高中地理 第四章 海-气作用 4.2 厄尔尼诺和拉尼娜现象教学实录 中图版选修2

高中地理第四章海-气作用4.2厄尔尼诺和拉尼娜现象教学实录中图版选修2一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：高中地理第四章海-气作用中的4.2节，重点介绍厄尔尼诺和拉尼娜现象的概念、成因、影响及与我国气候的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与第四章第一节“大气环流”和第二节“海洋环流”的内容密切相关，通过本节课的学习，使学生能够更好地理解海-气相互作用对全球气候的影响，尤其是厄尔尼诺和拉尼娜现象对我国气候的影响。教材中涉及的章节和内容有：第四章海-气作用、大气环流、海洋环流等。二、核心素养目标

1.培养学生的地理实践力，通过分析厄尔尼诺和拉尼娜现象对我国气候的影响，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.发展学生的地理思维，引导学生从海-气相互作用的视角认识全球气候变化，提升学生的综合分析能力。

3.增强学生的地理信息素养，培养学生通过图表、数据等获取、整理和运用地理信息的能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候和我国沿海地区气候影响的新闻视频，激发学生兴趣，引出本节课的主题。

-情境模拟：设计模拟厄尔尼诺和拉尼娜现象形成的实验，让学生通过调整海洋表层水温等条件，观察其对大气环流的影响。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论厄尔尼诺和拉尼娜现象对农业、渔业等不同行业的影响，以及如何应对这些影响。

-角色扮演：让学生扮演气象学家、农场主、渔民等角色，模拟一次厄尔尼诺事件发生时的应对措施讨论。

3.反思与评价

-自我反思：课程结束后，鼓励学生反思本节课的学习过程，思考如何将所学知识应用于实际生活中的气候事件分析。

-同伴评价：学生之间相互评价在讨论和角色扮演中的表现，讨论如何改进逻辑推理和问题解决能力。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、互动白板

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：厄尔尼诺和拉尼娜现象的案例资料、气象数据图表、相关科普视频

-教学手段：实验模型、气候模拟软件、教学PPT五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：通过展示一段关于厄尔尼诺现象导致的极端气候事件的新闻视频，如干旱、洪水等，引发学生对厄尔尼诺现象的好奇和关注。随后提问：“你们知道这是什么现象吗？它与我们国家的气候有什么关系？”以此激发学生的学习兴趣，导入本节课的主题。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-利用PPT展示厄尔尼诺和拉尼娜现象的定义、成因、影响等基本知识，引导学生跟随讲解逐步理解这些现象。

-通过动画或示意图展示厄尔尼诺和拉尼娜现象的形成过程，让学生直观地了解海-气相互作用。

-分析厄尔尼诺和拉尼娜现象对我国气候的影响，如对农业生产、渔业等的影响，以及我国如何应对这些现象。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-将学生分成小组，每组分配一个与厄尔尼诺或拉尼娜现象相关的案例，要求学生讨论案例中的问题，并从海-气相互作用的视角提出解决方案。

-每组选代表进行汇报，分享小组讨论的结果，教师进行点评和总结。

-进行角色扮演活动，学生分别扮演气象学家、农场主、渔民等角色，模拟一次厄尔尼诺事件发生时的应对措施讨论。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师展示一张最新的厄尔尼诺或拉尼娜现象的气象图，要求学生根据所学知识，预测该现象可能对我国哪些地区产生何种气候影响。

-学生快速记录自己的预测，并在班级内进行简要分享。

-教师总结学生的预测，强调学习厄尔尼诺和拉尼娜现象的重要性，并鼓励学生将所学知识应用于日常生活。六、教学反思

这节课通过情境导入、新知探索、互动体验和实践应用等环节，让学生对厄尔尼诺和拉尼娜现象有了更深入的理解。我发现学生们在小组讨论和角色扮演活动中表现出了很高的参与度和积极性，这让我感到非常欣慰。同时，我也注意到有些学生在理解复杂的海-气相互作用时还有一定的困难，这提示我在今后的教学中需要更加注重对这部分内容的讲解和引导。总的来说，这节课达到了预期的教学目标，但也留下了改进的空间。七、教学评估与改进

1.教学评估

在这节课的教学中，我观察到学生们对厄尔尼诺和拉尼娜现象的基本概念有了较好的理解。通过情境导入，学生们对这一现象产生了浓厚的兴趣，新知探索环节中，学生们能够跟随我的讲解，逐步掌握知识点。在互动体验环节，小组讨论和角色扮演活动让学生们在实际情境中运用所学知识，提高了他们的实践能力。实践应用环节中，学生们能够根据气象图做出一定的预测，说明他们能够将理论知识与实际情况相结合。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些问题。首先，部分学生在理解海-气相互作用的具体机制时感到困惑，可能是因为这部分内容较为抽象，需要更多的实例和图示来辅助理解。其次，在小组讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者是小组分工不明确。

2.教学改进

针对以上评估，我认为以下改进措施是必要的：

-对于海-气相互作用的理解困难，我计划在下一节课中增加一些互动实验，比如制作简单的气候模型，让学生通过调整模型的参数来观察不同因素对气候的影响。这样可以帮助学生形象地理解海-气相互作用的过程。

-为了提高小组讨论的参与度，我打算调整讨论主题，使其更加贴近学生的生活实际。例如，可以讨论厄尔尼诺和拉尼娜现象对当地农业或旅游业的影响，让学生们有更多的共鸣。同时，我会明确每个小组的分工，确保每个学生都有参与的机会。

-在角色扮演活动中，我会增加更多的角色，如政府官员、环保人士等，以便更全面地模拟厄尔尼诺事