2024年新世纪版必修2生物下册月考试卷336

…………○…………内…………○…………装…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………第=page22页，总=sectionpages22页第=page11页，总=sectionpages11页2024年新世纪版必修2生物下册月考试卷336考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______姓名：______班级：______考号：______总分栏题号一二三四总分得分评卷人得分一、选择题(共5题，共10分)1、研究者采集了一只睡眠紊乱明显的猕猴的体细胞，通过克隆技术，获得了五只克隆猴用于研究生物节律与衰老疾病之间的关系。在此研究中，克隆猴相比有性生殖而来的猴，优势在于（）A.生长发育时间大大缩短B.实验对象间的性状差异较小C.寿命更长D.抵抗病害的能力更强2、甲；乙、丙三个精原细胞中；甲为正常细胞，乙、丙细胞发生了染色体变异，丙细胞中染色体1的部分片段转移到了染色体3上。不考虑其他变异，下列叙述正确的是（）

A.甲细胞减数分裂过程中若发生自由组合，则可以产生4种基因型的配子B.乙细胞经减数分裂可形成2种配子，一种配子正常，一种配子不正常C.乙细胞中发生的变异只能发生在减数分裂过程中D.乙细胞和丙细胞的变异类型可通过光学显微镜观察到，若为倒位则观察不到3、下图所示细胞分裂和受精作用过程中；核DNA含量和染色体数目的变化，据图分析正确的是()

A.b阶段为减数分裂、c阶段为受精作用、有丝分裂B.J→K点所示过程与减数第二次分裂中期相比染色体数目减半C.GH段和OP段，细胞中含有的染色体数是相等的D.N→O点所示过程发生了核DNA含量的加倍4、新型冠状病毒（SARS--CoV-2）是RNA病毒。病毒侵入宿主细胞后，病毒RNA可直接指导RNA聚合酶等酶的合成。RNA聚合酶能以病毒RNA为模板合成互补的RNA，再以互补的RNA为模板合成新的病毒RNA，实现病毒RNA的复制。据此可判断（）A.RNA聚合酶以4种脱氧核苷酸为底物合成病毒RNAB.病毒RNA被宿主细胞的核糖体结合并翻译出蛋白质C.不能依据病毒RNA的特异性序列进行核酸检测D.新冠病毒遗传信息的流向为RNA→DNA→蛋白质5、肿瘤干细胞通过自我更新和无限增殖维持肿瘤细胞群的生命力、可随血液高度转移、可长时间处于休眠状态并具有多种耐药分子而对杀伤肿瘤细胞的外界理化因素不敏感，在肿瘤的进展中发挥关键作用。下列叙述正确的是（）A.肿瘤细胞群中每个肿瘤细胞核中染色体的数量、DNA含量均相等B.肿瘤干细胞的高度转移需要肿瘤干细胞借助胞吞的方式进入血管内部C.肿瘤干细胞在接触不同理化因素的过程中产生了多种耐药性突变，导致杀伤不彻底D.致癌病毒通过基因重组诱发细胞癌变，产生的肿瘤干细胞中可能有病毒的核苷酸序列评卷人得分二、填空题(共7题，共14分)6、孟德尔第二定律也叫做____，控制不同性状的遗传因子的_____和_____是互不干扰的，在形成配子时，决定_____的遗传因子彼此分离，决定_____的遗传因子自由结合。7、用豌豆做遗传实验容易成功的原因：_____传粉、_____受粉；具有_____。8、转录和翻译的比较。

。遗传信息的转录遗传信息的翻译概念以_____为模板通过碱基互补配对原则形成_____的过程。

游离在细胞质中的各种______，以_____为模板，合成具有_____的过程场所__________模板_________原料_________酶__________碱基互补配对原则____________产物__________9、实验材料：______。

。菌落菌体毒性S型细菌_____有多糖荚膜_____R型细菌表面粗糙_____无毒10、协同进化是指生物的_______________之间、___________________之间在相互影响中不断进化和发展。11、杂种后代中，同时出现_____的现象叫性状分离。12、学习完“遗传与进化”模块，你对基因、遗传、变异和进化乃至生命本质有哪些深入的体会和独到的理解？请你围绕上述关键词写一篇短文，题目自拟，文体和字数不限。评卷人得分三、判断题(共5题，共10分)13、适应是自然选择的结果，具有普遍性和相对性（______）A.正确B.错误14、人类基因组测序是测定人的23条染色体的碱基序列。（______）A.正确B.错误15、白化病是常染色体隐性遗传病，21三体综合征是染色体异常遗传病（______）A.正确B.错误16、若一女性患者的父亲和儿子都患病，则一定是伴X隐性遗传病。()A.正确B.错误17、人工诱变是创造动植物新品种和微生物新类型的重要方法，它突出的优点是可以提高突变率，加速育种工作的进程。（______）A.正确B.错误评卷人得分四、综合题(共1题，共6分)18、细胞囊性纤维化（CF）是一种严重的人类呼吸道疾病，与CFTR基因有密切关系。图1为CF的一个家系图；图2为CF致病机理示意图。请回答问题：

（1）依据图1可以初步判断CF的遗传方式为______染色体上的______性遗传。

（2）依据图2分析，导致CF的直接原因是患者体内_______，使其空间结构发生改变，最终无法定位在细胞膜上，影响了氯离子的转运；而根本原因是_______________________。

（3）引起CF的致病基因与正常基因之间的关系是_______________________。

（4）“一母生九子，九子各不同”体现的可遗传变异类型主要是___________。

（5）非洲羚羊遇上猎豹时常常靠快速奔跑来逃脱，而猎豹则通过更快速的奔跑来获得捕食羚羊的机会，两者的每一点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生物学上称为___________。参考答案一、选择题(共5题，共10分)1、B【分析】【分析】

（1）无性生殖指的是不需要经过两性生殖细胞的结合；由母体直接产生新个体的过程。有性生殖指的是两性生殖细胞精子和卵细胞结合形成受精卵的过程。

（2）克隆技术是利用生物的体细胞繁殖后代的无性生殖技术。

【详解】

克隆猴属于无性生殖；克隆获得的五只猴是经过分裂；分化而来，遗传物质完全相同，五只猴的性状差异较小。有性生殖要经过两性生殖细胞精子和卵细胞的结合。通过有性生殖获得的子代，其遗传物质不完全相同，性状差异较大。该实验是研究生物节律与衰老疾病之间的关系，所选实验个体生理状态等生命特征应该相同。

故选B。2、B【分析】【分析】

分析图示：与甲正常细胞相比；乙中多了一条含a的染色体，说明在减数第二次分裂后期，含a的两条染色体移向了同一极；与甲正常细胞相比，丙中非同源染色体之间发生了片段的交换，属于染色体变异中的易位。

【详解】

A、减数第一次分裂后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，甲只是一个细胞，正常减数分裂，不考虑其他变异，最终产生4个2种基因型的配子，即RA、ra或Ra、rA；A错误；

B、乙细胞中多了一条含a的染色体，不考虑其他变异，经减数分裂形成2种配子，即RAa、ra或Raa、rA或RA、raa或Ra、rAa；不论哪一种配子组合，都是一种配子正常，一种配子不正常，B正确；

C；乙是染色体数目的变异；既可发生在减数分裂过程中，也可发生在有丝分裂过程中，C错误；

D；乙是染色体数目的变异；丙是染色体结构变异中的易位，都属于染色体变异，在光学显微镜下能观察到，倒位也属于染色体结构变异，也能在光学显微镜下观察到，D错误。

故选B。3、A【分析】【分析】

分析题图：a阶段表示有丝分裂过程中DNA含量变化，其中AC段表示分裂间期，CD段表示前期、中期和后期，E点之后表示末期；b阶段表示减数分裂过程中DNA含量变化；其中FG表示减数第一次分裂间期，GH表示减数第一次分裂过程，IJ表示减数第二次分裂过程；c表示受精作用和有丝分裂过程中染色体数目变化，其中ML表示受精作用，MN表示有丝分裂间期；前期、中期，OP表示后期，Q之后表示末期。

【详解】

A、据分析b阶段为减数分裂；c阶段为受精作用；有丝分裂，A正确；

B；J→K点所示过程为减数第二次分裂末期；其与减数第二次分裂中期相比染色体数目相同，B错误；

C；GH段；细胞中的染色体数目与体细胞相同，而OP段，细胞中的染色体数目是体细胞的两倍，C错误；

D；N→O点所示过程为刚进入有丝分裂后期；着丝点分裂，姐妹染色单体分开，染色体数目加倍，DNA数量不变，D错误。

故选A。4、B【分析】【分析】

分析题意可知：新冠病毒为正链RNA病毒；在宿主细胞中其遗传物质RNA可以直接作为mRNA进行翻译，同时还可以进行RNA复制。

【详解】

A；RNA的原料是核糖核苷酸；故RNA聚合酶以4种核糖核苷酸为底物合成病毒RNA，A错误；

B；病毒无细胞结构；不具有核糖体，故病毒RNA被宿主细胞的核糖体结合并翻译出蛋白质，B正确；

C；病毒RNA有特定的核苷酸排列顺序；具有特异性，可依据病毒RNA的特异性序列进行核酸检测，C错误；

D；新冠病毒属于RNA病毒；不是逆转录病毒，不存在RNA→DNA的过程，D错误。

故选B。5、D【分析】【分析】

有丝分裂各个时期的特点：①间期：DNA的复制和有关蛋白质的合成；细胞有适度生长；②前期：核膜；核仁消失，染色体、纺锤体出现，染色体散乱分布在纺锤体中；③中期：染色体受纺锤丝牵引，排在赤道板上，赤道板并非细胞结构，而是细胞中央的一个平面，该时期是观察染色体的最佳时期；④后期：着丝点断裂，染色单体变成染色体，被纺锤丝拉向细胞两极，染色体数目加倍；⑤末期：染色体、纺锤体消失，核膜、核仁出现，细胞质一分为二形成两个子细胞。

【详解】

A；在适宜的条件下肿瘤细胞一直在进行有丝分裂；因此每个肿瘤细胞核中染色体的数量、DNA含量不一定相等，A错误；

B；肿瘤干细胞的转移需借助血液；细胞可通过变形穿过血管壁细胞的间隙进入血管，而胞吞是物质进入细胞的运输方式，B错误；

C；肿瘤干细胞的耐药性突变本来就存在；不是因为接触理化因素而产生适应性变异，C错误；

D；致癌病毒中基因序列可整合到人的基因组中诱发细胞癌变；即发生了基因重组，形成的肿瘤干细胞中就含有了病毒的核苷酸序列，D正确。

故选D。二、填空题(共7题，共14分)6、略

【分析】【分析】

【详解】

略【解析】自由组合定律分离组合同一性状的成对不同性状7、略

【分析】【分析】

【详解】

略【解析】自花闭花易于区分的性状8、略

【分析】【分析】

【详解】

略【解析】DNA的一条链RNA的过程氨基酸mRNA一定氨基酸顺序的蛋白质主要在细胞核核糖体DNA的一条链mRNA4种游离的核糖核苷酸20种氨基酸RNA聚合酶多种酶A-UT-AG-CC-GA-UU-AG-CC-GRNA蛋白质（多肽）9、略

【分析】【分析】

【详解】

略【解析】S型细菌、R型细菌表面光滑有毒没有多糖荚膜10、略

【分析】【分析】

【详解】

略【解析】不同物种生物与无机环境11、略

【分析】【分析】

杂种后代中；同时出现显性性状和隐性性状的现象叫性状分离。

【详解】

杂种后代中；同时出现显性性状和隐性性状的现象叫性状分离。

【点睛】

此题考查学生对性状分离概念的理解。【解析】显性性状和隐性性状12、略

【分析】【详解】

本模块的育人价值：课程标准在“课程内容”部分对本模块的意义和价值作了如下阐述：“本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子的结构和功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是为了阐明生物进化的过程和原因。本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义；同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。”分析课程标准的上述表述，结合本模块的具体内容可以看出，本模块在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面都具有独特的育人价值。生命观念纵观本模块的内容，可以看出本模块突出的生命观念包括生命的物质观、生命的信息观、结构与功能观、生物进化观，此外，作为辩证唯物主义观点重要组成部分的对立统一观在本模块也有较为集中的体现。1．生命的物质观虽然《分子与细胞》模块已经引导学生较全面地认识生命的物质基础，但学生对遗传物质还了解甚少，对遗传物质如何起作用的问题更是未曾涉及，而这恰恰是现代生物学中最核心的问题，也是帮助学生真正建立生命的物质观不可或缺的支撑。通过本模块的学习，学生能够深入了解遗传物质的化学组成和结构，了解遗传物质是如何控制蛋白质的合成，进而影响生物体的性状的，还能了解遗传物质的变化与性状变异及进化之间的关系，建立遗传和进化的大概念，强化生命的物质观。2．生命的信息观生命是物质、能量和信息的统一体。生物体从亲代继承的东西，主要是信息-世代相传、通过漫长的化史形成的遗传信息，生物体的生长、发育、代谢、生殖等都是在这套遗传信息的枫生物致教师｜1控制下进行的。DNA、RNA等物质，只是遗传信息的载体而已。与我们日常接触的声、光、电、热等物理信息不同，遗传信息是一种特殊的信息，即不需要外界指令就能自动地按既定程序对物质材料进行组织，并且能进行自我复制。随着分子生物学、基因组学、蛋白质组学等学科的发展，从信息的角度认识生命的本质，建立生命的信息观，越来越成为生物学研究者的共识。生命的信息观不仅帮助人们深刻地认识生命的本质，而且为生物科技的发展打开了一片崭新的视野。例如，人工生命的研究、生物芯片的研制、计算机辅助药物设计、DNA计算机的研制等，都离不开对生命信息数据的收集和分析。本模块的大部分内容都是围绕着遗传信息展开的，从第1章开始，就带领学生踏上了遗传信息的发现之旅。遗传信息的物质载体、复制、转录、翻译直至遗传信息在生物繁衍过程中的变化、在生物进化过程中的演变等内容，都对学生建立生命的信息观大有裨益。3．结构与功能观《分子与细胞》模块中关于细胞的结构与功能的内容，集中体现了生物学中结构与功能相适应的观点，本模块将在遗传物质层面生动地体现这一观点。例如，DNA的双螺旋结构和碱基互补配对与其复制和转录功能相适应，DNA结构的改变导致其编码的蛋白质的变化及性状变异，染色体的结构变异与性状的关系，等等。值得注意的是，本模块有些内容不仅体现了结构与功能观，还诠释了这一重要观念在生物科学研究中的应用。例如，沃森和克里克根据DNA的双螺旋结构，提出了半保留复制假说，就是基于结构与功能相适应的观点。再例如，达尔文发现兰花适于传粉的独特结构后，指出自然界一定存在口器与此相匹配的昆虫，同样也是基于结构与功能相适应的观点。通过这些内容的学习，学生可以认识到，在研究自然现象时，不仅要基于结构认识和推测功能，还要基于功能来推测和研究结构，并且应当将这样的思想方法运用于今后的探究活动中。4．生物进化观本模块对学生进一步形成生物进化观具有重要意义。尽管学生在初中阶段已经学过一些生物进化的知识，但由于遗传学知识基础的限制，不可能对生物进化的原理有深入的理解，生物进化观的建立还处于初级水平，面对进化论领域的不同观点还缺乏鉴别能力。本模块在引导学生深入学习有关遗传学知识的基础上，较深入地介绍了现代生物进化理论，对达尔文生物进化论的巨大贡献和局限性也作了辩证的分析，这就有利于学生进一步确立生物进化的观点，提高对进化论领域的不同观点甚至伪科学论调的鉴别能力。生物进化观是建立在两个重要概念基础上的：地球上现存的所有物种来自共同祖先（共同由来学说）；生物的多样性和适应性是进化的结果（自然选择学说）。共同由来学说得到了许多证据的支持（教材第6章第1节）；自然选择学说随着遗传学等学科的发展不断丰富和完善，发展为现代综合进化理论（教材第6章第2～4节）。第6章内容看似庞杂，其实主要是阐明这两个重要概念，指向生物进化观。5．对立统一观对立统一的观点是辩证唯物主义观点的重要组成部分。遗传和变异是一对矛盾，前者是指生物在传种接代过程中遗传物质的稳定性，后者是指这一过程中遗传物质和性状的变化。【解析】本模块的育人价值：

课程标准在“课程内容”部分对本模块的意义和价值作了如下阐述：“本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子的结构和功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；选取的现代生物进化理论和物种形成等知识，主要是为了阐明生物进化的过程和原因。

本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义；同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。”分析课程标准的上述表述，结合本模块的具体内容可以看出，本模块在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面都具有独特的育人价值。

生命观念纵观本模块的内容，可以看出本模块突出的生命观念包括生命的物质观、生命的信息观、结构与功能观、生物进化观，此外，作为辩证唯物主义观点重要组成部分的对立统一观在本模块也有较为集中的体现。

1．生命的物质观虽然《分子与细胞》模块已经引导学生较全面地认识生命的物质基础，但学生对遗传物质还了解甚少，对遗传物质如何起作用的问题更是未曾涉及，而这恰恰是现代生物学中最核心的问题，也是帮助学生真正建立生命的物质观不可或缺的支撑。通过本模块的学习，学生能够深入了解遗传物质的化学组成和结构，了解遗传物质是如何控制蛋白质的合成，进而影响生物体的性状的，还能了解遗传物质的变化与性状变异及进化之间的关系，建立遗传和进化的大概念，强化生命的物质观。

2．生命的信息观生命是物质、能量和信息的统一体。生物体从亲代继承的东西，主要是信息-世代相传、通过漫长的化史形成的遗传信息，生物体的生长、发育、代谢、生殖等都是在这套遗传信息的枫生物致教师｜1控制下进行的。DNA、RNA等物质，只是遗传信息的载体而已。与我们日常接触的声、光、电、热等物理信息不同，遗传信息是一种特殊的信息，即不需要外界指令就能自动地按既定程序对物质材料进行组织，并且能进行自我复制。随着分子生物学、基因组学、蛋白质组学等学科的发展，从信息的角度认识生命的本质，建立生命的信息观，越来越成为生物学研究者的共识。生命的信息观不仅帮助人们深刻地认识生命的本质，而且为生物科技的发展打开了一片崭新的视野。例如，人工生命的研究、生物芯片的研制、计算机辅助药物设计、DNA计算机的研制等，都离不开对生命信息数据的收集和分析。本模块的大部分内容都是围绕着遗传信息展开的，从第1章开始，就带领学生踏上了遗传信息的发现之旅。遗传信息的物质载体、复制、转录、翻译直至遗传信息在生物繁衍过程中的变化、在生物进化过程中的演变等内容，都对学生建立生命的信息观大有裨益。

3．结构与功能观《分子与细胞》模块中关于细胞的结构与功能的内容，集中体现了生物学中结构与功能相适应的观点，本模块将在遗传物质层面生动地体现这一观点。例如，DNA的双螺旋结构和碱基互补配对与其复制和转录功能相适应，DNA结构的改变导致其编码的蛋白质的变化及性状变异，染色体的结构变异与性状的关系，等等。值得注意的是，本模块有些内容不仅体现了结构与功能观，还诠释了这一重要观念在生物科学研究中的应用。例如，沃森和克里克根据DNA的双螺旋结构，提出了半保留复制假说，就是基于结构与功能相适应的观点。再例如，达尔文发现兰花适于传粉的独特结构后，指出自然界一定存在口器与此相匹配的昆虫，同样也是基于结构与功能相适应的观点。通过这些内容的学习，学生可以认识到，在研究自然现象时，不仅要基于结构认识和推测功能，还要基于功能来推测和研究结构，并且应当将这样的思想方法运用于今后的探究活动中。

4．生物进化观本模块对学生进一步形成生物进化观具有重要意义。尽管学生在初中阶段已经学过一些生物进化的知识，但由于遗传学知识基础的限制，不可能对生物进化的原理有深入的理解，生物进化观的建立还处于初级水平，面对进化论领域的不同观点还缺乏鉴别能力。本模块在引导学生深入学习有关遗传学知识的基础上，较深入地介绍了现代生物进化理论，对达尔文生物进化论的巨大贡献和局限性也作了辩证的分析，这就有利于学生进一步确立生物进化的观点，提高对进化论领域的不同观点甚至伪科学论调的鉴别能力。生物进化观是建立在两个重要概念基础上的：地球上现存的所有物种来自共同祖先（共同由来学说）；生物的多样性和适应性是进化的结果（自然选择学说）。共同由来学说得到了许多证据的支持（教材第6章第1节）；自然选择学说随着遗传学等学科的发展不断丰富和完善，发展为现代综合进化理论（教材第6