三年级语文上册 第八单元 口语交际 请教教学实录 新人教版

三年级语文上册第八单元口语交际请教教学实录新人教版一、教学背景

授课内容：《口语交际：请教》

授课年级：三年级

教材版本：新人教版

本节课旨在让学生学会在需要帮助时，如何礼貌、明确地向他人请教问题。通过本节课的学习，学生将掌握请教的基本技巧，提高口语交际能力，为日常生活和学习中遇到问题寻求帮助打下基础。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的口语交际技巧，能够进行简单的日常对话，但在实际的请教情景中，往往缺乏礼貌用语和表达清晰度的意识，同时对于如何引导对话、处理拒绝等复杂交际情景的经验不足。

2.内容规划：本节课将围绕“请教”这一主题，首先通过课本中的对话示例，让学生识别和练习礼貌用语和表达方式。接着，设计模拟请教场景的互动活动，让学生在角色扮演中实践请教技巧。最后，通过小组讨论，让学生分享在请教他人时遇到的困难和解决策略，提升他们的交际能力和问题解决能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用课本中的对话情景，模拟学生在学校生活中可能遇到的请教场景，如向老师请教作业问题、向同学请教学习方法等，以此激发学生的兴趣和共鸣。

-情境模拟：设置具体的请教情境，让学生在模拟的对话中练习如何礼貌地提出问题、如何表达感谢和尊重，以及如何处理可能出现的拒绝或误解。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论在不同场景下如何恰当地进行请教，并分享各自的请教经验和心得，鼓励学生从不同角度思考问题。

-角色扮演：让学生扮演请教者和被请教者的角色，通过角色扮演来体验和掌握请教的艺术，同时提高口语表达和听力理解能力。

3.反思与评价

-自我反思：在模拟练习后，鼓励学生反思自己在请教过程中的表现，包括语言表达、态度礼貌等方面。

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，让学生相互评价对方的请教方式，提出改进意见，以此促进学生对请教技巧的理解和运用。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与“请教”主题相关的视频和图片，如校园生活场景、礼貌用语示例等，以直观的方式导入课程，辅助教学。

2.阅读材料：选取包含礼貌请教情景的短文，让学生通过阅读理解，学习在不同情境下如何得体地请教他人。

3.在线工具：利用在线互动平台，进行听力练习和口语模拟，提高学生在真实语境中的交际能力。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段关于礼貌请教的小视频，引发学生对“请教”这一主题的兴趣。视频结束后，教师简要介绍本节课的学习目标，并邀请学生分享他们在生活中遇到需要请教他人的情境。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先带领学生学习课本中的对话示例，让学生注意对话中的礼貌用语和表达方式。接着，教师引导学生分析对话中的交际技巧，如如何提出问题、如何表达感谢等。随后，教师组织学生进行小组讨论，讨论在不同场景下如何恰当地进行请教。讨论结束后，每个小组分享他们的讨论成果，教师进行点评和总结。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师根据学生的实际生活，设计几个请教情景，让学生在课堂上进行实践。学生分组，选择一个情景进行角色扮演，尝试运用所学知识进行请教。在实践过程中，教师巡回指导，帮助学生改进请教方式。实践结束后，教师邀请学生分享他们的体验和收获。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师对本节课的学习内容进行总结，强调请教时的礼貌用语和表达方式。同时，教师鼓励学生在日常生活中多练习请教技巧，提高自己的交际能力。最后，教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学，编写一个关于请教的小剧本，并在下节课进行展示。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在模拟请教过程中，虽然能够运用礼貌用语，但在表达清晰度和逻辑性方面仍有不足。另外，部分学生在同伴评价环节中，反馈不够具体，难以提供有效的改进建议。

2.教学改进：在后续教学中，应增加更多针对性的练习，如提供不同难度的问题情境，让学生在解决实际问题中提升请教技巧。同时，加强对同伴评价环节的引导，确保学生能够提供具体、有建设性的反馈，从而促进学生的自我提升。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集与“请教”主题相关的图片，如不同场景下的请教情境、礼貌用语示例等，用于激发学生的兴趣和辅助教学。

-视频素材：剪辑或制作短片，展示在不同场合下如何进行礼貌的请教，以及不同文化背景下的请教方式，用于导入新课。

-音频素材：录制或选取包含请教对话的音频，供学生在听力练习中使用，增强学生的听力理解能力。

阅读材料：

-文章：挑选与“请教”主题相关的英文文章，内容涵盖礼貌用语、交际策略、场景模拟等，供学生阅读理解，学习如何在各种情景下得体地请教他人。

-书籍：推荐学生阅读有关交际技巧的英文书籍，尤其是针对儿童交际能力培养的书籍，帮助学生扩展知识面，提高交际能力。

实践工具：

-个人请教计划表：设计一份请教计划表，学生可以记录自己在日常生活中需要请教的问题、请教的对象以及请教的方式，以此来规划自己的请教活动。

-记录本：鼓励学生准备一个专门的记录本，用于记录请教过程中的要点、反馈和心得体会，方便学生回顾和总结。

-互动平台：利用校园网络或在线教育平台，为学生提供模拟请教场景的互动工具，如在线聊天室、讨论区等，让学生在安全的网络环境中练习请教技巧。

教学资源与支持的具体应用：

-在课程开始时，使用图片和视频素材导入新课，引发学生对“请教”主题的思考。

-在新知学习环节，教师引导学生阅读相关文章，通过文章内容学习请教的技巧和策略。

-在实践应用环节，学生可以使用个人请教计划表来规划和记录自己的请教活动，同时利用互动平台进行模拟请教练习。

-在总结与提升环节，学生可以回顾自己的记录本，总结请教过程中的成功经验和需要改进的地方。

-教师可以根据学生的记录本和互动平台的使用情况，提供个性化的反馈和指导，帮助学生提高请教能力。八、作业布置与反馈

1.作业内容：

-完成个人请教技巧提升计划，记录自己在日常生活中实践请教技巧的情况，包括请教的对象、请教的内容、请教的方式以及请教后的效果反馈。

-撰写一篇关于请教技巧的短文，分享自己在学习过程中的心得体会，以及在实践请教技巧时遇到的挑战和解决策略。

具体作业要求如下：

-个人请教技巧提升计划：学生需要制定一个为期一周的请教计划，每天至少进行一次请教活动，并在计划表中记录请教的时间、地点、对象、请教内容以及自我评价。

-短文撰写：学生需要结合自己的实际经历，撰写一篇300字左右的短文，内容包括请教技巧的重要性、自己在学习过程中的感悟以及在请教他人时的成功案例和反思。

2.反馈方式：

-教师批改作业，针对学生的计划执行情况和短文内容给予具体、详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-在课堂上设立作业分享环节，邀请学生自愿分享自己的作