说木叶教案2023-2024学年高中语文必修下册

《说“木叶”》教案【课标要求】引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。【学习目标】1.通过品味作者引用的诗文，比较意象，分析意蕴上的不同之处，找到现象背后的原因。2.通过课外同类文学现象的分析，巩固提升独立运用作者分析方法鉴赏诗歌的能力。【评价任务】通过分析作者引用的诗文，研读文本，小组讨论，能说出意蕴上的不同点及原因。（目标1）通过课堂巩固训练，能运用分析方法解决实际问题。（目标2）【学习重难点】1.通过品味作者引用的诗文，比较意象，分析意蕴上的不同之处，找到现象背后的原因。2.通过课外同类文学现象的分析，巩固提升独立运用作者分析方法鉴赏诗歌的能力。【学习课时】1课时【知识链接】在中国古代诗学中,意象是一个非常重要的艺术范畴,是建构诗歌大厦的基石。诗人往往将抽象的主观情思寄托于具体的客观物象之上,来表达情感,寄托思想。因此,我们阅读诗歌,只有搞清了意象的审美内涵,才能把握古代诗歌的本质特征与内在规律。本文就是一篇探究意象形成与特点的文章。“说”是一种文体。“说"就是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多是陈述作者对某个问题的见解，写法较灵活。“说‘木叶’”就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个词，这个形象。【学习过程】导入（摆现象）屈原《九歌》谢庄《月赋》

“袅袅兮来秋风，洞庭波兮木叶下”“洞庭始波，木叶微脱”

陆厥《临江王节士歌》王褒《渡河北》

“木叶下,江连波,秋月照浦云歇山”“秋风吹木叶，还似洞庭波”。2.《全唐诗》中“木叶”73次，“树叶”28次，“落木”24次，“落叶”204次。二、结合诗句，展开联想和想象，从颜色、触觉、意境等角度区分“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的特点，完成表格。（析问题）㈠树（叶）1.后皇嘉树，橘徕服兮。——（战国楚）屈原《橘颂》译文：橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适应当地的水土。2.桂树丛生兮山之幽，偃蹇连蜷兮枝相缭。——《楚辞﹒招隐士》译文：桂树丛生在那深山幽谷，枝条纠缠树干盘绕弯曲。3.庭中有奇树，绿叶发华滋。——《古诗十九首》译文：在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。4.高树多悲风，海水扬其波。——（三国）曹植《野田黄雀行》译文：高高的树木不幸时常受到狂风的吹袭，平静的海面被吹得不住地波浪迭起。5.风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。——（宋）周邦彦《满庭芳》赏析：写春光已去，雏莺风中长成了，梅子雨中肥大了。这里化用杜牧“风蒲燕雏老（《赴京初入汴口》）及杜甫”红绽雨肥梅（《陪郑广文游何将军山林》）诗意。“午阴嘉树清圆”，则是用刘禹锡《昼居池上亭独吟》“日午树阴正”句意，“清圆”二字绘出绿树亭亭如盖的景象。以上三句写初夏景物，体物极为细微，并反映出作者随遇而安的心情，极力写景物的美好，无伤春之愁，有赏夏之喜。6.叶密鸟飞碍，风轻花落迟。——（南朝）萧纲《折杨柳》译文：叶子太密了，鸟飞起来就不方便；风如果吹得轻些，那么叶子就不会那么快落下来了。7.皎皎云间月，灼灼叶中华。岂无一时好，不久当如何。——（东晋）陶渊明《拟古•其七》解析：皎皎，光明的样子。灼灼，花盛的样子。华，同花。一时好，一时之美好。㈡落叶1.美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。——（三国）曹植《美女篇》译文：年青的姑娘美艳优雅，在岐路采桑，桑树枝条柔动，落叶轻飘。2.静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。——（唐）司空曙《喜外弟卢纶见宿》注释：见宿，留下住宿。宁静的夜晚四周没有近邻，我荒居旧屋家道早就赤贫。枯黄的老树在风雨中落叶，昏暗的灯光映照白发老人。3.日暮风吹，叶落依枝。——（南朝）吴均《青溪小姑歌》译文：太阳落山，微风轻吹，飘落的树叶思念枝头。㈢木叶1．袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——（战国楚）屈原《九歌﹒湘夫人》译文：袅袅，形容微风吹拂。波，微波泛动。万物不住摇啊秋风吹拂，洞庭湖波涌啊，落叶纷飞。2．洞庭始波，木叶微脱。——（南朝）谢庄《月赋》译文：洞庭湖的湖面开始有了波浪，于是树叶就开始渐渐脱落了3．木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——（南朝）陆厥《临江王节士歌》译文：这首诗由秋天的肃杀之景引发出内心的慷慨之情，秋思与壮心相互生发，唱出了一曲悲壮的节士之歌。诗的开端即以“木叶”、“江波”、“月浦”、“云山”等景物组成一幅气象开阔、气韵凄清的秋景图。4．秋风吹木叶，还似洞庭波。——（北朝）王褒《渡河北》解说：这首诗表达了诗人对故国的怀念和羁旅他乡的感慨。诗歌开头两句用“因物兴感”的手法来引出对江南故国的悠远思念。黄河边上的“木叶”在秋风中纷纷飘落，想来此时此刻，那浩荡的秋风也同样吹拂着江南的洞庭湖水……“还似”二字把诗人的怀念之情极其委婉地表达出来了。指“云间月”圆而又缺，“叶中花”开而复凋。月和花美在一时，不能长久。5．亭皋木叶下，陇首秋云飞。——（南朝）柳恽《捣衣诗》译文：水边平地上的树叶，纷纷飘落；陇首山头上的秋云，飘飞在空中。6．九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽东。——（初唐）沈佺期《古意》赏析：时间已到了九月，秋深了，天凉了，窗外频频传来撩人心绪的捣衣声和秋风催落叶的声音。女主人公不由得想起了自己苦苦思念的夫婿，远戍辽阳一去就是十年！㈣落木1.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——（唐）杜甫《登高》赏析：集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”‘滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝：壮志难酬的感怆。2.辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。——（南北朝）庾信《哀江南赋》译文：如同凋零的树木一般离开了洞庭湖，去往涔阳到那最远的水滨。3.秋月照层岭，寒风扫高木。——（南朝）吴均《答柳恽》赏析：秋月照在层层的高岭之上，令人感到凄清而幽冷，寒风吹拂着高高的树木，枯黄的树叶纷纷飘零。意象颜色触觉意境树叶落叶木叶落木三、为什么这些概念上区别不大的词语，在诗歌语言上的差别会这么大呢？作者是如何解释的？“木”作为意象具有怎样的暗示性？（下结论）原因：诗歌语言具有暗示性。解释：这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。“木”的暗示性：暗示形状、质感、色彩，甚至声音、动作暗示树干、木质、落叶、干燥、微黄、离人的叹息、游子的漂泊、清秋的性格。四、品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性？①译文：闺中少妇未曾有过相思离别之愁，在明媚的春日，她精心妆扮之后兴高采烈地登上翠楼。忽见野外杨柳青青春意正浓，真后悔让丈夫从军边塞，建功封侯。赏析：闺中少妇从“不知愁”到“悔”的心理变化，关键在于“忽见陌头杨柳色”。这里的杨柳，柔情百媚，春意盎然，勾起她许多感触与联想。可以联想起蒲柳先衰，青春易逝，联想起千里相隔的夫婿和当年折柳赠别。这一切，促使她从内心深处冒出一个强烈的念头——悔。②译文：晴和的春日，灞水岸边，一批又一批的离人折柳送别，柳丝轻拂下，他们相偎相依，亲昵难分。杨柳自己的飞絮尚且飘飞不定，怎么能用缠人的柳丝绊住过路客人呢？赏析：灞桥折柳送人之俗，在唐朝尤盛。这里，作者借柳写人，暗指那些送别的女子连自己的命运都无法掌握，更是不可能留住远行的情郎的，只能是徒然地卖弄风情罢了。③译文：扬子江的岸边杨柳依依，那乱飞的柳絮愁坏了渡江的游子。赏析：依依袅袅的柳丝牵曳着依依惜别的深情，唤起一种伤离意绪；蒙蒙飘荡的杨花惹动着双方缭乱不宁的离绪，所以说“愁杀渡江人”。④译文：渡口空空荡荡只剩下杨柳郁郁青青，枝枝叶叶都满含着别意离情。赏析：堤边杨柳青青，枝叶茂盛繁多，千丝万缕，依依有情，它们与女子一起伫立于渡口，安静地凝望远方，暗示了女子黯然的离情。⑤译文：正午的柳阴直直地落下，雾霭中丝丝柳枝随风摆动。在古老的隋堤上，曾经多少次看见柳絮飞舞，把匆匆离去的人相送。每次都登上高台向故乡瞭望，杭州远隔山水一重又一重。旅居京城使我厌倦，可有谁知道我心中的隐痛？赏析：以上写的是词人离开京城时在隋堤上所见的柳色。但这样的柳色已见了不止一次，那是为别人送行时看到的。词人登上高堤眺望故乡，别人的回归触动了自己的乡情。这个厌倦了京城生活的客子的怅惘与忧愁有谁能理解呢？(2)探究：①出现在离别的场景中。“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深