一年级上册数学教案-2.3 8、9的加减法 ︳西师大版

一年级上册数学教案2.38、9的加减法︳西师大版一、课题名称：一年级上册数学教案2.38、9的加减法︳西师大版二、教学目标：1.让学生掌握8、9的加减法运算方法。2.培养学生观察、比较、分析、归纳等思维能力。3.培养学生动手操作、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：难点：8、9的加减法运算方法。重点：掌握8、9的加减法运算方法，能够熟练进行计算。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.操作活动教学，通过动手操作加深理解。3.小组合作学习，培养学生的合作交流能力。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、教具盒、操作卡片。2.学具：学生自备计算器、笔、本。六、教学过程：1.导入新课（1）情景引入：老师讲述小明去超市买水果，买了8个苹果，又买了9个香蕉，问一共有多少个水果？（2）揭示课题：今天我们学习8、9的加减法。2.新课讲授（1）多媒体课件展示8、9的加减法算式，引导学生观察并分析。（2）讲解8、9的加减法运算方法，结合例题进行讲解。（3）随堂练习，巩固所学知识。3.操作活动（1）学生利用教具盒中的卡片进行8、9的加减法操作，加深对运算方法的理解。（2）小组合作，进行8、9的加减法游戏，巩固所学知识。4.课堂小结引导学生回顾8、9的加减法运算方法，强调重点。七、教材分析：本节课以8、9的加减法为载体，通过情景引入、操作活动、小组合作等多种教学方法，让学生掌握8、9的加减法运算方法，培养学生的思维能力、合作交流能力。八、互动交流：讨论环节：1.学生分享自己的操作方法和心得体会。2.小组讨论如何提高计算速度和准确性。提问问答：1.问题：8+9等于多少？话术：同学们，谁能告诉我8加9等于多少呢？答案：8加9等于17。2.问题：9减去5等于多少？话术：同学们，谁能告诉我9减去5等于多少呢？答案：9减去5等于4。九、作业设计：1.课本练习题：（1）8+7=？（2）94=？（3）8+9=？（4）95=？答案：（1）8+7=15（2）94=5（3）8+9=17（4）95=42.实践题：小明有8个气球，小华有9个气球，他们一共有多少个气球？答案：小明和小华一共有17个气球。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生对8、9的加减法有了初步的认识，但在实际操作过程中，部分学生还存在一定的困难，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：引导学生学习10以内的加减法，提高学生的计算能力。重点和难点解析：作为教师，我在备课和授课过程中，有几个细节是需要特别关注的。我要重点关注的是教学目标的设定。教学目标是我设计整个教学活动的基础，它们需要明确、具体，且符合学生的认知水平和实际需求。例如，在教授8、9的加减法时，我的教学目标不仅仅是让学生计算出结果，更重要的是要让他们理解加减法的本质，并能够灵活运用到实际问题中去。在教学过程中，我还必须关注学生的互动交流。在讨论环节，我需要鼓励每个学生积极参与，提出自己的想法。在提问问答环节，我要确保问题既有挑战性又不会让学生感到无从下手。例如，我可能会这样提问：“如果你有8个苹果，再给你3个苹果，一共有多少个苹果？”这样的问题能够激发学生的思考，同时也不会让他们感到过于困难。在教具与学具准备方面，我需要确保教具的实用性。例如，教具盒中的操作卡片设计要合理，能够帮助学生直观地理解加减法的概念。同时，我也需要考虑到学具的多样性，以适应不同学生的学习风格。在具体的教学过程中，我要关注课本原文内容的呈现方式。例如，课本上的算式可能是这样写的：“8+2=？”，我需要确保学生能够理解这个算式的意义，并能够独立完成类似的计算。对于操作活动，我需要关注学生的参与度和互动性。在小组合作中，我不仅要观察学生的操作过程，还要注意他们在交流过程中的表现。例如，我可能会这样引导学生：“请你们小组讨论一下，如何用这些卡片来表示8+3的结果。”在课堂小结时，我需要关注学生对本节课知识的掌握程度。通过提问或者小测验，我可以了解学生对8、9的加减法的理解和应用情况。在作业设计方面，我要确保作业题目的难度适中，既能巩固课堂所学，又不会给学生带来过大压力。例如，我可能会设计一些开放性的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。在课后反思及拓展延伸部分，我需要关注学生对知识的运用能力。我不仅要反思自己在教学过程中的不足，还要思考如何将所学知识应用到更广泛的学习场景中。总的来说，我需要关注的是教学目标的明确性、教学难点的解析、互动交流的有效性、教具与学具的实用性、课本内容的呈现方式、操作活动的参与度、课堂小结的反馈性、作业设计的合理性以及课后反思和拓展的深度。这些细节的关注将有助于提高教学效果，帮助学生更好地掌握知识。一、课题名称：一年级上册数学教案2.38、9的加减法︳西师大版二、教学目标：1.让学生理解并掌握8、9的加减法运算方法。2.培养学生观察、比较、分析、归纳等思维能力。3.培养学生动手操作、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握8、9的加减法运算方法，正确处理进位和退位问题。重点：掌握8、9的加减法运算方法，能够熟练进行计算。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.操作活动教学，通过动手操作加深理解。3.小组合作学习，培养学生的合作交流能力。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、教具盒、操作卡片。2.学具：学生自备计算器、笔、本。六、教学过程：1.导入新课情景引入：讲述小明去超市买水果，买了8个苹果，又买了9个香蕉，问一共有多少个水果？揭示课题：今天我们学习8、9的加减法。2.新课讲授课本原文内容：“小明有8个苹果，他又买了9个苹果，一共有多少个苹果？请同学们用计算器算一算。”具体分析：（1）展示多媒体课件，呈现问题情景。（2）引导学生思考：如何解决这个问题？（3）讲解8、9的加法运算方法，结合例题进行讲解。3.操作活动（1）学生利用教具盒中的卡片进行8、9的加法操作，加深对运算方法的理解。（2）小组合作，进行8、9的加法游戏，巩固所学知识。4.随堂练习课本原文内容：“小华有7个橘子，她又摘了9个橘子，一共有多少个橘子？请同学们用计算器算一算。”具体分析：（1）展示多媒体课件，呈现问题情景。（2）引导学生思考：如何解决这个问题？（3）讲解8、9的加法运算方法，结合例题进行讲解。5.课堂小结引导学生回顾8、9的加法运算方法，强调重点。七、教材分析：本节课以8、9的加法为载体，通过情景引入、操作活动、小组合作等多种教学方法，让学生掌握8、9的加法运算方法，培养学生的思维能力、合作交流能力。八、互动交流：讨论环节：1.学生分享自己的操作方法和心得体会。2.小组讨论如何提高计算速度和准确性。提问问答：1.问题：8+9等于多少？话术：同学们，谁能告诉我8加9等于多少呢？答案：8加9等于17。2.问题：9减去5等于多少？话术：同学们，谁能告诉我9减去5等于多少呢？答案：9减去5等于4。九、作业设计：1.课本练习题：（1）8+7=？（2）94=？（3）8+9=？（4）95=？答案：（1）8+7=15（2）94=5（3）8+9=17（4）95=42.实践题：小明有8个气球，小华有9个气球，他们一共有多少个气球？答案：小明和小华一共有17个气球。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生对8、9的加法有了初步的认识，但在实际操作过程中，部分学生还存在一定的困难，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：引导学生学习10以内的加减法，提高学生的计算能力。重点和难点解析：教学目标的设定是我关注的重点。我需要确保目标既符合学生的认知水平，又具有挑战性。例如，我不仅要让学生学会计算8和9的加减法，还要引导他们理解加减法背后的逻辑，以及如何将这些运算应用到日常生活中。在互动交流环节，我特别关注讨论环节的设计。我会在课堂上创建一个积极、开放的环境，鼓励每个学生都参与进来，分享他们的想法。我会提问：“你们觉得用积木来表示8+3的结果会有哪些不同的方法？”这样的问题旨在激发学生的创造性思维，并鼓励他们从不同的角度看待问题。在提问问答环节，我关注的是问题的设计是否能够激发学生的思考，并且是否易于理解。例如，我会这样问：“如果小明有8颗星星，他再得到9颗星星，他现在有多少颗星星？”这样的问题简单直接，能够帮助学生快速理解加减法的概念。在教具与学具准备方面，我关注的是教具的多样性和实用性。我会准备不同类型的教具，如数字卡片、计数器和操作板，以确保每个学生都能通过他们喜欢的学习方式来参与学习。我会确保每个学生都能接触到教具，并鼓励他们自己动手操作，这样可以加深他们对概念的理解。在教学过程中，我对课本原文内容的呈现方式特别关注。我会仔细阅读课本内容，并思考如何将其转化为生动的教学活动。例如，我会这样讲解课本上的例题：“看，小明有8个苹果，然后他又买了9个苹果。我们可以想象，苹果就像这些积木一样，我们可以数一数，看看一共有多少个苹果。”在操作活动中，我关注学生的参与度和他们对活动的反应。我会观察他们是否能够理解操作的目的，以及他们是否能够在操作中找到乐趣。例如，在进行加法游戏时，我会鼓励学生：“让我们一起看看，哪个小组能够最快地找到8+3的结果。”在课堂小结时，我关注的是学生对知识的吸收情况。我会通过提问来检查学生对加减法概念的理解，例如：“谁能告诉我，我们在加法中是如何处理进位的？”这样的问题可以帮助我了解学生对知识的掌握程度。在作业设计方面，我关注的是作业题目的难度和多样性。我会设计一些开放性的问题，如：“如果你有8本书，妈妈又给你买了9本书，你一共有多少本书？”这样的问题不仅能够巩固所学知识，还能激发学生的想象力。在课后反思及拓展延伸部分，我关注的是如何将所学知识应用到更广泛的情境中。我会思考如何通过游戏、故事或者其他活动来帮助学生将加减法应用到实际生活中。通过这些细节的关注，我相信我可以有效地帮助学生掌握8、9的加减法，并在他们的数学学习旅程中打下坚实的基础。一、课题名称：一年级上册数学教案2.38、9的加减法︳西师大版二、教学目标：1.理解并掌握8、9的加减法运算方法。2.培养学生观察、比较、分析、归纳等思维能力。3.培养学生动手操作、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握8、9的加减法运算方法，正确处理进位和退位问题。重点：掌握8、9的加减法运算方法，能够熟练进行计算。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.操作活动教学，通过动手操作加深理解。3.小组合作学习，培养学生的合作交流能力。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、教具盒、操作卡片。2.学具：学生自备计算器、笔、本。六、教学过程：1.导入新课情景引入：讲述小明去超市买水果，买了8个苹果，又买了9个香蕉，问一共有多少个水果？揭示课题：今天我们学习8、9的加减法。2.新课讲授课本原文内容：“小明有8个苹果，他又买了9个苹果，一共有多少个苹果？请同学们用计算器算一算。”具体分析：（1）展示多媒体课件，呈现问题情景。（2）引导学生思考：如何解决这个问题？（3）讲解8、9的加法运算方法，结合例题进行讲解。3.操作活动（1）学生利用教具盒中的卡片进行8、9的加法操作，加深对运算方法的理解。（2）小组合作，进行8、9的加法游戏，巩固所学知识。4.随堂练习课本原文内容：“小华有7个橘子，她又摘了9个橘子，一共有多少个橘子？请同学们用计算器算一算。”具体分析：（1）展示多媒体课件，呈现问题情景。（2）引导学生思考：如何解决这个问题？（3）讲解8、9的加法运算方法，结合例题进行讲解。5.课堂小结引导学生回顾8、9的加法运算方法，强调重点。七、教材分析：本节课以8、9的加法为载体，通过情景引入、操作活动、小组合作等多种教学方法，让学生掌握8、9的加法运算方法，培养学生的思维能力、合作交流能力。八、互动交流：讨论环节：1.学生分享自己的操作方法和心得体会。2.小组讨论如何提高计算速度和准确性。提问问答：1.问题：8+9等于多少？话术：同学们，谁能告诉我8加9等于多少呢？答案：8加9等于17。2.问题：9减去5等于多少？话术：同学们，谁能告诉我9减去5等于多少呢？答案：9减去5等于4。九、作业设计：1.课本练习题：（1）8+7=？（2）94=？（3）8+9=？（4）95=？答案：（1）8+7=15（2）94=5（3）8+9=17（4）95=42.实践题：小明有8个气球，小华有9个气球，他们一共有多少个气球？答案：小明和小华一共有17个气球。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生对8、9的加法有了初步的认识，但在实际操作过程中，部分学生还存在一定的困难，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：引导学生学习10以内的加减法，提高学生的计算能力。重点和难点解析：我关注的是教学目标的设定。我需要确保目标既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助他们建立起扎实的数学基础。我的目标是让学生不仅能够计算出8和9的加减法，还能够理解这些运算背后的逻辑，并且能够将这些技能应用到实际问题中去。在互动交流环节，我特别注重讨论环节的设计。我鼓励学生参与进来，提出自己的问题和想法。例如，我会问：“你们认为我们可以用哪些方法来展示8个苹果加上9个苹果的结果？”这样的问题能够激发学生的思考，并且鼓励他们从不同的角度来探索问题。在提问问答环节，我关注的是问题的设计和学生的回答。我会提出一些开放式的问题，如：“如果我有8个玩具，妈妈又给我买了9个玩具，我一共会有多少个玩具？”这样的问题能够帮助学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来。在教具与学具准备方面，我特别关注教具的多样性和学生的参与度。我会准备不同类型的教具，包括数字卡片、操作板和计算器，以确保每个学生都能通