课题申报书：数字技术和教育教学深度融合背景下地方高职院校教师数字素养能力提升研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《数字技术和教育教学深度融合背景下地方高职院校教师数字素养能力提升研究》课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义（一）研究现状述评随着信息技术的飞速发展，数字技术已经深入到各个领域，包括教育领域。在教育教学过程中，数字技术作为一种新的教学工具，为教师和学生提供了更加丰富和多样化的教学资源和手段。然而，数字技术在教育领域的应用也带来了一些挑战和问题，其中之一就是教师的数字素养能力问题。在国内外，关于数字素养的研究已经取得了一定的成果。在国外，数字素养的研究起步较早，主要集中在数字素养的定义、构成要素、培养途径等方面。例如，美国教育技术协会（ISTE）提出了数字素养的标准，包括数字公民、批判性思维、创新和创造力等方面。欧洲的一些国家和组织也制定了数字素养的相关标准，如欧盟的数字素养框架（DigComp）。在国内，数字素养的研究起步较晚，但近年来也取得了一定的进展。国内的研究主要集中在数字素养的定义、培养途径、评价方法等方面。例如，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，明确提出要提高教师的数字素养能力。一些学者也提出了数字素养的构成要素和培养途径，如数字信息素养、数字学习素养、数字创新素养等。（二）选题的价值和意义本课题的研究旨在探讨数字技术和教育教学深度融合背景下地方高职院校教师数字素养能力的提升问题。这一选题具有重要的理论和实践意义。从理论意义上来说，本课题的研究可以丰富和发展数字素养的理论体系，为数字素养的研究提供新的视角和思路。同时，本课题的研究也可以为地方高职院校教师数字素养能力的提升提供理论指导和实践参考。从实践意义上来说，本课题的研究可以为地方高职院校教师数字素养能力的提升提供有效的途径和方法，提高教师的教育教学质量和效果。同时，本课题的研究也可以为地方高职院校的教育教学改革提供参考和借鉴，推动教育教学的现代化和数字化转型。二、预期目标（1000字以内）本课题的研究预期目标主要包括以下几个方面：（一）明确数字素养的定义和构成要素通过文献综述和实证研究，明确数字素养的定义和构成要素，为数字素养的研究提供理论依据。（二）分析数字技术和教育教学深度融合背景下地方高职院校教师数字素养的现状通过问卷调查、访谈等方式，了解地方高职院校教师数字素养的现状，分析存在的问题和原因。（三）提出提升地方高职院校教师数字素养能力的途径和方法根据数字素养的定义和构成要素，结合地方高职院校教师数字素养的现状，提出提升教师数字素养能力的途径和方法。（四）构建地方高职院校教师数字素养能力的评价体系根据数字素养的定义和构成要素，结合地方高职院校教师数字素养的现状，构建教师数字素养能力的评价体系，为教师数字素养能力的提升提供评价依据。三、主要研究内容（2000字以内）本课题的主要研究内容包括以下几个方面：（一）数字素养的定义和构成要素通过对国内外数字素养研究的文献综述，明确数字素养的定义和构成要素，为数字素养的研究提供理论依据。（二）数字技术和教育教学深度融合背景下地方高职院校教师数字素养的现状通过问卷调查、访谈等方式，了解地方高职院校教师数字素养的现状，分析存在的问题和原因。（三）提升地方高职院校教师数字素养能力的途径和方法根据数字素养的定义和构成要素，结合地方高职院校教师数字素养的现状，提出提升教师数字素养能力的途径和方法。（四）地方高职院校教师数字素养能力的评价体系根据数字素养的定义和构成要素，结合地方高职院校教师数字素养的现状，构建教师数字素养能力的评价体系，为教师数字素养能力的提升提供评价依据。四、拟突破的重点和难点（1000字以内）本课题拟突破的重点和难点主要包括以下几个方面：（一）明确数字素养的定义和构成要素数字素养的定义和构成要素是数字素养研究的基础和核心。本课题将通过文献综述和实证研究，明确数字素养的定义和构成要素，为数字素养的研究提供理论依据。（二）分析数字技术和教育教学深度融合背景下地方高职院校教师数字素养的现状数字技术和教育教学深度融合背景下，地方高职院校教师数字素养的现状是一个复杂的问题。本课题将通过问卷调查、访谈等方式，了解地方高职院校教师数字素养的现状，分析存在的问题和原因。（三）提出提升地方高职院校教师数字素养能力的途径和方法提升地方高职院校教师数字素养能力是一个复杂的任务。本课题将根据数字素养的定义和构成要素，结合地方高职院校教师数字素养的现状，提出提升教师数字素养能力的途径和方法。（四）构建地方高职院校教师数字素养能力的评价体系构建地方高职院校教师数字素养能力的评价体系是一个复杂的问题。本课题将根据数字素养的定义和构成要素，结合地方高职院校教师数字素养的现状，构建教师数字素养能力的评价体系，为教师数字素养能力的提升提供评价依据。五、研究方法、技术路线（1000字以内）本课题的研究方法主要包括文献综述、问卷调查、访谈等。（一）文献综述通过查阅国内外关于数字素养研究的文献，了解数字素养的定义、构成要素、培养途径等方面的研究成果，为数字素养的研究提供理论依据。（二）问卷调查通过设计问卷，对地方高职院校教师进行问卷调查，了解教师数字素养的现状，分析存在的问题和原因。（三）访谈通过访谈地方高职院校教师和教育专家，了解他们对数字素养的看法和建议，为数字素养的研究提供实践参考。本课题的技术路线如下：（一）明确研究目标和内容（二）进行文献综述，明确数字素养的定义和构成要素（三）设计问卷，对地方高职院校教师进行问卷调查（四）分析问卷调查结果，了解教师数字素养的现状，分析存在的问题和原因（五）访谈地方高职院校教师和教育专家，了解他们对数字素养的看法和建议（六）根据数字素养的定义和构成要素，结合地方高职院校教师数字素养的现状，提出提升教师数字素养能力的途径和方法（七）构建地方高职院校教师数字素养能力的评价体系（八）撰写研究报告，总结研究成果和经验教训六、实施计划和进度安排（1000字以内）本课题的实施计划和进度安排如下：（一）第一阶段（第1-3个月）进行文献综述，明确数字素养的定义和构成要素设计问卷，对地方高职院校教师进行问卷调查（二）第二阶段（第4-6个月）分析问卷调查结果，了解教师数字素养的现状，分析存在的问题和原因访谈地方高职院校教师和教育专家，了解他们对数字素养的看法和建议（三）第三阶段（第7-9个月）根据数字素养的定义和构成要素，结合地方高职院校教师数字素养的现状，提出提升教师数字素养能力的途径和方法构建地方高职院校教师数字素养能力的评价体系（四）第四阶段（第10-12个月）撰写研究报告，总结研究成果和经验教训进行成果推广和应用七、主要特色和创新点（1000字以内）本课题的主要特色和创新点如下：（一）明确数字素养的定义和构成要素本课题将通过文献综述和实证研究，明确数字素养的定义和构成要素，为数字素养的研究提供理论依据。这一特色有助于推动数字素养的理论研究和实践应用。（二）分析数字技术和教育教学深度融合背景下地方高职院校教师数字素养的现状本课题将通过问卷调查、访谈等方式，了解地方高职院校教师数字素养的现状，分析存在的问题和原因。这一特色有助于深入了解地方高职院校教师数字素养的现状，为提升教师数字素养能力提供实践参考。（三）提出提升地方高职院校教师数字素养能力的途径和方法本课题将根据数字素养的定义和构成要素，结合地方高职院校教师数字素养的现状，提出提升教师数字素养能力的途径和方法。这一特色有助于为地方高职院校教师数字素养能力的提升提供有效的途径和方法。（四）构建地方高职院校教师数字素养能力的评价体系本课题将根据数字素养的定义和构成要素，结合地方高职院校教师数字素养的现状，构建教师数字素养能力的评价体系。这一特色有助于为教师数字素养能力的提升提供评价依据，推动教育教学的现代化和数字化转型。综上所述，本课题《数字技术和教育教学深度融合背景下地方高职院校教师数字素养能力提升研究》具有重要的理论和实践意义，研究内容和目标明确，研究方法和技术路线科学合理，实施计划和进度安排合理可行，主要特色和创新点突出，有望为地方高职院校教师数字素养能力的提升提供有效的途径和方法，推动教育教学的现代化和数字化转型。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行