五年级上册数学教案-4.3 被减数的小数位数比减数少的减法 丨苏教版

五年级上册数学教案4.3被减数的小数位数比减数少的减法丨苏教版同学们，大家好！今天我们来学习第五单元第三课时“被减数的小数位数比减数少的减法”。下面，我将带领大家一起完成这节课的学习。一、课题名称：五年级上册数学教案4.3被减数的小数位数比减数少的减法丨苏教版二、教学目标：1.知识与技能：使学生理解并掌握被减数的小数位数比减数少的减法运算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考的学习态度，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点：难点：如何确定补齐的小数位数。重点：被减数的小数位数比减数少的减法运算方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。2.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。3.案例分析：通过分析实际案例，帮助学生理解抽象的数学知识。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：小数减法练习题、计算器。六、教学过程：1.导入新课同学们，我们已经学习了小数减法的基本概念，今天我们来学习一种特殊情况——被减数的小数位数比减数少的减法。请大家先看黑板上的题目：12.37.89。2.课本讲解课本原文内容：被减数的小数位数比减数少的减法，要将减数的小数点向右移动，补足位数，使减数的小数位数与被减数相同。然后按照整数减法进行计算。具体分析：这里的关键是要确定补齐的小数位数。补齐的小数位数等于减数的小数位数减去被减数的小数位数。例如，在上面的题目中，减数7.89有两位小数，被减数12.3有一位小数，所以需要补齐一位小数。3.实践情景引入假设小明去超市购物，买了12.3元的东西，他给了收银员100元，收银员应该找给他多少钱？4.例题讲解例题：计算12.37.89。解题步骤：（1）补齐小数位数，将7.89的小数点向右移动一位，得到78.9。（2）按照整数减法进行计算：12378.9=44.1。5.随堂练习（1）计算：10.58.92（2）计算：15.769.8六、教材分析：本节课通过具体案例和例题，让学生理解并掌握被减数的小数位数比减数少的减法运算方法。同时，通过实际操作和小组合作，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。七、互动交流：讨论环节：1.提问：在计算被减数的小数位数比减数少的减法时，我们应该注意什么？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我，被减数的小数位数比减数少的减法运算方法是什么？2.学生回答，教师点评。3.提问：在计算过程中，我们应该如何确定补齐的小数位数？4.学生回答，教师点评。八、作业设计：1.计算下列各题：（1）8.566.7（2）15.349.82.完成课本练习题。答案：1.（1）1.（2）5.542.（1）完成课本练习题。九、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生对被减数的小数位数比减数少的减法有了更深入的理解。课后，可以让学生进行拓展练习，如计算多位小数减法，提高学生的运算能力。同时，引导学生思考生活中的数学问题，培养学生的数学应用意识。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注的。我必须确保学生们理解如何确定补齐的小数位数，因为这是解决被减数小数位数比减数少的问题的关键。当我讲解补齐小数位数的步骤时，我需要强调的是，补齐的小数位数应该等于减数的小数位数减去被减数的小数位数。例如，如果减数有两位小数，而被减数只有一位小数，那么我们需要在减数的小数点后补齐一位小数。这个过程不能只是简单地记住一个公式，而是要让学生们理解其背后的逻辑。在具体的教学实践中，我会这样进行补充和说明：“同学们，当我们遇到被减数小数位数比减数少的情况时，我们要确定补齐的小数位数。比如，如果我们有一个减法题目是12.3减去7.89，我们可以看到被减数有两位小数，而减数有三位小数。所以，我们需要在减数的小数点后补齐一位小数，变成78.9。这样，我们就能保证两个数的小数位数相同，便于我们进行减法运算。”接着，我会在黑板上写出具体的计算步骤，并引导学生一起完成：“现在，让我们来一起计算这个例子。我们将78.9写下来，然后按照整数减法的方法进行计算。从个位开始，3减去9不够，我们需要从十位借位，变成13减去9等于4。然后，1变成0，继续从百位借位，变成0减去8不够，再从千位借位，变成10减去8等于2。我们得到了答案44.1。”在这个环节，我会特别注意观察学生的反应，确保他们理解了补齐小数位数的步骤。我会让他们自己尝试计算几个类似的题目，并在他们遇到困难时提供帮助。“在计算减法时，我们要从最低位开始计算，也就是小数点后第一位。如果这一位上的数字不够减，我们就需要从更高一位借位。记住，借位之后，我们原来的位数要减去1。比如，在44.1减去78.9的计算中，个位上的3不够减9，所以我们从十位借位，变成13减去9等于4。这样，我们就能保证计算的准确性。”在讲解这个细节时，我会使用具体的数字和步骤来帮助学生理解。我会在黑板上一步一步地写出计算过程，并让学生跟着一起做。我还会关注学生在互动交流环节的表现。在这个环节，我会通过提问和回答的方式来检验他们对知识的掌握程度。“同学们，谁能告诉我，在计算被减数小数位数比减数少的减法时，我们应该注意什么？”我会这样提问。通过这样的问题，我可以了解学生对这一知识点的理解程度，并针对他们的回答进行进一步的解释和说明。例如，如果学生回答不准确，我会指出他们的错误，并给出正确的答案。总的来说，我在教学过程中会特别关注补齐小数位数的步骤、减法运算的正确性以及学生在互动交流中的表现。通过这些重点细节的关注和详细的补充说明，我相信学生们能够更好地理解和掌握被减数小数位数比减数少的减法。同学们，大家好！今天我们来学习第五单元第三课时“被减数的小数位数比减数少的减法”。下面，我将带领大家一起完成这节课的学习。一、课题名称：五年级上册数学教案4.3被减数的小数位数比减数少的减法丨苏教版二、教学目标：1.知识与技能：使学生理解并掌握被减数的小数位数比减数少的减法运算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考的学习态度，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点：难点：如何确定补齐的小数位数。重点：被减数的小数位数比减数少的减法运算方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。2.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。3.案例分析：通过分析实际案例，帮助学生理解抽象的数学知识。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：小数减法练习题、计算器。六、教学过程：1.导入新课同学们，我们已经学习了小数减法的基本概念，今天我们来学习一种特殊情况——被减数的小数位数比减数少的减法。请大家先看黑板上的题目：12.37.89。2.课本讲解课本原文内容：被减数的小数位数比减数少的减法，要将减数的小数点向右移动，补足位数，使减数的小数位数与被减数相同。然后按照整数减法进行计算。具体分析：这里的关键是要确定补齐的小数位数。补齐的小数位数等于减数的小数位数减去被减数的小数位数。例如，在上面的题目中，减数7.89有两位小数，被减数12.3有一位小数，所以需要补齐一位小数。3.实践情景引入假设小明去超市购物，买了12.3元的东西，他给了收银员100元，收银员应该找给他多少钱？4.例题讲解例题：计算12.37.89。解题步骤：（1）补齐小数位数，将7.89的小数点向右移动一位，得到78.9。（2）按照整数减法进行计算：12378.9=44.1。5.随堂练习（1）计算：10.58.92（2）计算：15.769.8六、教材分析：本节课通过具体案例和例题，让学生理解并掌握被减数的小数位数比减数少的减法运算方法。同时，通过实际操作和小组合作，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。七、互动交流：讨论环节：1.提问：在计算被减数的小数位数比减数少的减法时，我们应该注意什么？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我，被减数的小数位数比减数少的减法运算方法是什么？2.学生回答，教师点评。3.提问：在计算过程中，我们应该如何确定补齐的小数位数？4.学生回答，教师点评。八、作业设计：1.计算下列各题：（1）8.566.7（2）15.349.82.完成课本练习题。答案：1.（1）1.（2）5.542.（1）完成课本练习题。九、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生对被减数的小数位数比减数少的减法有了更深入的理解。课后，可以让学生进行拓展练习，如计算多位小数减法，提高学生的运算能力。同时，引导学生思考生活中的数学问题，培养学生的数学应用意识。重点和难点解析在教学“被减数的小数位数比减数少的减法”这一课时，有几个细节是我需要特别关注的。我必须确保学生们能够理解并掌握补齐小数位数的正确方法，因为这是整个计算过程的基础。“同学们，当我们遇到被减数的小数位数比减数少的情况时，要做的是补齐小数位数。这个步骤非常重要，因为它直接影响到我们后续的计算是否准确。记住，补齐的小数位数应该是减数的小数位数减去被减数的小数位数。比如，如果我们有一个减法题目是12.3减去7.89，我们需要在减数7.89的小数点后补齐一位小数，变成78.9。这样，两个数的小数位数就一致了，我们可以直接按照整数减法的方法进行计算。”“我会让学生们观察减数和被减数的小数位数。我会指着黑板上的数字说：‘看，12.3只有一位小数，而7.89有两位小数。这意味着我们需要在7.89的小数点后补齐一位小数。’然后，我会用粉笔在黑板上写出78.9，并解释说：‘这就是我们补齐后的减数，现在两个数的小数位数相同了。’”在讲解过程中，我会让学生们跟随我的步骤一起计算，以确保他们理解了整个过程。我会特别强调借位的重要性，并解释说：“当我们从更高一位借位时，原来的位数要减去1。这是因为在借位的过程中，我们实际上是在减少那个位上的数值。”“同学们，你们觉得在计算被减数的小数位数比减数少的减法时，最关键的是什么？”我会这样提问，并等待学生的回答。一旦学生回答，我会根据他们的回答进行进一步的讨论和解释。例如，如果学生回答说“关键是要补齐小数位数”，我会点头并说：“没错，补齐小数位数是确保计算正确的前提。但你们知道为什么吗？”然后，我会引导学生思考并解释补齐小数位数的重要性。我会设计一些随堂练习来巩固学生的理解。例如：5.2减去3.4510.11减去7.8通过这些练习，我可以检查学生们是否真正掌握了补齐小数位数的步骤，并能够正确进行减法运算。总的来说，在教学“被减数的小数位数比减数少的减法”这一课时，我会特别关注补齐小数位数的步骤，并通过详细的讲解、实际的计算练习和互动交流来帮助学生理解和掌握这一知识点。我相信，通过这样的教学方法，学生们能够更加自信地面对类似的数学问题。一、课题名称：五年级上册数学教案4.3被减数的小数位数比减数少的减法丨苏教版二、教学目标：1.知识与技能：使学生理解并掌握被减数的小数位数比减数少的减法运算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考的学习态度，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点：难点：如何确定补齐的小数位数。重点：被减数的小数位数比减数少的减法运算方法。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。2.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。3.案例分析：通过分析实际案例，帮助学生理解抽象的数学知识。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：小数减法练习题、计算器。六、教学过程：1.导入新课同学们，我们已经学习了小数减法的基本概念，今天我们来学习一种特殊情况——被减数的小数位数比减数少的减法。请大家先看黑板上的题目：12.37.89。2.课本讲解课本原文内容：被减数的小数位数比减数少的减法，要将减数的小数点向右移动，补足位数，使减数的小数位数与被减数相同。然后按照整数减法进行计算。具体分析：这里的关键是要确定补齐的小数位数。补齐的小数位数等于减数的小数位数减去被减数的小数位数。例如，在上面的题目中，减数7.89有两位小数，被减数12.3有一位小数，所以需要补齐一位小数。3.实践情景引入假设小明去超市购物，买了12.3元的东西，他给了收银员100元，收银员应该找给他多少钱？4.例题讲解例题：计算12.37.89。解题步骤：（1）补齐小数位数，将7.89的小数点向右移动一位，得到78.9。（2）按照整数减法进行计算：12378.9=44.1。5.随堂练习（1）计算：10.58.92（2）计算：15.769.8六、教材分析：本节课通过具体案例和例题，让学生理解并掌握被减数的小数位数比减数少的减法运算方法。同时，通过实际操作和小组合作，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。七、互动交流：讨论环节：1.提问：在计算被减数的小数位数比减数少的减法时，我们应该注意什么？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，谁能告诉我，被减数的小数位数比减数少的减法运算方法是什么？2.学生回答，教师点评。3.提问：在计算过程中，我们应该如何确定补齐的小数位数？4.学生回答，教师点评。八、作业设计：1.计算下列各题：（1）8.566.7（2）15.349.82.完成课本练习题。答案：1.（1）1.（2）5.542.（1）完成课本练习题。九、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生对被减数的小数位数比减数少的减法有了更深入的理解。课后，可以让学生进行拓展练习，如计算多位小数减法，提高学生的运算能力。同时，引导学生思考生活中的数学问题，培养学生的数学应用意识。重点和难点解析在教授五年级上册数学中的“被减数的小数位数比减数少的减法”这一课时，我意识到有几个关键细节需要我特别关注。我需要确保学生们能够正确理解并掌握补齐小数位数的步骤，因为这是整个计算过程的基础。“重点和难点解析”：在讲解补齐小数位数的过程中，我必须让学生们明白，这一步骤的目的是为了让减数和被减数的小数位数相同，从而能够直接进行减法运算。我会这样告诉他们：“同学们，当我们面对被减数小数位数比减数少的情况时，要做的是补齐小数位数。这个步骤非常关键，因为只有当两个数的小数位数相同时，我们才能像计算整数一样进行减法。比如说，如果我们要计算12.3减去7.89，我们注意到12.3有一位小数，而7.89有两位小数。因此，我们需要在7.89的小数点后补齐一