三年级下册数学教案-3.1 从问题想起解决实际问题丨苏教版

三年级下册数学教案3.1从问题想起解决实际问题丨苏教版一、课题名称：三年级下册数学教案3.1从问题想起解决实际问题丨苏教版二、教学目标：1.让学生通过实际问题，了解数学在生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。3.培养学生合作学习、探究学习的能力，提高学生的团队协作精神。三、教学难点与重点：难点：如何引导学生从实际问题中发现数学问题，并运用所学知识解决。重点：实际问题与数学知识的联系，以及解决实际问题的方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探索。2.合作学习：组织学生分组讨论，共同解决问题。3.案例分析：通过具体案例，让学生了解数学在生活中的应用。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.小黑板3.彩色粉笔4.学生活动手册六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课同学们，你们在日常生活中遇到过哪些实际问题呢？今天我们来学习如何从问题想起解决实际问题。2.课本原文内容例1：小明家买来5千克苹果，每天吃掉0.5千克，请问小明家可以吃几天？例2：学校有60个学生，如果每排坐5人，需要几排？3.具体分析例1分析：我们要找出题目中的已知条件和未知条件。已知条件是小明家买来5千克苹果，每天吃掉0.5千克；未知条件是小明家可以吃几天。然后，我们可以通过计算每天吃掉的苹果重量与总重量的比值，得到小明家可以吃的天数。例2分析：同样地，我们找出已知条件和未知条件。已知条件是学校有60个学生，每排坐5人；未知条件是需要几排。通过计算学生总数与每排人数的比值，得到需要的排数。4.随堂练习1)小红有12个橘子，每天吃掉2个，请问小红可以吃几天？2)学校有80名学生，如果每排坐4人，需要几排？5.互动交流讨论环节：1)同学们，你们在解决实际问题过程中遇到了哪些困难？2)针对这些问题，我们如何改进解决方法？提问问答：1)针对例1，如果小明每天吃1千克苹果，他可以吃几天？2)针对例2，如果学校有100名学生，每排坐5人，需要几排？七、教材分析：本节课通过实际问题引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。教材内容丰富，贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：讨论环节：1)同学们，你们在解决实际问题过程中遇到了哪些困难？2)针对这些问题，我们如何改进解决方法？提问问答：1)针对例1，如果小明每天吃1千克苹果，他可以吃几天？2)针对例2，如果学校有100名学生，每排坐5人，需要几排？九、作业设计：1)小明有18个香蕉，每天吃掉3个，请问小明可以吃几天？2)图书馆有120本书，如果每层放10本书，需要放几层？答案：1)小明可以吃6天（18÷3=6）2)需要放12层（120÷10=12）十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际问题引导学生运用所学知识解决问题，但部分学生在解决问题时仍存在困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。2.拓展延伸：引导学生关注生活中的实际问题，提高学生解决实际问题的能力。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。是教学目标的设定，它需要明确而具体，以便学生能够清晰地知道学习目标和期望达到的成果。我需要确保我的教学目标不仅涵盖了知识技能的掌握，还涵盖了学生的思维能力和问题解决能力的提升。接着，是教学难点的识别和攻克。对于本节课来说，教学难点在于如何引导学生从实际问题中发现数学问题，并运用所学知识解决。这是一个挑战，因为三年级的学生可能还没有完全建立起将数学知识与实际生活联系起来的意识。为了克服这个难点，我计划通过创设情境，让学生在日常生活中找到数学问题的影子，从而激发他们的兴趣和参与度。在教学方法的选择上，我也需要特别注意。我计划采用启发式教学，通过提问和讨论来引导学生主动思考，而不是简单地传授知识。这种方法可以帮助学生形成自己的观点，提高他们的批判性思维能力。教具与学具的准备同样重要。我需要确保教具和学具能够直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。例如，使用多媒体课件可以让学生更直观地看到问题的解决过程，而小黑板和彩色粉笔则可以帮助我更好地进行板书和演示。在教学过程的细节上，我需要确保每个环节都能够顺利进行。例如，在导入新课的时候，我会通过提问的方式来激发学生的兴趣，比如：“你们有没有遇到过需要用到数学知识来解决的实际问题？”这样的问题可以帮助学生回忆起他们的生活经验，并引出本节课的主题。在讲解课本原文内容时，我需要详细地分析每个例题，让学生明白解题思路。例如，在讲解例1时，我会这样讲解：“我们要知道每天吃掉的苹果重量和总重量的关系，然后通过除法来计算天数。”这样的讲解可以帮助学生理解解题步骤。在互动交流环节，我会特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我会鼓励学生积极参与讨论，分享他们的想法和解决问题的方法。在提问问答环节，我会用开放性的问题来引导学生思考，比如：“如果你是小明，你还会考虑哪些因素来决定吃苹果的天数？”这样的问题可以激发学生的创造性思维。至于作业设计，我需要确保作业题目既有挑战性又具有实际意义。例如，在作业中，我会设计一些开放性问题，让学生在现实生活中寻找数学问题的答案，这样可以提高他们解决实际问题的能力。课后反思及拓展延伸也是我需要重点关注的部分。我会认真反思每个教学环节的效果，思考如何改进教学方法，同时也会考虑如何将教学内容与学生的兴趣和生活实际相结合，以拓展他们的知识面。这些细节都是我教学过程中需要特别关注和精心设计的，因为它们直接关系到教学效果和学生能力的提升。通过细致入微的关注和努力，我相信能够帮助学生更好地掌握数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。一、课题名称：三年级下册数学教案3.1从问题想起解决实际问题丨苏教版二、教学目标：1.让学生理解从问题想起解决实际问题的方法，提高学生解决实际问题的能力。3.培养学生合作学习、探究学习的能力，提高学生的团队协作精神。三、教学难点与重点：难点：引导学生从实际问题中发现数学问题，并运用所学知识解决。重点：实际问题与数学知识的联系，以及解决实际问题的方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、探索。2.合作学习：组织学生分组讨论，共同解决问题。3.案例分析：通过具体案例，让学生了解数学在生活中的应用。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.小黑板3.彩色粉笔4.学生活动手册六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课同学们，你们在日常生活中遇到过哪些实际问题呢？今天我们来学习如何从问题想起解决实际问题。2.课本原文内容例1：小明家买来5千克苹果，每天吃掉0.5千克，请问小明家可以吃几天？例2：学校有60个学生，如果每排坐5人，需要几排？3.具体分析例1分析：我们要找出题目中的已知条件和未知条件。已知条件是小明家买来5千克苹果，每天吃掉0.5千克；未知条件是小明家可以吃几天。然后，我们可以通过计算每天吃掉的苹果重量与总重量的比值，得到小明家可以吃的天数。例2分析：同样地，我们找出已知条件和未知条件。已知条件是学校有60个学生，每排坐5人；未知条件是需要几排。通过计算学生总数与每排人数的比值，得到需要的排数。4.随堂练习1)小红有12个橘子，每天吃掉2个，请问小红可以吃几天？2)图书馆有80本书，如果每层放10本书，需要放几层？七、教材分析：本节课通过实际问题引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。教材内容丰富，贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：讨论环节：1)同学们，你们在解决实际问题过程中遇到了哪些困难？2)针对这些问题，我们如何改进解决方法？提问问答：1)针对例1，如果小明每天吃1千克苹果，他可以吃几天？2)针对例2，如果学校有100名学生，每排坐5人，需要几排？九、作业设计：1)小明有18个香蕉，每天吃掉3个，请问小明可以吃几天？2)学校有120名学生，如果每排坐4人，需要几排？答案：1)小明可以吃6天（18÷3=6）2)需要放30排（120÷4=30）十、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思本节课的教学效果，思考如何更好地引导学生从实际问题中发现数学问题。同时，我会考虑如何将教学内容与学生的兴趣和生活实际相结合，以拓展他们的知识面。例如，可以让学生收集生活中的数学问题，在下节课进行分享和讨论。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。是教学目标的设定。我必须确保我的教学目标既具体又明确，这样学生才能清晰地了解他们的学习目标和期望达到的成果。对我而言，这意味着要精心设计目标，使之既涵盖数学知识的掌握，也涵盖学生思维能力和问题解决技能的提升。在教学方法的选择上，我也需要特别注意。我打算采用启发式教学，通过提问和讨论来激发学生的主动思考。我认为这种方法能够帮助学生形成自己的观点，提高他们的批判性思维能力。例如，在讲解例题时，我不会直接给出答案，而是会提出问题，引导学生一步步推导出答案。教具与学具的准备同样是我关注的重点。我需要确保所准备的教具和学具能够直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。例如，多媒体课件的使用可以帮助学生更直观地看到问题的解决过程，而小黑板和彩色粉笔则可以帮助我更好地进行板书和演示。在教学过程的细节上，我会特别注意每个环节的顺利进行。例如，在导入新课时，我会用提问的方式引入话题，比如：“你们有没有遇到过需要用到数学知识来解决的实际问题？”这样的问题可以激发学生的兴趣，并引导他们思考。在讲解课本原文内容时，我会详细地分析每个例题，确保学生理解解题思路。例如，在讲解例1时，我会这样讲解：“我们先确定已知条件和未知条件，然后通过计算每天吃掉的苹果重量与总重量的比值，来得出小明家可以吃的天数。”这样的讲解可以帮助学生理解解题步骤。互动交流环节是我关注的另一个重点。我会设计讨论环节和提问问答环节，以鼓励学生积极参与和分享。在讨论环节，我会提出开放性问题，如：“你们认为解决这个问题的关键是什么？”在提问问答环节，我会用引导性的问题来帮助学生深入思考，比如：“如果小明改变了他的吃苹果习惯，这个问题的解决方案会有什么不同？”至于作业设计，我会确保题目既有挑战性又具有实际意义。例如，我会设计一些开放性问题，让学生在现实生活中寻找数学问题的答案，这样可以提高他们解决实际问题的能力。课后反思及拓展延伸是我关注的重点之一。我会认真反思每个教学环节的效果，思考如何改进教学方法，同时也会考虑如何将教学内容与学生的兴趣和生活实际相结合，以拓展他们的知识面。例如，我可能会让学生收集生活中的数学问题，并在下一节课进行分享和讨论。总的来说，这些细节都是我教学过程中需要特别关注的。通过精心设计和实施，我相信能够帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的思维能力和问题解决能力。一、课题名称：三年级下册数学教案3.1从问题想起解决实际问题丨苏教版二、教学目标：1.让学生理解从实际问题中提取数学信息的能力。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维和问题解决能力。三、教学难点与重点：难点：引导学生从实际问题中提取关键信息，并运用数学方法解决问题。重点：实际问题与数学知识的结合，以及解决实际问题的策略。四、教学方法：1.案例分析法：通过具体案例，让学生了解数学在生活中的应用。2.小组讨论法：让学生在小组中共同探讨问题，培养团队协作精神。3.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，发现解决问题的方法。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.彩色粉笔3.小黑板4.学生活动手册六、教学过程或者课本讲解：1.导入新课同学们，你们在生活中遇到过需要用到数学知识解决问题的情况吗？今天我们就来学习如何从实际问题中提取数学信息，并运用所学知识解决。课本原文内容：例1：小明家养了5只鸡，每天下蛋10个，请问10天后小明家一共可以收集到多少个鸡蛋？例2：学校有60名学生，如果每排坐5人，需要几排？具体分析：例1分析：我们要找出题目中的已知条件和未知条件。已知条件是小明家养了5只鸡，每天下蛋10个；未知条件是10天后小明家可以收集到多少个鸡蛋。我们可以通过计算每天下蛋的数量与天数的乘积，得到总共可以收集到的鸡蛋数。例2分析：同样地，我们找出已知条件和未知条件。已知条件是学校有60名学生，每排坐5人；未知条件是需要几排。通过计算学生总数与每排人数的比值，得到需要的排数。2.随堂练习1)小红有12个橘子，每天吃掉2个，请问小红可以吃几天？2)图书馆有80本书，如果每层放10本书，需要放几层？七、教材分析：本节课通过实际问题引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。教材内容贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：讨论环节：1)同学们，你们在解决实际问题过程中遇到了哪些困难？2)针对这些问题，我们如何改进解决方法？提问问答：1)针对例1，如果小明每天吃1千克苹果，他可以吃几天？2)针对例2，如果学校有100名学生，每排坐5人，需要几排？九、作业设计：1)小明家养了8只鸡，每天下蛋8个，请问15天后小明家一共可以收集到多少个鸡蛋？2)学校有90名学生，如果每排坐6人，需要几排？答案：1)小明家一共可以收集到120个鸡蛋（8×15=120）2)需要放15排（90÷6=15）十、课后反思及拓展延伸：在课后，我将反思本节课的教学效果，思考如何更好地引导学生从实际问题中提取数学信息，并运用所学知识解决问题。同时，我还会考虑如何将教学内容与学生的兴趣和生活实际相结合，以拓展他们的知识面。例如，可以让学生收集生活中的数学问题，在下节课进行分享和讨论。重点和难点解析：在教学过程中，我特别关注的是如何引导学生从实际问题中提取数学信息，并运用所学知识解决问题。这是一个关键环节，因为它关系到学生是否能够将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合。我要确保教学目标的明确性。我的目标是让学生不仅能够识别问题中的数学元素，还能够将这些元素转化为可以操作的数学问题。为此，我会在设计教学活动时，将目标细化，确保每个学生都能理解并参与到解决问题的过程中。1.创设情境：通过引入真实的、与学生生活密切相关的情境，让学生感受到数学的应用价值。比如，我会用“小明家的鸡每天下蛋”这样的例子，让学生看到数学问题就存在于他们熟悉的环境中。2.逐步引导：在讲解例题时，我会逐步引导学生识别问题中的关键信息。例如，在讲解“小明家养了5只鸡，每天下蛋10个，10天后可以收集到多少个鸡蛋？”时，我会先提问：“我们知道什么？”和“我们要找出什么？”这样可以帮助学生聚焦于问题的核心。3.合作学习：我会鼓励学生分组讨论，通过小组合作来解决问题。这样不仅能够培养学生的团队协作能力，还能够让他们在交流中互相启发，共同找到解决问题的方法。在教学方法上，我注重启发式教学，通过提问和讨论来激发学生的思考。例如，在讲解例题