2023四年级数学上册 五 收获的季节-除数是两位数的除法信息窗5 除数是两位数笔算(不调商)教学实录 青岛版六三制

2023四年级数学上册五收获的季节——除数是两位数的除法信息窗5除数是两位数笔算(不调商)教学实录青岛版六三制一、课程背景与目标定位

本节课是青岛版四年级数学上册第五单元“收获的季节——除数是两位数的除法信息窗5”的内容，主要教授除数是两位数的笔算除法（不调商）。通过本节课的学习，使学生掌握两位数除以两位数的笔算方法，能够熟练地进行计算，并能够运用所学知识解决实际问题。本节课旨在培养学生的逻辑思维能力、观察能力和解决问题的能力，为后续学习除数是两位数的除法（调商）打下基础。二、核心素养目标

课程目标设定

1.数感与运算能力：培养学生对数的感知，理解除数是两位数的除法运算原理，提高笔算除法的准确性。

2.逻辑思维：通过分析算式，培养学生的逻辑推理和问题解决能力。

3.应用意识：引导学生将所学除法知识应用于实际情境，提升数学应用意识。

4.思维习惯：培养学生细心观察、耐心计算的良好学习习惯。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示秋收场景的图片，引导学生理解“收获的季节”主题，提出数学问题，如“如果有48个苹果，每篮放12个，可以放几篮？”以此引出除数是两位数的除法。

-情境模拟：设置生活化的小故事，如小明家的果园收获了若干斤苹果，需要平均分给几个朋友，让学生在故事情境中运用除法解决问题。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，每组针对不同的除法题目进行讨论，如何进行笔算，并分享各自的方法和心得。

-角色扮演：学生扮演小老师，向其他同学解释除数是两位数的除法笔算步骤，增强学生对知识的理解和表达。

3.反思与评价

-自我反思：学生完成练习后，要求他们回顾自己的计算过程，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

-同伴评价：学生之间互相检查作业，评价对方解题的正确性和方法的合理性，通过同伴互助提高学习效果。四、教学方法与策略

1.讲授与示范：以讲授法介绍除数是两位数的除法笔算步骤，并通过黑板示范，让学生直观理解计算过程。

2.任务驱动：设计具体的计算任务，如解决“收获的季节”中的数学问题，通过小组合作完成，促进学生参与和互动。

3.教学媒体：使用PPT展示案例和练习题，利用多媒体动画演示除法计算过程，增强学生的学习兴趣和效果。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示一张秋收场景的图片，提出问题：“如果我们有240个苹果，每篮放12个，可以放几篮？”引发学生对两位数除法的兴趣。

-目的：让学生初步感受除数是两位数的除法在实际生活中的应用，为学习笔算除法打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍除数是两位数的除法笔算方法，通过示例“24÷12”详细讲解计算步骤。

-演示推理：通过黑板演示，展示如何进行两位数除以两位数的笔算，强调从左到右的计算顺序。

-归纳推理：引导学生从已知的简单除法案例中归纳出两位数除法的通用规则。

-逻辑谬误：指出在除法计算中常见的错误，如忘记减去已借位的数，帮助学生识别并避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：发放练习题，要求学生独立完成两位数除法的笔算题目，如“36÷18”和“56÷14”。

-小组讨论：学生分组讨论练习中的难题，共同找出解决方法。

4.深化理解

-案例分析：通过解决实际问题，如“一个班级有44名学生，每排坐4人，需要安排几排座位？”来深化对两位数除法的理解。

-辩论活动：组织学生讨论“为何学习除数是两位数的除法重要”，让学生提出自己的观点，锻炼逻辑思维。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的两位数除法的笔算步骤和注意事项。

-学生反馈：邀请学生分享他们在课堂上的学习体验，以及他们认为的重要点。六、教学反思

这节课通过生活化的情境导入，让学生在实际问题中学习两位数除法的笔算方法，整体教学效果不错。学生们对除法的概念有了更深的理解，能够积极参与到课堂活动中来。但在巩固练习环节，我发现部分学生对于笔算步骤还不够熟练，需要更多的练习来加强。另外，课堂讨论时，我应该更多地鼓励那些不太主动的学生发言，让他们也有机会表达自己的想法。我会根据今天的教学情况，调整教学方法和节奏，确保每个学生都能跟上进度，真正掌握两位数除法的笔算技巧。七、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频资源：收集与“收获的季节”主题相关的视频片段，如丰收的农田、农民收获果实的场景，用以导入新课，激发学生的学习兴趣。

-图片资源：准备一系列与除法相关的图片，例如不同数量的水果和篮子，用于辅助解释除数是两位数的除法概念。

-音频资源：录制或选用清晰的数学术语和计算步骤的音频，帮助学生在课后复习时巩固知识点。

2.阅读材料

-编写或选取与数学相关的阅读材料，如数学家的故事、数学在日常生活中的应用等，以培养学生的阅读兴趣，同时扩展他们的数学知识面。

-设计数学谜题和逻辑题目作为阅读材料的辅助，让学生在阅读过程中锻炼逻辑思维和解题能力。

3.在线工具

-在线计算器：提供在线计算器链接，方便学生在练习时验证自己的计算结果。

-数学游戏：推荐一些在线数学游戏，如除法闯关游戏，让学生在游戏中练习两位数除法，提高学习趣味性。

-教学平台：利用学校或教育部门提供的在线教学平台，发布课程资源、作业和测试，方便学生随时学习和自我检测。

4.教学辅助书籍

-选择适合四年级学生的数学练习册和参考资料，提供额外的练习题和拓展题，帮助学生巩固课堂所学。

-收集数学故事书，通过有趣的故事介绍数学概念，提高学生的学习兴趣。

5.家长指导

-设计家长指南，解释两位数除法的笔算方法，提供家长辅导孩子学习的建议，加强家校合作。

-推荐家长参与的家庭数学活动，如与孩子一起解决日常生活中的数学问题，增强数学的实用性。

6.同伴互助资源

-建立学习小组，鼓励学生之间互相帮助，共同解决学习中的难题。

-利用校园内的学习墙或在线论坛，让学生分享自己的解题方法和学习心得，形成良好的学习氛围。

7.教学评估工具

-设计在线测试和问卷，用于评估学生对两位数除法笔算方法的掌握程度，及时调整教学计划。

-利用数据分析工具，分析学生的学习进度和成绩，为个性化教学提供依据。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的表现积极，发言次数较多，讨论时能够主动与他人合作，表现出较好的参与度和合作能力。

-准确性：学生在回答问题和完成练习时，对两位数除法的笔算方法掌握较为准确，能够正确执行计算步骤。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生作业完成情况良好，能够运用课堂所学知识解决实际问题，逻辑思维能力和表达能力有所提升。

-测试成绩：学生在单元测试中表现稳定，对两位数除法的笔算方法掌握程度较高，测试成绩反映出学生对知识点的掌握较为扎实。

3.反馈与改进

-学生反馈：学生对教学内容满意度较高，提出希望在练习环节有更多样化的题目。针对学生的建议，我计划增加一些趣味性的练习题。

-教师反思：通过观察和评估，我发现部分学生在笔算过程中对借位概念理解不够深刻。接下来，我会在教学中加强对借位概念的讲解，并通过更多实例帮助学生理解。同时，我会继续关注学生的学习进度，及时调整教学策略。九、教学评估与改进

1.教学评估

在完成本节课的教学后，我通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和测试成绩，对教学效果进行了评估。学生们在课堂上积极参与讨论，对于两位数除法的笔算方法有了基本的理解和掌握。从作业情况来看，大部分学生能够正确完成除法计算，但仍有部分学生在借位和减法步骤上存在困惑。测试成绩显示，学生们对两位数除法的笔算方法掌握程度不一，有的学生能够熟练运用，有的学生则还需加强练习。

我发现学生们在理解除法概念时，对于“除数是两位数”这一特殊情况的计算方法掌握得不够扎实。此外，学生在面对复杂问题时，有时会忘记基本的计算步骤，导致计算错误。在课堂互动中，虽然学生们积极参与，但部分学生在表达自己的思路时，语言组织能力有待提高。

2.教学改进

针对上述评估结果，我将采取以下措施进行教学改进：

-强化基础概念：在后续教学中，我会更多地强调除数是两位数除法的基础概念和计算步骤，通过重复讲解和练习，帮助学生巩固知识点。

-设计针对性练习：针对学生在借位和减法步骤上的困难，我会设计更多的练习题，特别是在这些关键步骤上设置题目，帮助学生熟练掌握。

-引入实际案例：为了提高学生的计算兴趣和实际应用能力，我会引入更多的实际案例，如家庭购物、分配物品等，让学生在解决实际问题的过程中运用除法。

-提高互动质量：在课堂互动中，我会更多地鼓励学生用自己的语言表达计算思路，同时引导他们倾听和评价他人的想法，以提高他们的表达能力和批判性思维。

-强化复习环节：在每节课开始时，我会安排一些时间让学生复习上节课的内容，确保他们对之前学过的知识有扎实的掌握。