三年级下册数学教案 - 8.3 除数是两位数的除法｜ 青岛版（五四学制）

三年级下册数学教案8.3除数是两位数的除法｜青岛版（五四学制）教学目标：1.让学生理解除数是两位数的除法的意义，掌握除数是两位数的除法计算方法。2.通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。3.提高学生的计算能力和逻辑思维能力。教学难点与重点：1.教学难点：理解除数是两位数的除法的计算方法。2.教学重点：掌握除数是两位数的除法计算方法。教学方法：1.启发式教学：引导学生思考、探究。2.小组合作学习：培养学生的合作意识和团队精神。3.练习巩固：通过随堂练习和作业，提高学生的计算能力。教具与学具准备：1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。2.学具：练习本、计算器。教学过程：一、导入新课1.提问：同学们，我们已经学习了除数是一位数的除法，那么除数是两位数的除法又是怎样的呢？2.引导学生思考，激发学习兴趣。二、新课讲解1.课本原文内容：（1）我们要确定被除数的最高位是否大于或等于除数的最高位。（2）然后，从被除数的最高位开始，用除数试除，如果被除数的最高位小于除数的最高位，则需要试除前两位。（3）试除后，将商写在相应的位置上，余数作为下一步的被除数。2.分析：（1）引导学生理解除数是两位数的除法的计算方法。（2）举例讲解，帮助学生掌握计算步骤。三、随堂练习1.提问：同学们，谁能举例说明除数是两位数的除法计算过程？2.学生举例，教师点评。四、小组合作学习1.分组进行除数是两位数的除法计算练习。2.教师巡视指导，帮助学生解决问题。五、课堂小结2.强调重点和难点。六、布置作业1.完成课本练习题。2.预习下一节课内容。七、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：引导学生思考除数是两位数的除法在实际生活中的应用。互动交流：一、讨论环节1.提问：同学们，在小组合作学习中，你们遇到了哪些问题？2.学生分享问题，教师点评并解答。二、提问问答步骤和话术1.提问：同学们，谁能解释一下除数是两位数的除法的计算步骤？2.学生回答，教师点评并补充。作业设计：1.题目：计算下列除法算式：（1）123÷25=（2）789÷12=2.答案：（1）123÷25=423（2）789÷12=659重点和难点解析：在本次三年级下册数学教案8.3除数是两位数的除法｜青岛版（五四学制）的教学中，有几个细节是需要我特别关注的。我要确保学生能够理解除数是两位数的除法的意义。这是教学的重点之一。我会通过具体的实例和生活中的例子来引入这个概念，让学生明白除数是两位数的除法在实际中的应用。我会用一些简单的句子来描述这个概念：“当我们需要将一个数分成两部分，而这两部分的分母是两位数时，我们就要用到除数是两位数的除法。”我会设计一些具体的例题，让学生在实际操作中感受除数是两位数的除法的计算过程。例如，我会让学生尝试计算123÷25，并引导他们一步步进行计算，强调试除的重要性。我会设计一些随堂练习，让学生在课堂上就能巩固所学知识。我会这样进行：“现在，请大家拿出练习本，我会在黑板上给出几个除数是两位数的除法算式，请大家独立完成计算。完成后，我会请几位同学上来展示他们的计算过程，我们一起检查并讨论。”在教学过程中，我还将关注学生的互动交流。我会设计一些讨论环节，让学生在小组内分享自己的解题思路和遇到的问题。我会这样引导：“现在，请大家分成小组，讨论一下你们在计算过程中遇到的问题，并尝试解决。几分钟后，我会请每组选一位代表上来分享他们的讨论成果。”我会根据学生的反馈和课堂表现，对作业设计进行调整。我会这样安排：“今天的作业是完成课本练习题，请大家注意，我会在明天检查你们的作业，所以请大家务必认真完成。如果有任何疑问，请及时向我请教。”通过这些详细的补充和说明，我相信学生们能够更好地理解除数是两位数的除法的概念和计算方法，从而提高他们的数学能力。课题名称：三年级下册数学教案8.3除数是两位数的除法｜青岛版（五四学制）一、教学目标1.让学生理解除数是两位数的除法的概念，掌握除法的基本步骤。2.培养学生独立完成除数是两位数的除法计算，提高计算速度和准确性。3.通过实际问题解决，增强学生对数学应用的认识。二、教学难点与重点难点：理解并正确进行除数是两位数的除法计算。重点：掌握除数是两位数的除法计算步骤和方法。三、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.练习巩固，提高学生的计算技能。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。2.学具：练习本、计算器。五、教学过程1.导入新课提问：同学们，我们已经学习了除数是一位数的除法，那么除数是两位数的除法又是怎样的呢？引导学生思考，激发学习兴趣。2.课本原文内容课本原文：“除数是两位数的除法，是指被除数除以两位数的除法。计算时，先从被除数的最高位开始试除，如果最高位不够除，则试除前两位，直到商的每一位都确定为止。”3.具体分析我会这样讲解：“我们要看被除数的前两位是否能够被除数整除。如果可以，那么商就写在被除数的这一位上；如果不可以，我们就需要试除前三位，直到能够整除为止。”4.例题讲解示例：“计算123÷25。”我会这样讲解：“我们看被除数的前两位12，它小于除数25，所以我们需要试除前三位123。123除以25等于4，余数是23。所以商的第一位是4，余数是23。”5.随堂练习提问：“谁能上来写一写123÷25的计算过程？”学生回答，教师点评并指导。6.小组合作学习分组进行除数是两位数的除法计算练习。教师巡视指导，帮助学生解决问题。7.课堂小结强调重点和难点。六、教材分析通过本节课的学习，学生能够掌握除数是两位数的除法的计算方法，为后续学习打下基础。七、互动交流讨论环节：“在小组合作学习中，你们遇到了哪些问题？”提问问答步骤和话术：“谁能解释一下为什么在除数是两位数的除法中，有时需要试除前三位？”八、作业设计题目：“计算下列除法算式。”（1）456÷23=（2）789÷47=答案：（1）456÷23=1919（2）789÷47=1637九、课后反思及拓展延伸拓展延伸：“同学们，你们能尝试用除数是两位数的除法来解决实际问题吗？”重点和难点解析：在教学三年级下册数学教案8.3除数是两位数的除法｜青岛版（五四学制）的过程中，有几个细节是我需要特别关注的。我必须确保学生能够正确理解除数是两位数的除法的概念。这是教学的基础，也是学生能否顺利掌握计算方法的关键。我会通过生活中的实例来引入这个概念，比如：“想象一下，我们手上有45个苹果，我们要将这些苹果平均分给23个小朋友，每个人能分到多少苹果呢？”通过这样的情景，我希望能让学生直观地理解除数是两位数的除法的实际意义。1.计算步骤的讲解：我会详细讲解计算步骤，确保学生能够理解并记住。我会这样解释：“我们要确定被除数的最高位是否大于或等于除数的最高位。如果最高位不够除，我们就需要试除前两位，直到能够整除为止。每一步的商都要写在对应的位上，余数则作为下一步的被除数。”2.例题的讲解：我会通过具体的例题来展示计算过程。例如：“计算123÷25。”我会这样操作：“我们看被除数的前两位12，它小于除数25，所以我们需要试除前三位123。123除以25等于4，余数是23。所以商的第一位是4，余数是23。”通过这样的例题，我希望学生能够清晰地看到每一步的计算过程。1.随堂练习的设计：我会设计一些随堂练习，让学生在课堂上就能巩固所学知识。例如，我会让学生计算几个除数是两位数的除法算式，并在黑板上展示他们的计算过程，这样可以及时发现问题并给予纠正。2.小组合作学习的引导：我会将学生分成小组，让他们在小组内进行除数是两位数的除法计算练习。这样不仅可以提高学生的合作能力，还能通过同伴间的互助来共同解决问题。1.讨论环节：我会提出问题，如“在小组合作学习中，你们遇到了哪些问题？”鼓励学生分享他们在计算过程中遇到的问题和解决方案。2.提问问答的步骤和话术：我会设计一些问题，如“谁能解释一下为什么在除数是两位数的除法中，有时需要试除前三位？”通过这样的问题，我希望学生能够深入思考并表达自己的理解。1.题目：“计算下列除法算式。”（1）456÷23=（2）789÷47=通过这些详细的补充和说明，我希望学生能够更好地理解除数是两位数的除法的概念和计算方法，从而提高他们的数学能力。在教学过程中，我会密切关注学生的反应，并根据他们的学习情况适时调整教学策略。课题名称：三年级下册数学教案8.3除数是两位数的除法｜青岛版（五四学制）一、教学目标1.让学生理解除数是两位数的除法的概念，掌握除法的基本步骤。2.培养学生独立完成除数是两位数的除法计算，提高计算速度和准确性。3.通过实际问题解决，增强学生对数学应用的认识。二、教学难点与重点难点：理解并正确进行除数是两位数的除法计算。重点：掌握除数是两位数的除法计算步骤和方法。三、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.练习巩固，提高学生的计算技能。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。2.学具：练习本、计算器。五、教学过程1.导入新课提问：同学们，我们已经学习了除数是一位数的除法，那么除数是两位数的除法又是怎样的呢？引导学生思考，激发学习兴趣。2.课本原文内容课本原文：“除数是两位数的除法，是指被除数除以两位数的除法。计算时，先从被除数的最高位开始试除，如果最高位不够除，则试除前两位，直到商的每一位都确定为止。”3.具体分析我会这样讲解：“我们要看被除数的前两位是否能够被除数整除。如果可以，那么商就写在被除数的这一位上；如果不可以，我们就需要试除前三位，直到能够整除为止。”4.例题讲解示例：“计算123÷25。”我会这样讲解：“我们看被除数的前两位12，它小于除数25，所以我们需要试除前三位123。123除以25等于4，余数是23。所以商的第一位是4，余数是23。”5.随堂练习提问：“谁能上来写一写123÷25的计算过程？”学生回答，教师点评并指导。6.小组合作学习分组进行除数是两位数的除法计算练习。教师巡视指导，帮助学生解决问题。7.课堂小结强调重点和难点。六、教材分析通过本节课的学习，学生能够掌握除数是两位数的除法的计算方法，为后续学习打下基础。七、互动交流讨论环节：“在小组合作学习中，你们遇到了哪些问题？”提问问答步骤和话术：“谁能解释一下为什么在除数是两位数的除法中，有时需要试除前三位？”八、作业设计题目：“计算下列除法算式。”（1）456÷23=（2）789÷47=答案：（1）456÷23=1919（2）789÷47=1637九、课后反思及拓展延伸拓展延伸：“同学们，你们能尝试用除数是两位数的除法来解决实际问题吗？”重点和难点解析：1.理解除数是两位数的除法的概念我会通过具体的实例，如分糖果、分图书等，来帮助学生理解除数是两位数的除法的实际意义。我会这样补充：“想象一下，我们班上有45本书，我们要将这些书平均分给23个同学，每个同学能分到多少本书？这就是我们今天要学习的除数是两位数的除法。”2.掌握除法的基本步骤我会详细讲解除法的基本步骤，并强调每一步的重要性。我会这样说明：“我们要看被除数的前两位是否能够被除数整除。如果不能，我们就需要试除前三位，直到能够整除为止。每一步的商都要写在对应的位上，余数则作为下一步的被除数。”3.独立完成除法计算4.讨论环节和提问问答在讨论环节，我会提出问题，如“在计算除数是两位数的除法时，我们应该注意什么？”通过这样的问题，我希望学生能够积极参与讨论，并分享他们的想法。在提问问答环节，我会这样问：“谁能解释一下为什么在除法中，余数总是要比除数小？”通过这样的问题，我希望学生能够深入思考除法的原理。5.作业设计题目：“计算下列除法算式。”（1）456÷23=（2）789÷47=我会这样说明：“请大家完成这些除法算式，并注意计算过程中的每一步，确保你们的答案是正确的。”1.理解除数是两位数的除法的概念我会通过故事或者游戏的方式，让学生在轻松的氛围中理解除数是两位数的除法的概念。例如，我可能会说：“今天我们班上的小猫咪有45个苹果，它想把这些苹果平均分给23个小朋友，每个小朋友能得到几个苹果呢？我们一起来算一算。”2.掌握除法的基本步骤3.独立完成除法计算我会在随堂练习中，先让学生观看我的计算过程，然后让他们独立完成同样的计算。我会这样鼓励学生：“现在，请大家拿出练习本，按照刚才看到的方法，独立完成这些除法计算，完成后请上来展示。”4.讨论环节和提问问答在讨论环