第4单元第1课时 两位数除以一位数的口算及估算（教案）｜西师大版-三年级数学上册

第4单元第1课时两位数除以一位数的口算及估算（教案）｜西师大版三年级数学上册一、课题名称：第4单元第1课时两位数除以一位数的口算及估算二、教学目标：1.让学生掌握两位数除以一位数的口算方法。2.让学生学会两位数除以一位数的估算方法。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：两位数除以一位数的口算方法。2.教学重点：两位数除以一位数的估算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探索。2.案例分析法，通过实例讲解，让学生掌握口算及估算方法。3.比较分析法，对比口算与估算的区别，让学生理解估算在生活中的应用。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.教学卡片3.练习题六、教学过程：1.导入新课教师展示实例：“小明有12个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？”引导学生回顾两位数除以一位数的概念，引出课题。2.课本讲解原文内容：“两位数除以一位数，可以从被除数的最高位开始，逐位除以除数，将商写在相应的位置上。”分析：此部分讲解了两位数除以一位数的口算方法，要求学生掌握逐位除法。3.例题讲解例题：“56÷4”教师讲解：将被除数56的最高位5除以除数4，得到商1，余数1。然后，将余数1与被除数的下一位6合并，得到16。再将16除以4，得到商4，余数0。将商1和商4组合，得到最终答案14。4.随堂练习1.24÷32.36÷63.48÷45.课堂小结七、教材分析：本节课通过实例引入，让学生在解决问题的过程中学习两位数除以一位数的口算方法。同时，通过估算的讲解，让学生认识到估算在生活中的应用。八、互动交流：1.讨论环节教师提问：“同学们，你们知道估算在生活中的应用吗？”学生分享自己生活中的估算经验。2.提问问答教师提问：“如何进行两位数除以一位数的估算？”学生回答：“可以将两位数近似为整十数，然后除以一位数，得到近似答案。”九、作业设计：1.作业题目：1.72÷32.85÷53.91÷72.答案：1.72÷3=24，估算：70÷3≈20，答案约为202.85÷5=17，估算：80÷5=16，答案约为163.91÷7=13，估算：90÷7≈12，答案约为12十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例导入，让学生在解决问题的过程中掌握两位数除以一位数的口算方法。在讲解估算时，让学生分享生活中的估算经验，提高学生的学习兴趣。2.拓展延伸：教师可以引导学生思考：两位数除以一位数在生活中的应用有哪些？鼓励学生利用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我认为需要重点关注的。我必须确保学生能够理解并掌握两位数除以一位数的口算方法。这个环节对于学生来说是一个关键的转折点，因为它不仅涉及到基本的除法概念，还涉及到实际计算技能的培养。当我讲解两位数除以一位数的口算方法时，我特别关注的是如何让学生理解逐位除法的概念。我会详细地解释，比如在计算“56÷4”时，要看被除数的最高位5是否能被除数4整除，如果不能，我们就把最高位的5和下一位的6结合起来，形成16，然后再进行除法操作。这个过程中，我会特别强调余数的重要性，以及如何处理余数，这是学生容易混淆的地方。在例题讲解环节，我详细地讲解了“56÷4”的解题过程。我会这样讲：“我们看5能不能被4整除，显然不能，所以我们把5和6合起来，变成16。现在16除以4等于4，没有余数，所以商是4。现在我们把4写在5的下面，得到14。这就是56除以4的答案。”通过这样的讲解，我希望学生能够清楚地看到每一步的计算过程，并理解其背后的逻辑。在随堂练习环节，我精心设计了几个练习题，如“24÷3”、“36÷6”、“48÷4”，这些都是基础且简单的除法题目，旨在帮助学生巩固所学知识。我会让学生在课堂上完成这些练习，并及时给予反馈，确保每个学生都能跟上教学进度。互动交流环节也是我重点关注的。我会提问学生：“同学们，你们知道估算在生活中的应用吗？”这样的问题旨在激发学生的思考，让他们分享自己的经验和看法。在提问问答环节，我会针对估算方法进行深入探讨：“如何进行两位数除以一位数的估算？”我会引导学生思考，比如将两位数近似为整十数，然后除以一位数，得到近似答案。在作业设计环节，我设计了几个计算题和估算题，如“72÷3”、“85÷5”、“91÷7”，并给出了答案。这样设计的目的是让学生在课后能够独立完成练习，同时也能够通过估算来检验自己的计算能力。在课后反思及拓展延伸环节，我会思考如何更好地帮助学生巩固所学知识，并鼓励他们运用所学知识解决实际问题。我会思考如何通过更多的实例和实践活动，让学生在实际操作中加深对两位数除以一位数口算方法的理解。在教学过程中，我会重点关注口算方法的讲解、例题的讲解与练习、课堂小结、互动交流、作业设计以及课后反思和拓展延伸等环节。我相信，通过这些细致的讲解和引导，学生能够更好地掌握两位数除以一位数的口算方法，并在实际生活中运用所学知识。一、课题名称：第4单元第1课时两位数除以一位数的口算及估算二、教学目标：1.让学生掌握两位数除以一位数的口算方法。2.让学生学会两位数除以一位数的估算方法。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：两位数除以一位数的口算方法。2.教学重点：两位数除以一位数的估算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探索。2.案例分析法，通过实例讲解，让学生掌握口算及估算方法。3.比较分析法，对比口算与估算的区别，让学生理解估算在生活中的应用。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.教学卡片3.练习题六、教学过程：1.导入新课教师展示实例：“小明有12个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？”引导学生回顾两位数除以一位数的概念，引出课题。2.课本讲解原文内容：“两位数除以一位数，可以从被除数的最高位开始，逐位除以除数，将商写在相应的位置上。”分析：此部分讲解了两位数除以一位数的口算方法，要求学生掌握逐位除法。3.例题讲解例题：“56÷4”教师讲解：将被除数56的最高位5除以除数4，得到商1，余数1。然后，将余数1与被除数的下一位6合并，得到16。再将16除以4，得到商4，余数0。将商1和商4组合，得到最终答案14。4.随堂练习1.24÷32.36÷63.48÷45.课堂小结七、教材分析：本节课通过实例引入，让学生在解决问题的过程中学习两位数除以一位数的口算方法。同时，通过估算的讲解，让学生认识到估算在生活中的应用。八、互动交流：1.讨论环节教师提问：“同学们，你们知道估算在生活中的应用吗？”学生分享自己生活中的估算经验。2.提问问答教师提问：“如何进行两位数除以一位数的估算？”学生回答：“可以将两位数近似为整十数，然后除以一位数，得到近似答案。”九、作业设计：1.作业题目：1.72÷32.85÷53.91÷72.答案：1.72÷3=24，估算：70÷3≈20，答案约为202.85÷5=17，估算：80÷5=16，答案约为163.91÷7=13，估算：90÷7≈12，答案约为12十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例导入，让学生在解决问题的过程中掌握两位数除以一位数的口算方法。在讲解估算时，让学生分享自己的估算经验，提高学生的学习兴趣。2.拓展延伸：教师可以引导学生思考：两位数除以一位数在生活中的应用有哪些？鼓励学生利用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。重点和难点解析：确保学生理解逐位除法的概念，这包括如何从被除数的最高位开始，以及如何处理余数。通过实际例子，如“56÷4”，来展示口算的步骤，让学生看到每一步的计算过程。在讲解过程中，我会反复强调余数的重要性，以及如何将余数与下一位数结合。我会通过展示实际生活场景，如购物时估算总价，来引入估算的概念。在讲解估算方法时，我会强调近似值的使用，例如将两位数近似为整十数，然后除以一位数。我会让学生通过小组讨论，分享他们在生活中使用估算的经历，以此激发他们的兴趣。在讨论环节，我会提出开放性问题，如“你们在生活中遇到过需要估算的情况吗？”来鼓励学生积极参与。在提问问答环节，我会使用引导性的话术，如“谁能告诉我，估算和准确计算有什么不同？”来引导学生深入思考。作业题目不仅要涵盖本节课的教学内容，还要具有一定的挑战性，以激发学生的思考。我会提供详细的作业题目和答案，确保学生能够理解解题思路。我会反思教学过程中的不足，并思考如何改进教学方法。我会设计一些拓展活动，如让学生在家中寻找估算的机会，以加深他们对估算方法的理解。通过这些细节的关注和补充，我相信学生能够更好地掌握两位数除以一位数的口算和估算方法，并在实际生活中灵活运用这些技能。一、课题名称：第4单元第1课时两位数除以一位数的口算及估算二、教学目标：1.让学生掌握两位数除以一位数的口算方法。2.让学生学会两位数除以一位数的估算方法。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：两位数除以一位数的口算方法。2.教学重点：两位数除以一位数的估算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探索。2.案例分析法，通过实例讲解，让学生掌握口算及估算方法。3.比较分析法，对比口算与估算的区别，让学生理解估算在生活中的应用。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.教学卡片3.练习题六、教学过程：1.导入新课我展示实例：“小明有12个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？”引导学生回顾两位数除以一位数的概念，引出课题。2.课本讲解原文内容：“两位数除以一位数，可以从被除数的最高位开始，逐位除以除数，将商写在相应的位置上。”分析：此部分讲解了两位数除以一位数的口算方法，要求学生掌握逐位除法。3.例题讲解例题：“56÷4”我讲解：将被除数56的最高位5除以除数4，得到商1，余数1。然后，将余数1与被除数的下一位6合并，得到16。再将16除以4，得到商4，余数0。将商1和商4组合，得到最终答案14。4.随堂练习1.24÷32.36÷63.48÷45.课堂小结七、教材分析：本节课通过实例引入，让学生在解决问题的过程中学习两位数除以一位数的口算方法。同时，通过估算的讲解，让学生认识到估算在生活中的应用。八、互动交流：1.讨论环节我提问：“同学们，你们知道估算在生活中的应用吗？”学生分享自己生活中的估算经验。2.提问问答我提问：“如何进行两位数除以一位数的估算？”学生回答：“可以将两位数近似为整十数，然后除以一位数，得到近似答案。”九、作业设计：1.作业题目：1.72÷32.85÷53.91÷72.答案：1.72÷3=24，估算：70÷3≈20，答案约为202.85÷5=17，估算：80÷5=16，答案约为163.91÷7=13，估算：90÷7≈12，答案约为12十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实例导入，让学生在解决问题的过程中掌握两位数除以一位数的口算方法。在讲解估算时，让学生分享自己的估算经验，提高学生的学习兴趣。2.拓展延伸：我可以引导学生思考：两位数除以一位数在生活中的应用有哪些？鼓励学生利用所学知识解决实际问题，提高学生的数学素养。重点和难点解析：1.两位数除以一位数的口算方法：我会确保学生在理解这一方法时，能够清晰地知道如何从被除数的最高位开始逐位除以除数，并将商写在相应的位置上。我会通过具体的例子，如“56÷4”，来展示如何处理余数和如何将余数与下一位数结合进行计算。我会强调在口算过程中，正确处理每一位数的重要性，以及如何通过观察除数和被除数的特性来简化计算。2.估算方法的讲解和应用：估算方法对于学生来说是一个难点，因此我会通过实际生活场景引入估算的概念，例如购物时估算总价。我会详细解释如何将两位数近似为整十数，然后除以一位数，得到近似答案。我会让学生通过小组讨论，分享他们在生活中使用估算的经历，以此来加深对估算方法的理解。3.互动交流环节的设计：在讨论环节，我会提出开放性问题，如“你们在生活中遇到过需要估算的情况吗？”来鼓励学生积极参与，并分享他们的经验。在提问问答环节，我会使用引导性的话术，如“谁能告诉我，估算和准确计算有什么不同？”来引导学生深入思考，并鼓励他们表达自己的观点。4.作业设计：作业题目不仅要涵盖本节课的教学内容，还要具有一定的挑战性，以激发学生的思考。我会提供详细的作业题目和