42产生气体的变化教学设计-科学六年级下册教科版

产生气体的变化学情分析前面学生已经接触了物理变化和化学变化的概念和特征，并且能对物质的变化做出初步的判断。学生虽然对小苏打有过接触，但不是很熟悉，对于小苏打和白醋的混合更是少之甚少，本课中设计的实验的学情分析效果明显，能吸引学生的注意，提高他们的兴趣。同时，对于反应产生的气体如何求证，也需要进一步引导，教会学生如何去区别一种物质。本课采取提供资料的方式，使学生通过阅读资料获取这种气体的相关知识，丰富学生的认知结构。教材分析本课聚焦环节，指出物质变化过程中伴随一些现象，这些现象可以帮助我们区别和判断物质发生了怎样的变化?进而引出探究环节，分为三个环节：一是引导学生用白糖、小苏打、食盐分别与白醋和水混合，发现白醋与小苏打混合产生了气体(新物质)，发生了化学变化，其他均没有产生新物质，是物理变化；二是引导学生利用密封袋来收集小苏打和白醋混合产生的气体；三是引导学生关注生活中白醋与蛋壳、贝壳混合，也会产生气体，通过“演示实验”方式来观察和交流。研讨：产生的气体是什么?气体有什么特点?和人类有什么关系?教学目标科学知识目标1.知道物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体。2.知道物质发生化学变化会产生新的物质。科学探究目标1.能用实验的方法研究发现有些物质变化会伴随一些特殊现象。2.能利用感官进行仔细观察，对物质变化的现象进行准确描述。3.能以观察到的变化现象如有气体生成为依据，判断物质发生了什么变化。科学态度目标1.能够尊重实验事实，愿意与人交流实验现象，分享观点。2.产生深入研究物质变化的兴趣。科学、技术、社会与环境目标初步感受物质变化对生活的影响。教学重、难点重点：小苏打与白醋混合会产生气体，这种气体是一种新物质——二氧化碳。难点：收集产生的气体并描述实验现象。教学准备为学生准备：每组一个学生平板、每组7个瓶盖、1个自封袋、3个小勺、2个滴管、2个烧杯、白砂糖、食盐、小苏打、水和白醋少许、学习任务单。教师准备：1个自封袋、3个小勺、2个滴管、白砂糖、食盐、小苏打、水和白醋少许、2个烧杯(各装半杯醋)、二氧化碳相关资料、教学课件。教学方法小组合作法实验法演示法。教学流程师生活动。一、激情导入二、探索新知1.引入：(教学提示：出示物质变化的图片)物质在发生变化时，常常会伴随一些现象，这些现象可以帮助我们区别和判断物质发生了怎样的变化。2.提问：图片中的物质发生变化时分别伴随着哪些现象?(预设：柠檬被切成块的过程中，它大小、形状发生了改变，是物理变化。烟花在绽放的过程中伴随着发出声音、发光和产生气味等现象，是化学变化)3.学生展示课前任务：观察厨房里的白砂糖、食盐、小苏打、水和白醋（播放学生观察的视频）4.揭题：如果把白砂糖、食盐、小苏打这三种物质分别与水、白醋混合，它们会发生什么变化?我们能在变化中观察到什么现象呢?生预测现象，到底会有什么现象呢?那么，今天这节课就让我们一起开启探究这些物质混合后产生的变化之旅吧！（出示课题：产生气体的变化)【设计意图】创设情境，聚焦课题，很自然将学生的思考引向这些物质混合后产生的现象，从而为新知教学做铺垫，激发学生学习兴趣。探索一：观察有气体产生的变化实验：实践是检验真理的唯一标准，让我们一起来动手验证一下你们刚才说的对不对？找一学生读实验步骤。实验步骤:分:将6个瓶盖分成2组,每3个为一组。放:在每组中分别放入一平勺(小勺)食盐、白砂糖、小苏打。滴:往每组中分别加入2滴管的水和白醋。看:仔细观察现象。记:记录现象并思考发生了什么变化。2.操作：小组合作，完成学习任务一。（学习单）3.汇报交流：小组汇报，其它小组做补充。第一组第二组4.小结：第一组白砂糖、食盐、小苏打分别与水混合产生了溶解现象，第二组白砂糖、食盐分别与白醋混合也产生了溶解现象，发生的变化并没有新物质产生，这种变化是物理变化。而小苏打滴入白醋时，瞬间有大量气泡产生，而且伴有“嗤嗤”的声音，有气体产生，这种气体是不同于小苏打和白醋的新物质，因此这种变化是化学变化。（板书：小苏打+白醋化学变化）【设计意图】通过做实验，探究交流等活动，能利用感官进行仔细观察，对物质变化的现象进行准确描述，并用观察到的变化现象为依据，判断物质发生了什么变化，建立学生的科学素养。探索二:收集产生的气体实验：小苏打和白醋混合竟然能产生气体！大家想知道这是什么气体吗?(预设：想)怎样才能更好地研究这种气体呢?(预设：收集起来才能观察这种气体的特征。)老师这里有一个好办法。我们一起做好不好？（师一边说实验步骤，学生一边操作）实验步骤:(1)取一个密封袋，在里面放入8滴管白醋。(2)在一个塑料盖中加入4勺小苏打。（注意用量，避免产生的气体过多而发生爆炸。）(3)把它小心地放进密封袋中。（注意：先不要让小苏打与白醋接触。）预测：小苏打与白醋混合，你们猜一猜可能会看到什么现象?师：真的是这样吗?我们动手验证一下吧！(4)先封好袋口，再打翻袋中的瓶盖,摇晃一下，让小苏打与白醋混合。提示:打翻后可以用手感受一下，看看有什么感觉?2.感知：小组合作，完成学习任务二。（学习单）3.汇报交流：小组汇报，其它小组做补充。4.小结：看:产生白色气泡；袋子鼓起，里面气体无色；袋子里的白色粉末逐渐消失。听：有呲呲声。摸：袋子外壁发凉。5.初探气体的性质。（1）师：小苏打和白醋产生的气体是什么？这种气体有什么特点？和人类又有怎样的关系呢？阅读资料。大家在资料中寻找答案。这是什么气体？(圈一圈），它有哪些性质?(画一画)（2）生汇报。（3）研讨二氧化碳与人类的关系。（课前布置）【设计意图】通过学生实验并观察，学生经历从产生气体到收集气体，知道这种气体是二氧化碳，并了解了二氧化碳的一些特征，再通过学生分享二氧化碳与人类的关系，知道了二氧化碳对人类的好处与坏处，使的学生积累科学活动经验，激发学习兴趣。探索三：进一步观察过渡：同学们研究了这么久，终于发现白醋和小苏打混合后产生的气体是二氧化碳，那么在日常生活中，还有一些物质可以和白醋产生气体，大家知道是哪些物质吗?出示鸡蛋壳、贝壳分别和白醋混合的视频。3.小结：鸡蛋壳和贝壳都能与白醋产生气体。4.课后孩子在家做实验，做好观察记录。（1）观察白醋和鸡蛋壳发生的变化。取一个鸡蛋壳，一半浸泡在白醋中，另一半放置在空气中做对比实验，观察鸡蛋壳的变化。白醋和鸡蛋壳接触之后，鸡蛋壳表面会有一层白白的小气泡产生，像雾一样，说明白醋和鸡蛋壳发生了化学变化，产生了气体。（2）观察白醋和贝壳发生的变化。取两个贝壳，一个浸泡在白醋中，另一个放置在空气做对比实验，观察两个贝壳的变化。贝壳浸泡在白醋中后，其表面会出现小气泡，说明白醋和贝壳会发生化学变化，产生了气体。【设计意图】通过观看视频，让学生感受生活中的化学变化，并回家自己动手做一做，加强记忆，也说明生活中处处有科学。三、巩固新知（看看谁能获得胜利）四、课堂总结:1.小结：通过实验的方法研究伴随气体产生而发生的化学变化，进一步确认没有产生断物质的变化是物理变化，产生新物质(如气体)的变化是化学变化。知道了小苏打和白醋会发生化学反应，产生新物质。小苏打和水、盐和水、糖和水盐和白醋、糖和白醋混合后发生的是物理变化，没有产生新物质。2.学生畅谈收获。结束语：同学们生活中处处有科学，等着我们去探索更多的奥秘！在今后的学习中,希望同们也能抱着严谨的科学态度畅游在更广阔的科学天地吧！【设计意图】小结梳理，有利于学生对本节课的掌握和提升，明确科学的学习需要大家更多的探索，体现科学学习的多样性和趣味性。板书设计4.2产生气体的变化白砂糖+水食盐+水小苏打+水没有新物质产生→物理变化白砂糖+醋食盐+白醋小苏打+白醋→有新物质（二氧化碳）产生→化学变化教学反思这节课，确立以学生为主体地位，强化学生的科学素养，在教学的环节中创立情景，加强小组合作。突出特点1、充分利用互联网提供丰富的教学资源，拓宽学生的视野。2、课前布置每个学生录制观察厨房里的白砂糖、食盐、小苏打、水和白醋，还收集二氧化碳和人类之间的关系，学生都很出色的完成任务。3、利用学生平板，实现师生互动和多向反馈。4、加强自主、协作学习，培养学生的学习能力和实验能力。5、创设情境，学生通过做实验，能用语言表达出实验现象。二、存在的问题：在第一次探索实验中，为了区分实验药品，给每个塑料杯贴上标签，课前由于没有准备充足的药勺并且有三个小组药勺的大小不一样，在实验过程中，学生有疑问的是对于实验药品的量并不是十分精确。结果学生取的时候十分小心，导致这个过程花费较长时间。而且，这里还存在一个错误是，一个药匙先后取三种药品是不对的，会造成交叉混合，应该一种药品专用一个药匙。2、这个实验的现象很多，现象的观察非常重要。学生能明显观察到小苏打和白醋混合后，产生大量气泡，其他5个小盖中，没有明显现象，但是学生说还有一部分说白