趣度教学设计80.9519.05%四、幼儿教师绘本教学应用的改进对策（一）加强绘本专业知识，提升专业能力绘本教学与教师自身的发展密不可分。幼儿教师应该深入学习儿童心理学、幼儿教育学以及绘本策略学，以全面理解儿童的认知情况、兴趣点还有幼儿的发展特点。这样，教师可以掌握如何运用绘本进行高效教学。同时，教师必须深入了解绘本的内容，以便在备课时结合幼儿的具体情况，选择最适合他们的绘本，以达到更好地了解和引导幼儿的目的。很多教师认为绘本的主题和内容是最好掌握的，所以开展绘本教学活动的时候对绘本的理解就流于形式，没有从幼儿的实际情况和发展去理解绘本真正蕴含的教育意义和教育价值。因此想要更好的了解绘本，了解如何运用绘本进行高效教学，幼儿教师需要加强绘本专业知识，提升自己的专业能力。（二）多种途径参与教学教研活动，提升教学能力首先，教师需要更了解绘本，知道如何让幼儿对绘本感兴趣。还要积极参加绘本教学的相关培训，保持学习的热情，提升自己的专业能力。当幼儿园或其他机构提供培训机会时，教师要积极参与，不断学习，拓宽见识。另外，教师应定期参与优秀教师的绘本教学活动，观摩学习，丰富自身教学经验。与优秀教师进行对话，了解他们的先进教学观点。同时，还加强幼儿教师之间的沟通交流，相互分享绘本教学经验。除此之外，还要积极阅读大量绘本，深入理解作者创作意图和情感，将其融入本班幼儿的特点和经验，打造适合幼儿的绘本教学活动。（三）善于运用绘本教学方法，将其发挥最大价值绘本教学方法其实很多元化，如果选对了教学技巧和教学方法对教学会产生不一样的影响。幼儿绘本主要还是考虑幼儿的兴趣，教师可以从这点入手，再结合幼儿的年龄还有心理等因素，设计有趣的教学方法，避免单一的讲解教学方法。同时，教师应将理论知识应用于实际教学中，以更高效和科学的方式开展绘本教学活动，将其发挥最大价值。另外，幼儿之间存在个体差异，而绘本的内容却是固定不变的。因此，在进行相同绘本的教学时，需要考虑到不同孩子的兴趣方向、探索需求以及感知范围。例如，一些学习进度较慢的幼儿，教师在讲课时需要调整说话语速以及表达方式等等。这种个性化的教学方法可以帮助每个孩子更好地参与和受益于教育过程，促进他们的学习和发展。（四）重视评价，提高教学有效性教师的自我评价是自我提升的一种表现，可以多请教一些有经验的教师去观摩评课。除去幼儿对绘本教学的兴趣度，教师还需关注自己的教学设计、教具使用、最终要呈现的结果等方面的问题，这样才能提高教学的有效性。比如幼儿对鲜艳的颜色具有吸引力，可以挑选一些具有鲜明色彩、可爱形象和生动的教具开展绘本教学。还可以运用绘本中鲜明的图案色彩，生动的给幼儿讲贴合幼儿实际生活的绘本故事内容。这样可以引起幼儿的好奇心，自然也会对绘本感兴趣。结语绘本的教育价值非常显然和明显，无需多加说明。本论文旨在调查和研究教师在绘本教学方面的现状，希望为教师提供更深入的绘本知识，提高教师对绘本的重视度，以便将绘本的教育价值充分融入幼儿学习过程中。参考文献宋玲.探析绘本教学对幼儿的启蒙作用[J].天天爱科学(教学研究),2023(07):31-33.朱晓丽.绘本教学中幼儿问题意识的培养[J].课程教材教学研究(教育研究),2022(Z5):73-75.向敏娜.绘本教学在幼儿园语言教学中的应用[J].天津教育,2020(34):111-112.张妩莹.构多维亲子活动，建“红幼”云端课堂[J].知识文库,2021(06):65-66.鄢超云,张子照.多方协同，促进家庭教育[J].幼儿教育,2022,(18):7-12.[6]段裕娇.幼儿园教学中的绘本阅读实施策略[J].江西教育,2023(27):88-89.[7]ZhangQ.StudyonPictureBookTeachingStrategiesinSpecialEducationSchoolsintheBackgroundoftheNewCurriculum[P].2021InternationalConferenceonEducationInnovation,EconomicsManagementandSocialSciences,2021.[8]郑荔.绘本对儿童成长的影响(上)[J].家庭与家教(现代幼教),2008(04):37-39.[9]康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报(人文社会科学版),2002(04):20-27.[10]顾竹彦.儿童哲学融入绘本教学启发幼儿多元思维策略探究[J].中国民族博览,2023(02):191-193.[11]吉喆.绘本与幼儿园语言教学[J].洛阳师范学院学报,2015,34(03):125-128.DOI:10.16594/ki.41-1302/g4.2015.03.023.[12]张彤.幼儿园绘本阅读教育的个案研究[D].西南大学,2009.[13]柯南.图画书：幼儿文学的现代形式[J].浙江师大学报,1994(06):7-10.[14]康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报(人文社会科学版),2002(04):20-27.[15]顾竹彦.儿童哲学融入绘本教学启发幼儿多元思维策略探究[J].中国民族博览,2023(02):191-193.[16]周姗.家长参与亲子游戏现状个案研究[D].辽宁师范大学,2018.[17]王阔.浅谈幼儿绘本教学的问题与策略[J].现代交际,2019(04):212+211.附录一幼儿教师绘本教学应用现状调查问卷亲爱的各位老师：您好！我是海南师范大学学前教育专业的学生，目前正在做关于幼儿绘本教学应用现状的调查研究。此问卷的目的在于了解您作为幼儿教师及所在的幼儿园开展绘本的一些状况，并据此进行研究。感谢您在百忙之中抽出时间填写问卷，为我的研究提供帮助。本问卷不记名，请您如实填写，不要有什么顾虑，在此感谢您的真诚合作，祝您工作愉快。请您在□上打“√”，在空格上填写信息单选题1、您的教龄：a.5年以下□b.5年-10年□c.10年以上□2、您的最高学历：a.初中/中专/高中□b.大专□c.本科及以上□3、您认为您对绘本教学了解的多少：a.十分了解□b.了解□③一般□c.不了解□4、您所在的幼儿园是否提供教师参加绘本教学的相关教学教研活动：a.提供□b.不提供□5、您平均多长时间组织一次绘本教学活动：a.每周一次□b.每月一次□c.每学期一