四年级语文上册第三单元9古诗三首题西林壁说课稿新人教版

Page1《题西林壁》说课稿敬重的各位评委老师：大家好！一、说教材内容今日我说课的内容为《题西林壁》。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不行胜数。惊奇的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮美，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行做了说明。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下：认知目标：相识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山视察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。本诗教学重点：是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理。二、说教法、学法我采纳了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，老师敬重学生阅读的特性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品尝诗歌的语言，激励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采纳合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。三、设计理念1.《基础教化教化课程改革纲要》指出：要大国推动远程教化设施与资源在教学过程中的普遍应用，促进远程教化设施与资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，老师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥远程教化设施与资源技术优势，为学生的学习和发展丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。2.《语文课程标准》中3—4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教化设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的新理念。主动创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读——想——说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的酷爱，从而继承并发扬中国的绚丽文化。四、说教学过程1.创设情境、导入新课用充溢激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，假如专心视察，专心思索，就有可能发觉万物奇妙。老师今日带同学们去看看那庐山风景，可也要细心视察才会有发觉。（多媒体展示庐山风光）面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些美丽的词语呢？请说说。在学生的回答上师加以感慨，是啊，真美！这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了多数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今日要学的古诗《题西林壁》（指导“壁”字的正确书写）。【设计意图】：从学生感知的画面入手，唤起学生对景的遐想，激发学生对诗文的阅读期盼，从而使他们渐渐进入诗的意境，带着极大的爱好投入到本节课的学习中。2.沟通资料，读中感悟Ａ.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料，此时让他们踊跃发言，进行沟通，从而了解作者及本课的部分学问。Ｂ.细心读书可是获得特性体验和独特感受的过程——课件出示录音范读，让学生尝试着说说读得怎样？自己也能读得这么美吗？指三|、四名学生进行读诗，师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如：留意每行之中字间适当的拉长与停顿，远近凹凸都是重音，要读出起伏，读好韵脚“nɡ”。Ｃ.告知学生一首古诗往往就是一幅古朴高雅的画卷，只要专心，你就能看到这幅画，让学生在音乐声中齐诵读，并把所感受到的画面说出来。【设计意图】：朗读就像一位精彩的导游，会把我们带入奇妙奇妙的语文世界，爱好是朗读最好的老师，学生对朗读产生了爱好，就能全身心投入。3.组织自学，理解诗意（1）在学生述说画面的基础上，去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。（从而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。）（2）想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢？分组合作学习，并在组内各自沟通自己对诗句的理解。（原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学们认为还可以按什么的不同来看庐山。（出示课件展示庐山的不同风采）【设计意图】：叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”让学生观看画面，可以培育他们的视察力、想象力以及思维和表达实力，激发他们的学习热忱，提高他们的审美情趣。在此让学生们明白了看庐山的确每处都有着各自的特点，同时还直观地感受到了看景还可以从季节、气候、心情上看。（3）全班沟通作者笔下的庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说——只缘身在此山中（对于缘字提示学生把字写正确，并理解其含义），在对诗文有所感悟的状况下，再次与朗读有机结合，师适时点拨启发、出示课件——你认为怎样才能看清庐山的真面目？使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情地朗读，从中去明白其中的奇妙。4.领悟道理，拓展延长Ａ.启发谈话：庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物只有多方面去视察全面去相识才行。诗人首先向大家描述的是：生回答出（庐山有着不同的面目）然后诗人再向同学说明白：原来是因为——（只缘身在此山中，阐明道理。）——对于比较困难的事物，假如不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确相识这个事物。Ｂ.拓展延长：在生活中你是否也遇到过类似的状况呢？说说好吗？多媒体展示《盲人摸象》，让学生想想事中的人物错在哪？【设计意图】：当书本上的学问已无法更好地证明猜想时，当学生们的学习热忱还高涨时，我适时地点拨，使他们的探究很自然地从课内延长到课外，这样，一个更广袤、更丰富的学习语文的世界呈现在他们的面前。5.诵读巩固，总结全文同学们,你们还想再读读这首诗吗？好的，一起来。在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程。让学生懂得其实啊，在生活中诗歌就是美的画面。（多媒体展示几篇关于描写庐山的古诗让大家欣赏）【设计意图】：我们中华民族在五千年的悠久历史中，创建了光辉绚丽的东方文明，给我们留下了难以计数的珍宝。在这浩如烟海的文化中，古诗始终闪烁着绚烂的光线，引导学生去诵读、赏析，加深他们对诗歌文学的酷爱，从而继承并发扬中国的绚丽文化。最终师加以总结诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物得全面视察。其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理。好吗？板书设计：题西林壁横（岭）侧（峰）远近凹凸（实写）（不同）只缘身在此山中明理五、说远程教化设施与资源应用在刚才以上的环节中，本节教学奇妙地将远程教化设施与教学内容相结合，以资源中的范读去使学生懂