第一单元除法第5课时 租船（1）（教案）二年级下册数学北师大版

第一单元除法第5课时租船（1）（教案）二年级下册数学北师大版一、课题名称：第一单元除法第5课时租船（1）（二年级下册数学北师大版）二、教学目标：1.让学生掌握除法的意义和计算方法。2.通过实际问题，培养学生的运算能力和解决问题能力。3.培养学生的合作意识和团队精神。三、教学难点与重点：难点：理解除法的意义，掌握除法的计算方法。重点：熟练运用除法解决实际问题。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探索。2.小组合作学习，培养学生的合作能力。3.问题情境教学，激发学生的学习兴趣。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小船、绳子等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程：（一）情境导入1.展示图片：公园里的湖面上有许多小船，让学生观察并提问：“你们知道湖面上有多少只小船吗？”2.引导学生思考：要计算湖面上的小船数量，我们可以用除法来解决。（二）新课讲解1.课本原文内容：（1）例题：有8只小船，每只小船可以坐4个人，一共有多少人？（2）分析：这是一个除法问题，我们要用除法来计算总人数。（3）计算：8÷4=2，所以一共有2个人。2.具体分析：（1）引导学生理解除法的意义：除法是一种运算，表示把一个数分成若干个相等的部分。（2）讲解除法的计算方法：先确定除数和被除数，然后进行除法运算。（3）让学生举例说明除法的应用。（三）随堂练习1.实物操作：让学生用绳子将小船连接起来，模拟实际情境。2.提问：如果一共有10只小船，每只小船可以坐5个人，一共有多少人？3.学生独立完成练习，教师巡视指导。（四）小组合作1.分组：将学生分成若干小组，每组46人。2.任务：每组选择一个实际问题，运用除法进行计算。3.各小组讨论交流，互相解答问题。4.教师巡视指导，解答学生疑问。七、教材分析：本节课通过实际问题引入，让学生在情境中理解除法的意义和计算方法。通过实物操作和小组合作，培养学生的运算能力和解决问题能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：你们觉得除法有什么作用？提问问答：1.提问：如果一共有15只小船，每只小船可以坐3个人，一共有多少人？2.学生回答，教师点评并纠正。九、作业设计：1.课本练习题：（1）计算：18÷3=？（2）计算：24÷4=？2.实际问题：公园里有12只小船，每只小船可以坐6个人，一共有多少人？十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课学生在实际情境中掌握了除法的意义和计算方法，但在解决问题时，部分学生仍存在困难。今后教学中，要加强个别辅导，提高学生的运算能力。2.拓展延伸：让学生回家后，观察生活中的除法现象，如：分蛋糕、分水果等，并用除法进行计算。重点和难点解析接着，我在新课讲解环节中，对例题的讲解和解析特别细致。当课本上出现“有8只小船，每只小船可以坐4个人，一共有多少人？”这个例题时，我引导学生理解除法的含义，让他们知道除法是一种将一个数分成若干个相等的部分的运算。然后，我逐步讲解除法的计算方法，强调确定除数和被除数的重要性。在这个过程中，我注意到学生们开始尝试自己进行计算，有的学生甚至能够独立解答出答案。我对此感到非常满意，因为这表明他们对除法有了初步的理解。在随堂练习环节，我采用了实物操作的方法。我让学生用绳子将小船连接起来，这样的操作不仅能够让学生直观地感受到除法在实际生活中的应用，还能帮助他们更好地理解除法的概念。我观察到，学生们在操作过程中，不仅能够计算出答案，还能主动提出一些相关的问题，这让我意识到这种方法的有效性。在小组合作环节，我特别强调了培养学生的合作意识和团队精神。我让学生们分成小组，共同解决一个实际问题。在这个过程中，我鼓励他们互相讨论、互相解答，这样不仅能够提高他们的运算能力，还能培养他们的沟通能力和解决问题的能力。我注意到，每个小组在讨论过程中都表现得非常积极，他们能够共同探讨问题，共同找到解决方案，这让我对他们的团队协作能力感到自豪。在互动交流环节，我通过提问和问答的方式，让学生们进一步巩固对除法概念的理解。例如，在提问“你们觉得除法有什么作用？”时，我鼓励他们从自己的生活经验出发，分享自己对除法的理解。这样的互动不仅能够让学生们更加深入地理解除法，还能提高他们的表达能力。在课后反思及拓展延伸环节，我提出了一些实际的问题，让学生们回家后继续思考。我希望通过这样的练习，能够让学生们在实际生活中运用除法，进一步提高他们的数学应用能力。总的来说，今天的课让我感到非常满意。我相信，通过这些细致的教学环节，学生们不仅能够掌握除法的基本概念，还能在实际问题中灵活运用。在今后的教学中，我将继续关注这些细节，努力提高我的教学效果，让学生们在数学的世界里畅游。第一单元除法第5课时租船（1）（教案）二年级下册数学北师大版一、课题名称：二年级下册数学北师大版第一单元除法第5课时租船（1）二、教学目标：1.理解除法的意义，掌握除法的计算方法。2.能够运用除法解决实际问题，如分配、分组等。3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。三、教学难点与重点：难点：理解除法的意义，掌握除法的计算方法。重点：熟练运用除法解决实际问题，正确进行除法计算。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探索。2.小组合作学习，培养学生的合作能力。3.问题情境教学，激发学生的学习兴趣。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小船、绳子等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程：（一）情境导入1.展示图片：公园里的湖面上有许多小船，提问：“你们知道湖面上有多少只小船吗？”2.引导学生思考：要计算湖面上的小船数量，我们可以用除法来解决。（二）新课讲解1.课本原文内容：（1）例题：有8只小船，每只小船可以坐4个人，一共有多少人？（2）分析：这是一个除法问题，我们要用除法来计算总人数。（3）计算：8÷4=2，所以一共有2个人。2.具体分析：（1）讲解除法的意义，强调除法是将一个数分成若干个相等的部分。（2）演示除法的计算方法，让学生跟随操作。（3）通过例题讲解，让学生理解除法在解决实际问题中的应用。（三）随堂练习1.实物操作：让学生用绳子将小船连接起来，模拟实际情境。2.提问：如果一共有10只小船，每只小船可以坐5个人，一共有多少人？3.学生独立完成练习，教师巡视指导。（四）小组合作1.分组：将学生分成若干小组，每组46人。2.任务：每组选择一个实际问题，运用除法进行计算。3.各小组讨论交流，互相解答问题。4.教师巡视指导，解答学生疑问。七、教材分析：本节课通过实际问题引入，让学生在情境中理解除法的意义和计算方法。通过实物操作和小组合作，培养学生的运算能力和解决问题能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：“你们觉得除法有什么作用？”提问问答：1.提问：“如果一共有15只小船，每只小船可以坐3个人，一共有多少人？”2.学生回答，教师点评并纠正。九、作业设计：1.课本练习题：（1）计算：18÷3=？（2）计算：24÷4=？2.实际问题：公园里有12只小船，每只小船可以坐6个人，一共有多少人？十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课学生在实际情境中掌握了除法的基本概念，但在解决问题时，部分学生仍存在困难。今后教学中，要加强个别辅导，提高学生的运算能力。2.拓展延伸：让学生回家后，观察生活中的除法现象，如：分蛋糕、分水果等，并用除法进行计算。重点和难点解析在我准备这堂二年级下册数学北师大版第一单元除法第5课时“租船（1）”的教案时，有几个细节是我认为需要特别关注的，因为它们直接关系到学生对除法概念的理解和掌握程度。我特别关注了情境导入环节。我知道，一个生动的情境能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，我选择了公园小船的图片作为导入，希望通过直观的视觉信息，让学生们能够自然地联想到除法的应用场景。我注意到，当图片出现在屏幕上时，学生们的好奇心被立刻点燃，他们开始积极地参与讨论，这让我感到非常高兴。在提出“你们知道湖面上有多少只小船吗？”这个问题时，我鼓励每个学生都参与到思考中来，这样不仅能够提高他们的参与度，还能让他们在互动中形成对问题的初步理解。在随堂练习环节，我采用了实物操作的方法，让学生用绳子将小船连接起来，模拟分配小船的过程。这个环节的设计是为了让学生在实际操作中体验除法的应用，同时也能够帮助他们更好地理解除法的概念。在提问“如果一共有10只小船，每只小船可以坐5个人，一共有多少人？”时，我让学生们独立思考并尝试解答，然后逐一检查他们的答案，确保他们理解了除法的计算过程。在小组合作环节，我安排了小组讨论和解决问题的任务，目的是培养学生的合作能力和问题解决能力。我观察到，在讨论过程中，学生们能够积极地参与到小组活动中，他们互相交流想法，共同寻找解决方案。这个环节对我来说非常重要，因为它不仅能够让学生们在互动中学习，还能够培养他们的团队精神和沟通能力。在互动交流环节，我通过提问和问答的方式，进一步巩固了学生对除法概念的理解。例如，在提问“你们觉得除法有什么作用？”时，我鼓励学生们从自己的生活经验出发，分享他们对除法的理解。这样的互动不仅能够帮助学生深化对除法的认识，还能够提高他们的表达能力。在课后反思及拓展延伸环节，我提出了让学生观察生活中的除法现象，并用除法进行计算的作业。这个环节的目的是让学生将所学知识应用到实际生活中，从而加深他们对除法的理解。我期待着他们在完成作业后能够分享他们的发现，这将是我教学效果的一个重要反馈。总的来说，我对这些细节的关注和精心设计，是为了确保学生们能够通过这堂课，不仅学会除法的计算方法，更重要的是能够理解除法的实际意义，并在日常生活中灵活运用。我相信，通过这样的教学实践，学生们将能够更好地掌握数学知识，为未来的学习打下坚实的基础。一、课题名称：二年级下册数学北师大版第一单元除法第5课时租船（1）二、教学目标：1.让学生理解除法的意义，掌握除法的计算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.增强学生的逻辑思维能力和团队协作意识。三、教学难点与重点：难点：理解除法的意义，掌握除法的计算方法。重点：熟练运用除法解决实际问题，正确进行除法计算。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探索。2.小组合作学习，培养学生的合作能力。3.问题情境教学，激发学生的学习兴趣。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小船、绳子等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程：（一）情境导入1.展示图片：公园里的湖面上有许多小船，提问：“你们知道湖面上有多少只小船吗？”2.引导学生思考：要计算湖面上的小船数量，我们可以用除法来解决。（二）新课讲解1.课本原文内容：（1）例题：有8只小船，每只小船可以坐4个人，一共有多少人？（2）分析：这是一个除法问题，我们要用除法来计算总人数。（3）计算：8÷4=2，所以一共有2个人。2.具体分析：（1）讲解除法的意义，强调除法是将一个数分成若干个相等的部分。（2）演示除法的计算方法，让学生跟随操作。（3）通过例题讲解，让学生理解除法在解决实际问题中的应用。（三）随堂练习1.实物操作：让学生用绳子将小船连接起来，模拟实际情境。2.提问：如果一共有10只小船，每只小船可以坐5个人，一共有多少人？3.学生独立完成练习，教师巡视指导。（四）小组合作1.分组：将学生分成若干小组，每组46人。2.任务：每组选择一个实际问题，运用除法进行计算。3.各小组讨论交流，互相解答问题。4.教师巡视指导，解答学生疑问。七、教材分析：本节课通过实际问题引入，让学生在情境中理解除法的意义和计算方法。通过实物操作和小组合作，培养学生的运算能力和解决问题能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：“你们觉得除法有什么作用？”提问问答：1.提问：“如果一共有15只小船，每只小船可以坐3个人，一共有多少人？”2.学生回答，教师点评并纠正。九、作业设计：1.课本练习题：（1）计算：18÷3=？（2）计算：24÷4=？2.实际问题：公园里有12只小船，每只小船可以坐6个人，一共有多少人？十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课学生在实际情境中掌握了除法的基本概念，但在解决问题时，部分学生仍存在困难。今后教学中，要加强个别辅导，提高学生的运算能力。2.拓展延伸：让学生回家后，观察生活中的除法现象，如：分蛋糕、分水果等，并用除法进行计算。重点和难点解析在准备这堂二年级下册数学北师大版第一单元除法第5课时“租船（1）”的教案时，我意识到有几个细节需要我特别关注，以确保学生能够有效地理解和掌握除法这一重要概念。我认为情境导入环节至关重要。作为教师，我深知一个引人入胜的情境能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，我选择了公园小船的图片作为导入，希望通过这个直观的视觉元素，让学生们能够自然地将除法的概念与实际生活联系起来。在课堂上，我注意到学生们对湖面上小船的数量产生了浓厚的兴趣，他们纷纷举手发言，提出了自己的猜测。在提问“你们知道湖面上有多少只小船吗？”时，我鼓励他们积极思考，这样的互动让我看到了学生们对数学问题的好奇心和参与度。接着，我对新课讲解环节中的除法意义和计算方法的讲解给予了特别关注。当课本上呈现“有8只小船，每只小船可以坐4个人，一共有多少人？”这个例题时，我通过回顾乘法的概念，引导学生逐步过渡到除法的理解。我详细解释了除法是将一个数分成若干个相等的部分的运算，并且通过在黑板上逐步演示计算过程，让学生们跟随我的步骤进行操作。在这个过程中，我强调了除数和被除数在除法运算中的位置，以及它们之间的关系。我注意到学生们在跟随我的讲解时，他们的眼神中透露出对知识的渴望，这让我更加坚定了讲解的细致和耐心。在随堂练习环节，我特别注重了实物操作的重要性。我让学生们用绳子将小船连接起来，模拟分配小船的过程，以此来帮助他们更直观地理解除法的实际应用。在提问“如果一共有1