《七色花》导读课教学设计-语文二年级下册

统编版二年级下册“快乐读书吧”《七色花》导读课教学设计【教学内容】《七色花》是统编版小学语文教材二年级下册“快乐读书吧”的推荐书目之一。由曹文轩、陈先云主编的《七色花》汇集了卡达耶夫、马尔夏克、普希金等作家的名作，收录了《七色花》《十二个月》《渔夫和金鱼的故事》三个童话故事。这三个动人的故事无一不在向儿童传递着真善美，这正是童话的美好之处。【教学目标】1.了解《七色花》的大致内容，对这本书产生阅读兴趣。2.能运用以往学习经验，通过阅读封面、了解作者、阅读目录、观察插图等方式，进一步习得阅读方法，养成良好的阅读习惯。3.阅读欣赏《七色花》精彩片段，感受课外阅读带来的快乐。【教学重点】1.了解《七色花》的大致内容，对这本书产生阅读兴趣。2.能运用以往学习经验，通过阅读封面、了解作者、阅读目录、观察插图等方式，进一步习得阅读方法，养成良好的阅读习惯。【教学难点】能运用以往学习经验，通过阅读封面、了解作者、阅读目录、观察插图等方式，进一步习得阅读方法，养成良好的阅读习惯。【教学准备】故事书、教学课件【教学过程】活动一

：游戏激趣，开启阅读1.游戏：看图猜故事，激发阅读兴趣出示三个经典童话故事中的图片（《白雪公主》《丑小鸭》《阿拉丁神灯》），猜故事名，并聊一聊出自哪本书。2.揭题：这节课我们再来读一本童话故事书，出示书名：《七色花》。提问：你有什么问题要问吗？3.举行开读仪式（1）拍照：我和图书合个影。（2）填空：（

）是这本书的好朋友。（3）开读：我的好朋友，我要开始读你咯！（设计意图：兴趣是最好的老师。通过猜图游戏和开读仪式，激活学生已有的阅读经验，开启快乐的阅读之旅。）活动二

：方法引路，师生共读1.读封面，初识书籍（1）提问：你从封面上了解到哪些信息？相机出示封面各个部分的名称。（2）介绍主编，寻找作者，了解译者。简介主编、作者、译者之间的关系。（3）小结：读封面，能获得很多重要信息。2.读目录，知晓结构（1）观察目录的组成，读目录里的内容，谈发现：这本书一共有三个故事；左边一列是文字，是故事的名字；右边一列是数字，是故事的起始页。最前方一列是插图，画的是故事的主人公……（2）翻页游戏，感受目录的作用：教师读任意故事名，学生翻故事起始页页码，比一比谁翻得准，翻得快。（3）根据目录里故事的名字，大胆猜猜故事的内容。（4）小结：目录，是一本书的眼睛。读好目录，我们能快速了解书的主要内容。（设计意图：“读封面”是二年级上册中学过的阅读方法，此处为复习巩固。“读目录”是本次阅读的新方法，通过学习要让学生会看目录、用目录。本环节旨在培养学生良好的阅读能力，有方法有目的地阅读，从看封面、读目录开始，可以了解整本书的框架和结构。）3.读故事，感知内容（1）我来读，你来听阅读要求：老师读故事的开头（第34页），学生认真倾听。分享交流：珍妮珍妮，你怎么哭了？珍妮该怎么办呢？你给珍妮出出主意吧？过渡：童话中解决问题的办法常常出乎我们的意料。（出示老婆婆和珍妮的图片）猜一猜，接下来会发生什么呢？（设计意图：老师声情并茂的朗读，能够让学生快速地走进故事；抓住故事中留白的部分提问，能够让学生走进人物。这样的环节设计能够很大程度地激发学生的阅读兴趣，帮助学生快速走进故事情节，为接下来的深度阅读做铺垫。）（2）你来读，我来听阅读要求：老师走到谁的身边停下来，就请他来读，一人读一段。分享交流：从老奶奶的话中你知道了什么？（七色花是从哪里来的，长什么样子？有什么作用？这么神奇的七色花，老婆婆为什么要把它送给珍妮呢？）小结：读书，不仅要读文字，还要读图画，边读边想象，会让你读得更加有滋有味。（设计意图：读故事，孩子们是有经验的，所以阅读方法只需点到为止，更重要的是学生愿意去读。在“你来读，我来听”环节里，让学生直接展示读故事，看似有难度，其实孩子们很愿意去尝试这种有挑战性的活动，在这样的氛围里，更能激发出他们的潜能。在老师随机点到的时候，勇敢地朗读，更有助于提升学生的朗读水平和朗读热情。）（3）我们一起自由读阅读要求：既要读文字，也要读图片，从第6页开始读，遇到不认识的字，可以猜一猜，不影响阅读的可以跳过去。读到觉得神奇的地方，做上记号。时间是8分钟，音乐停，停止阅读。分享交流：读了几页？珍妮实现了几个愿望？你觉得实现哪个愿望的时候最神奇？大声地读出相关的语句。小结：童话故事里充满神奇的色彩，读起来真有趣呀!（设计意图：导读课，一定要让学生读，读了才能感受到故事的有趣，才能有持续阅读下去的动力和兴趣。所以，导读课上，要舍得给时间让学生自由阅读。）活动三

：问题探路，推进阅读1.出示“咒语”，发现规律，回忆学过的课文里出现过的“反复”句式。总结：从有特点的语段里，获取信息，提高阅读速度。2.思考交流：如果给你一片花瓣，你想实现什么愿望，用上“咒语”。3.提出问题出示原文：哟，把六片花片都浪费了，连一点儿乐趣都没有。提问：珍妮为什么会有这样的感觉呢？最终有没有找到乐趣呢？（设计意图：这个故事中有很明显的结构特点，不断出现的句式相同的“咒语”是读好故事的关键。带领学生朗读并发现这样的规律，对将来读有同样特点的书籍，有很大的益处。）活动四

：支架辅助，落实阅读1.提问：三个故事，一百多页，几天能看完？出示其他同学拟定的计划，借鉴学习。2.布置作业：（1）制定自己的阅读计划，请小伙伴或者家长监督。（2）思考：第六次愿望实现后，珍妮为什么不快乐？珍妮最后找到快乐了吗？另外两个故事又讲述了什么内容呢?3.阅读提示（出示图片）：可以自己读故事，也可以和家长一起读；可以在家里读，也可以在学校里读。（设计意图：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“注意考查学生阅读整本书的全过程，以学生的