Unit8单元整体教学设计人教版英语九年级全册

九年级Unit8单元整体教学设计单元名称Unit8ItmustbelongtoCarla.单元主题主题范畴：人与社会；主题群：历史、社会与文化；子主题内容：文化景观与社会生活（地球与宇宙的探秘）；单元话题：推测物品的归属单元内容分析本单元的内容由SectionA和SectionB两部分构成。主要围绕“推测物品归属”展开听、说、读、写、看等语言活动，核心句型是用情态动词must,could，might和can't表示推断。并复习了与话题有关的物品名词，表达观点的动词，然后引入“似曾相识事件”这一话题，集中呈现与学习表示推断的相关词汇。接下来由疑似外星人事件的讨论逐步过渡到对巨石阵的介绍，是对前边所学知识的巩固、拓展与提高。本单元内容丰富多彩,有的非常贴近学生的日常生活，有的能激发学生的好奇心和想象力，有的能扩展学生的知识面，开阔他们的眼界。SectionA部分1a1c通过图片来复习并学习新的物品名称，并创设语境输人“推测物品归属”的核心句型和重点词汇，旨在培养学生根据事物的特征做合理推断的能力。活动2a~2c在听说过程中，自然呈现出情态动词推测物品归属的句型，让学生感知其结构及其表意功能。借助听力材料，切入到推测话题，对学生进行潜移默化的人文教育，锻炼学生根据线索进行推理的能力。2d通过Linda和Mom的对话，呈现推测句型在不同语境下更多真实运用的例句，加强学生对这一新语法项目的感性认识，培养学生串联零散信息进行推断的能力。3a要求学生阅读文章，根据文章的内容选择恰当的题目。3b要求学生根据短文内容，回答问题。3c引导学生关注文章细节，分享对déjàvu的看法，读后加强练习，进一步巩固。通过语篇提高学生们的综合阅读能力，重培养学生的阅读理解能力和以读的形式获取信息的能力，引导学生遇事要根据事实做出理性的判断。GrammarFocus利用表格形式梳理出本单元的语法学习要点，单元重点语法结构:情态动词must,could,might,can’t表推测。接下来的4a4c三个语法练习帮助学生通过不同方式巩固上述语法知识，从笔头练习过渡到口头练习，同时语言运用开发性也逐步加强。SectionB部分活动1a看图写话，需要引导学生借助方框中的词汇，运用进行时对图片进行描述，为下面环节作词汇和句型方面的铺垫，也为本单元目标语言的使用提供了更丰富的素材。1b1c的听力内容主要围绕外星人事件,进一步巩固情态动词表示推测的用法。1d是1b和1c的延续，让学生根据所听到的信息用角色扮演的形式进行语言运用。活动2a要求学生掌握连接词的使用。2b要求学生阅读短文，理解句子间的逻辑关系。2c要求学生通过对文本的细节理解，尝试自己解读文本，找出巨石阵的神秘之处，以及文中对巨石阵用处的各种推测。2d要求学生在理解2a连接词的基础上，运用这些连接词将相关句子补充完整。2e是一个开放性的活动，学生需要展开思维，思考并讨论中国或世界上还有哪些类似巨石阵这种神秘的地方，它们为什么神秘以及对于这些地方了解多少内容。活动3a要求学生故事的开头发挥想象进行推测，列举自己的观点和推测依据，为后面的写作环节打开思路，积累语言素材。活动3b要求学生根据推测和所给的写作提示结合3a所列内容为完成故事。SelfCheck主要帮助学生巩固本单元所学重点词汇和语句结构的运用，在句子中运用单词进而破解学生单词记忆运用困难的瓶颈，同时检查学生对目标语言的掌握情况。整体设计思路单元主题：Mysteries单元主题：Mysteries理性看待未知事物激发探索精神科学探索理性看待未知事物激发探索精神科学探索déjàvu合理的推断Period4:Writing(B3a3b)通过用预测、推断或续写故事等技能的运用，提高学生的读写能力Period4:Writing(B3a3b)通过用预测、推断或续写故事等技能的运用，提高学生的读写能力Period3:Reading(B2a2e)能够增强对神秘和未知事物的求知欲和探索欲，并感受古人的勤劳与智慧。Period2:Reading(A3a3c)déjàvu神秘现象，回忆类似奇妙的经历，鼓励学生保持好奇心，勇于提出问题，积极寻求答案Period1:Listening&Speaking(A1a2d；B1a1d)对各个物品主人和所在地的推断信息，并联系自身表达个人观点和看法。合理推测逻辑思维理性推断善于动脑合理推测逻辑思维理性推断善于动脑TheworldhasmanymysteriesTheworldhasmanymysterieswaitingforyoutoexplore.用所学语言描述未知事件，逻辑地做出假设和推测，激发学生勇于探索真相，寻求真理。学生学情分析（一）学生已有基础关于用情态动词进行推测，前边内容早已涉及过，学生在学习这部分时一定会感到轻松，话题与学生生活密切相关，学生学习英语的积极性比较高;关键是要通过语境中的例句让学生明确各情态动词表示可能性的大小。关于物品的归属，以前学过用物主代词表达。本单元呈现了belongto的新句型，可以很好地丰富学生的语言表达。（二）学生可能存在的问题到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。该班学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。（三）可解决措施1．掌握情态动词must，might，could，can't表示推测的用法。2．能够根据相关的信息进行合理的推测。3．根据相关信息进行推测，训练学生的逻辑推断能力，培养学生关爱社会、关爱他人的良好情操。4．通过了解中国和英语语言国家分析判断事物的不同思维方式，学会准确地推断和得体地表达。5．根据提供的相关信息进行合理推断，通过了解阅读短文中连接词的作用，提高阅读的有效性，能根据一定的背景提示写关于神秘事件的新闻。（四）发展需求1．掌握情态动词must，might，could，can't表示推测的用法。2．能够根据相关的信息进行合理的推测。3．根据相关信息进行推测，训练学生的逻辑推断能力，培养学生关爱社会、关爱他人的良好情操。4．通过了解中国和英语语言国家分析判断事物的不同思维方式，学会准确地推断和得体地表达。5．根据提供的相关信息进行合理推断，通过了解阅读短文中连接词的作用，提高阅读的有效性，能根据一定的背景提示续写故事。单元教学目标1.通过感知并运用目标语言，掌握并运用谈论物品的归属权，能够运用情态动词和连词根据事物的线索做出合理的猜测；（学习理解）2.能够在听力中获取推测物品所有权及原因的信息，能够以表格或思维导图的形式整合阅读语篇中出现的推测类信息，使用所学目标语言以及写作框架进行写作，与同伴分享自己的观点，接纳建议并修改作文，提高思维的批判性和逻辑性。（应用实践）3.在听力和阅读活动中，能够识别各种信息之间的关联，发现并推断因果关系。在两个阅读文本的学习中要具有问题意识，能够提出自己的想法，有条理地表达观点。（迁移创新）主题大观念主题大观念主题大观念：Mysteries树立意识：通过对话活动加强综合性语言输入，对事情做出合理推测和判断，树立逻辑性推理意识语篇1：对话通过推测书包可能在哪里的真实情境，让学生感知情态动词表推测的用法树立意识：通过对话活动加强综合性语言输入，对事情做出合理推测和判断，树立逻辑性推理意识语篇1：对话通过推测书包可能在哪里的真实情境，让学生感知情态动词表推测的用法形成态度：关注未知，有逻辑性地做出假设和推测，形成善于做出合理性推测的态度语篇2:语篇通过介绍déjàvu，呈现了人们对出现此类事件的看法，以及科学的解释落实行为：在日常生活中对可能性事件进行合理推测，以解决实际生活中的问题语篇3：语篇通过对“英国巨石阵”的学习，培养学生了解未知，敢于推测，勇于探索的精神语言大观念语言大观念：语言大观念：运用相关词汇，通过探讨身边及世界的“未知事件”，借助听、说、读、看、写等能力的训练，培养学生发现问题、大胆猜测的能力，塑造综合学科素养。小观念2:小观念2:根据已知相关信息进行推测或续写故事。小观念1:小观念1:围绕“(Mysteries)”展开四个主要活动Topicsentence:Topicsentence:MakeinferencesSupportingsentences:1.ItmustbeCarla’s.2.ItcouldbeMei’shairband.3.Itcan’tbelongtoCarla.4.Itmightbeaboy’sroom.表达表达猜测的句型1.Whosebookisthis?2.Whosehairbandisthis?3.Whydoyouthinkthemanisrunning?单元评价表评价内容完全掌握基本掌握不太理解有待提高的部分1.我