《学前教育研究》课件-项目7：实物分析法

实物分析法的含义和类型目录CONTENTS01实物分析法的含义02实物分析法的类型实物分析法的含义PART01一、什么是实物分析法（一）什么是实物分析法

实物分析法是指研究者对与研究问题相关的物品进行分析，解释其中意义，从而获取研究资料的研究方法。实物分析法与其他研究方法最大的不同是：其研究对象是“物”，而其他研究方法的研究对象是“人”。

实物分析法是唯一通过研究“物”来研究人的研究方法。你认为采用实物分析，最大的挑战是什么呢？一、什么是实物分析法（一）什么是实物分析法

实物主要包括物品、文字记录、图片、视频等，可以是人工制作的物品，也可以是自然物品。从图中你可以获取到哪些信息呢？一、什么是实物分析法（一）什么是实物分析法作品信息：一位4岁小朋友陈滢帆画的一家三口雨天春游的景象线条粗放大胆，性格自信外向中心人物：比较自信的孩子画出的线条往往是粗大、有力、伸展、平直、张扬且画得速度相当快。当孩子心情郁闷，情绪低落不怎么自信时，画出的线条往往是封闭的。多用三角形，房子形或不规则圆形表示拒绝与外界接触。一、什么是实物分析法（一）什么是实物分析法“房树人”测验准备：空白纸张（大小随意）、铅笔内容要求：画出一幅有房子、树和人的图画，具体怎么画不做要求时间：半小时以内一、什么是实物分析法（一）什么是实物分析法“房树人”测验说明房子：代表家庭和安全感树：代表心理能量人物：代表自我通过房树人测验可以了解被测对象的情绪、人际交往状态、家庭状况、人格特征、心理能量等。一、什么是实物分析法（一）什么是实物分析法

人物处于画纸中心，图像过大，占满整张纸，可能表示画者自我中心，人际交往能力弱，较为固执刻板。

房、树与人完全分开，毫无联系，可能代表人物内心缺乏安全感，与家庭关系疏离。1.实物是“物化”的文化2.实物制作过程的重要性3.实物分析的主观倾向性PPT下载/xiazai/一、什么是实物分析法（二）实物分析法的特点PPT下载/xiazai/一、什么是实物分析法（二）实物分析法的特点任何实物都是一定文化的产物，都是在一定情境下某些人对一定事物的看法的体现，实物可以作为特定文化中特定人群所持特定观念的物化形式的分析。研究者可以通过研究实物来了解个体或群体的思想。1.实物是“物化”的文化PPT下载/xiazai/一、什么是实物分析法（二）实物分析法的特点全面分析实物时，要了解实物制作者在制作实物时的动机、时间、情境、使用情况等。应直接访谈实物制作者，尽可能全面与深入地了解一些过程，以更好地解读实物的文化意义。若不能直接访谈实物制作者，可以通过搜寻相关历史文献资料来获取实物背后的制作背景。2.实物制作过程的重要性PPT下载/xiazai/一、什么是实物分析法（二）实物分析法的特点每个研究者分析实物的角度都与自己的研究主题、研究视角、个人知识背景与经历，价值取向、理解能力等因素息息相关。面对同一个实物，每个人分析的过程和结果都是不同的，这正是质化研究的特点。3.实物分析的主观倾向性实物分析法的类型PART02与幼儿相关的实物01020304二、实物分析法的类型与教师相关的实物与家长相关的实物其他相关的实物二、实物分析法的类型（一）与幼儿相关的实物包括幼儿作品、幼儿拥有的物品、幼儿的照片、幼儿活动的视频，幼儿口述的记录——幼儿的发展水平、情绪情感、爱好等信息。幼儿作品幼儿照片/活动视频幼儿拥有的物品幼儿口述记录二、实物分析法的类型（二）与教师相关的实物包括教师的作品、日记、信件、工作记录与反思、教案、对幼儿的观察与评价、教学活动记录或者视频等。思考：教师的作品可以反映出什么呢？教师的儿童观、教育观、教学方式、价值观、人生观。二、实物分析法的类型（三）与家长相关的实物包括家长撰写的幼儿观察成长日记、信件、家长的评价、家长的作品、家庭中的物品和环境等。家长撰写的关于育儿的信息能够反映出家长当时的儿童观、教育观以及当时的亲子关系状况，对于家长的教育观念、家园合作的相关研究具有一定的辅助作用。二、实物分析法的类型（四）其他相关的实物与学前教育相关的实物还有很多，包括电视节目，广告、动画片、幼儿生活用品、幼儿设施设备、历史文物、幼儿食品、幼儿服装等。建国初期到“文革”前夕（1952—1965）：“动画片的革命情怀”“文革”十年（1966—1976）：“小大人式的动画片改革开放到80年代末（1978—1989）：“作为教育载体的动画片90年代（1990—1999）：“儿童自己的动画片”21世纪初期（2000至今）：从“迷失的动画”到“教学相长的动画片”实物分析法实施步骤目录CONTENTS01实物收集02实物分析实物收集PART01一、实物收集明确收集目的获得实物所有人的同意收集过程LOREMCLOREMALOREMB一、实物收集（一）明确收集目的

收集实物之前必须明确自己的研究目标和问题，通过对实物分析能够解决研究目标问题。缺少明确的收集目的，收集到的实物也就不能很好地服务于研究，很可能导致实物不能被利用。

在收集实物前，研究者要明确所收集到的实物的数量、范围、类型，了解这些资料是否能够与其他研究方法（观察、访谈等）相互辅助，在进行实物分析时还需要哪些其他的实物或者信息作为补充。一、实物收集（二）获得实物所有人同意

对于幼儿的作品，研究者不仅要告知幼儿物品将被使用或借用，而且要在取得幼儿监护人的同意后才能将其用作研究或借用。

在将物品作为研究使用时，研究者需要与物品所有者达成协议，以保证对物品的保护。此外，还需要商定归还的时间等事宜等，在必要的情况下还需要撰写书面协议。一、实物收集（三）收集过程

某些实物比较方便索取，比如纸张类或者电子类物品，但也有某些实物由于体积大或者难以携带，需要研究者通过拍照或者以录像的方式来存储。研究者需要在收集过程中对实物加倍爱惜，以便后期妥善地归还或再次使用。实物分析PART02二、实物分析（一）对资料进行编号（二）分析过程1.对文字等实物资料的分析2.对绘画作品的分析二、实物分析（一）对资料进行编号对资料的编号是整理资料的第一步，也是检查资料是否齐全、是否需要补充的重要环节。编号的信息包括：资料类型、资料提供者的个人信息、资料收集时间和地点、资料的序号等。姓名：班级：时间：地点：序号：001二、实物分析（二）分析过程（1）对文字等实物资料的分析

背景情境信息

字迹状况：字迹的涂改、潦草或者工整的字迹、重复的描画、内容的删减等。二、实物分析（二）分析过程（2）对绘画作品进行分析

对幼儿绘画作品进行分析能够了解幼儿身心发展的特点、独特的思维方式以及幼儿的情绪情感等。

如通过让幼儿绘画自己的秘密场所，了解幼儿关于私密空间的认知。二、实物分析（二）分析过程（2）对绘画作品进行分析

我国学者郑明进先生在其《怎样了解幼儿的画》一书中提出，通过儿童画可以发现儿童的性格，具体可以从以下六个维度展开（见下一页）：郑明进《怎样了解幼儿的画》1.从画面上形态的尖锐感、内容的明确性，可以发现儿童智力的高低；2.从选用色彩的种类、明暗、曲线和直线的构成，可以了解儿童作画时的情绪。如当儿童心情愉悦时，其用色丰富，且倾向于明朗的黄、红、粉红、黄绿等色调；而当儿童忧郁、烦闷、不安时，其用色较少，且倾向于黑、紫、暗绿等色调。3.从色彩变化变化的幅度和无色彩（黑、白、灰）的使用，也可以看出儿童的性格。如积极、活泼者用色多，消极、拘束者用色少或只爱用无彩色。4.画面上又短又直的线多而曲线少，锐利的角度出现多，则表明该儿童属于攻击型的。5.描画很仔细的大多是内向型儿童，而画得生动、粗壮、有力的则是外向型儿童。6.画面出现特殊形体，注意远近法，只用黑色去描画的，则有分裂性格的倾向。幼儿绘画作品解读案例分享教师引导画幼儿绘画从幼儿的画中你看到了什么？想到了什么？幼儿绘画作品解读案例分享我看到的:

幼儿的画上有蝴蝶、燕子、小草、小花、手枪、汽车、柳树、小河还有鱼。10幅图像中有7幅是教师示范内容。在画面的布局上，也多与教师示范的布局类似。我想到的:

1.绘画造型一图式期

处于图式期的中班幼儿此时最大的特点就是选用图形代替线条，能进行多个图形的组合。在幼儿的绘画中很明显可以看出有多图形组合的痕迹，如燕子、蝴蝶和汽车等。

2.绘画构图-

-空间概念

中班幼儿还没形成正确的空间概念，因此，在他们的作品中还不能正确地掌握远近和大小关系。画面中出现的现象，如手枪比柳树还大、汽车比小草