搭搭拼拼（教学实录）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

搭搭拼拼（教学实录）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：苏教版一年级上册数学第二章《搭搭拼拼》，主要包括平面图形的认识和图形拼搭，让学生通过观察、操作和思考，掌握长方形、正方形、三角形等基本平面图形的特征。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在幼儿园阶段所接触的图形认知有关，教材通过第二章第一节《生活中的图形》让学生回顾并巩固对平面图形的初步认识，第二节《搭搭拼拼》则引导学生通过实际操作，了解图形之间的关系和组合方法，为后续学习几何知识打下基础。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的空间观念、几何直观和问题解决能力。具体包括：发展学生对平面图形特征的敏感度，提升空间想象力；通过动手操作，增强学生的几何直观能力，使其能够识别和描述图形的组合关系；以及鼓励学生自主探索和合作交流，培养其在实际情境中运用图形知识解决问题的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是：

-平面图形的认识：使学生能够准确识别长方形、正方形、三角形等基本平面图形，并理解它们的基本特征（如长方形对边平行且相等，正方形四边相等）。

例如，通过展示不同形状的图形卡片，让学生找出并描述长方形和正方形的特征，强调长方形的对边平行和相等，正方形的四边相等。

-图形的拼搭：培养学生运用不同平面图形进行拼搭的能力，如拼成一个更大的正方形或长方形。

例如，教师可以准备一些小正方形和长方形卡片，让学生尝试拼搭出一个更大的正方形或长方形，从而理解图形之间的组合关系。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-空间想象能力的培养：学生可能难以在脑中构建图形的三维模型，理解图形之间的空间关系。

例如，教师可以通过展示实物的三维模型，引导学生观察和思考，如何将平面图形组合成立体图形，帮助学生形成空间想象力。

-图形特征的抽象理解：学生可能难以抽象地理解图形的特征，如正方形的四个角都是直角。

例如，教师可以通过实际操作，如使用直尺和三角板，让学生亲自画出正方形，并观察四个角的形成，从而加深对正方形特征的理解。同时，教师可以设计一些游戏或活动，如“找不同”游戏，让学生在游戏中发现并讨论图形的不同特征。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解平面图形的特征和拼搭方法，为学生提供系统的知识框架。

-实验法：通过学生动手操作，如拼搭图形游戏，增强学生对图形特征的理解和空间想象力。

-讨论法：引导学生相互交流拼搭过程中的发现，促进合作学习和批判性思维。

2.教学手段

-多媒体设备：使用PPT展示图形特征和拼搭示例，增强视觉效果。

-教学软件：利用互动式教学软件，让学生在电脑上模拟图形拼搭，提高操作的直观性。

-实物模型：使用实体模型进行直观演示，帮助学生更好地理解图形的三维关系。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示一系列生活中常见的图形物品，如手机、书本、窗户等，引导学生观察并说出它们分别是什么形状。学生通过观察和思考，积极参与回答，教师总结并引入本节课的主题“搭搭拼拼”。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师首先展示长方形、正方形、三角形等平面图形的卡片，引导学生观察并描述每个图形的特征。

-接着，教师通过PPT展示不同图形的图片，让学生分辨并说出图形名称，同时讲解每个图形的基本特征。

-然后，教师组织学生分组，每组发一套平面图形卡片，让学生尝试将卡片拼搭成不同的图形组合，如拼出一个大的正方形或长方形。

-在学生拼搭过程中，教师巡回指导，帮助学生解决拼搭中的问题，并鼓励学生分享自己的发现。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-教师准备一些大小不同的正方形和长方形卡片，让学生尝试用这些卡片拼出一个更大的图形。

-学生在小组内进行讨论和尝试，教师观察并记录学生的操作过程，适时给予指导和建议。

-学生展示自己的拼搭成果，教师邀请其他小组进行评价，鼓励学生相互学习和交流。

-教师引导学生总结拼搭过程中的发现，如不同图形的边长关系、拼接方式等。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师设计一个简单的图形拼搭任务，如用给定的小正方形拼出一个长方形。

-学生独立完成拼搭任务，教师观察学生的操作，对有困难的学生给予个别指导。

-学生展示自己的作品，教师组织学生进行互评，共同探讨如何优化拼搭方案。

-教师总结本节课的学习内容，强调平面图形的特征和拼搭方法，布置相关的课后作业，让学生在家中继续探索图形的拼搭可能性。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课学生在平面图形的认识方面表现良好，能够积极参与拼搭活动，但在空间想象能力的培养上仍有不足，部分学生难以将平面图形与立体图形联系起来。

2.教学改进：未来教学中，可以增加立体图形的实物模型，让学生在操作中感受平面与立体的转换，同时引入更多生活化元素，让学生在真实情境中运用数学知识，提高其空间想象力和问题解决能力。七、结语

同学们，今天我们一起学习了平面图形的认识和拼搭，大家都表现得非常棒！通过动手操作，我们发现不同的图形有着不同的特征，而且它们之间还可以组合成新的图形。希望大家在课后也能多加练习，尝试用我们学到的知识去创造更多有趣的图形组合。记住，数学不仅仅是在课堂上学的，生活中到处都有数学的影子。希望大家能够保持好奇心和探索精神，用数学的眼光去发现生活中的美好。下节课，我们将继续深入学习图形的奥秘，期待大家的精彩表现！加油！八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，发言次数均匀，讨论积极性良好，能够主动合作完成任务。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对平面图形特征的理解较为准确，但在空间想象方面有待提高。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况较好，能够按照要求拼搭图形，但部分学生在描述图形特征时表达不够准确。

测试成绩：单元测试显示，大多数学生对平面图形的识别和拼搭有了较好的掌握，但立体图形的空间想象能力仍需加强。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们反映课堂活动有趣，但希望有更多机会亲手操作和尝试。部分学生提出在空间想象方面需要