新教科版科学五年级下册全册教案（表格式可打印）

教科版五年级下1.1《种子发芽实验》教学设计

课题种子发芽实验单元1学科科学年级5

本课是五年级下册《生物与环境》单元的第1课。本课与教科书中的第2课、第3课一

起构成了课程标准里能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计

的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案”的学段目标。

学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种子发芽

开始，种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内容设定为“设计关于种子发芽

教材条件的对比实验”。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题设置实验条

分析件、设计实验步骤、动手操作实验、观察记录这几个过程。

本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的实验计划，初步了解制订实验计划

的步骤与方法，如何实现对比实验的公平性。然后，再分小组研讨“关于种子发芽的其

他条件”的实验计划，帮助学生解决实验设计中的一系列问题，学生学习在实践中完善

实验计划。

学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对于种子

学情发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多

分析数学生还不知道。在能力方面，五年级的学生已经掌握了一定的方法与技能，如观察、

记录、简单实验等。

科学知识目标

知道种子发芽需要一定的条件。

科学探究目标

1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。

教学2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。

目标科学态度目标

1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。

2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。

科学、技术、社会与环境目标

意识到植物生长与环境的关系。

教学重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。

重难难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。

点

教学为学生准备：玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管、水、纸巾、标签纸、学生活动手册。

准备教师准备：苹果、教学课件。

流程教学设计二次备课

L引入：（教学提示：出示从中间切开的苹果剖面。）大家看到苹果中

间几颗小小的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？（预设：苹果的种

子。）

2.提问：许多植物的新生命是从种子发芽开始的。种子发芽需要条件

吗？（预设：需要。）需要哪些条件呢？（预设：空气、水、适宜的温度；

空气、水、土壤、阳光；……）

聚焦

3.揭题：大家的想法有些不同，到底谁的观点正确呢？看来我们需要通

过实验研究去寻找答案了。（板书：种子发芽实验）

【设计意图】由于学生已经观察过凤仙花种子的萌发，对种子发芽的条

件有了一定的认识，所以再通过常见的苹果种子来引发学生思考会更具

有针对性，也将学生引向用科学的方法研究种子发芽的条件，揭示了课

题。

探索一：预测绿豆发芽所必需的条件

1.提问：（教学提示：出示绿豆种子。）如果想要这些绿豆种子发芽，你

们刚才提到的那些条件中哪些是必需的呢？（预设：水、阳光、土壤和

空气。）

2.追问：大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何

用实验去验证呢？（预设：将一部分绿豆种子种在土壤里，另一部分不

探索

种在土壤里，观察种子的发芽情况。）

与研

3.讲解：看来，我们需要设置两个实验组来进行对比，而且在实验中我

讨

们只能改变要研究的条件，同时保证其他条件不变。像这样的实验叫作

对比实验。接下来请大家分组讨论实验方案。

【设计意图】每个学生的生活经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有

所不同。保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。

探索二：设计并制订实验方案

L交流：请大家分组讨论，如何探究土壤是否为种子发芽的必需条件。

组内研讨希助卡

主抄人:探究土填是否为绿豆种子发等的必需影件.我们妥改

交的条件是什么？

学生1:土鼠。

主持人:我们要保林♦些条件不支？

学生2：

主抄人:夜们应依金御遗行实心？

学生3f―馀区付子♦士段想,一如叶看土山里,张*JL涧：务

一短不假修土£,也保雄灵狗*

主拎人正总大衣的发言.

2.活动：引导学生根据小组的讨论结果确定研究方案，并参考教材P2

的实验计划范例写出自己小组的实验计划。

【设计意图】引导学生通过设计对比实验，讨论两组实验条件的异同，

再通过对实验细节的分析，让学生对接下来的操作做到心中有数。

探索三：实验并持续观察和记录

L过渡：（教学提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。）完成了

实验计划，准备好了实验材料，接下来让我们根据实验计划动手操作起

来。

2.活动：给各小组分发材料，指导学生进行操作。操作完成后提醒学生

坚持每天观察和记录。

i1件出示

实心等第卡

致且甘孑发弟盍土地归关东（$*绒记录m

种子的麦代

日期

1号第（在土爆里）2号窗（无土爆）

X月XH钟子琳•太什字眼欠

1X月XU钟之弘升

X月X13火苦处手

1X月X日

娄出基和叶

【设计意图】观察是学习《科学》的重要方法，也是探究的基本方法，

其中持续性观察可以引导学生有效地进行科学探究，发现事物的发展变

化规律。

研讨汇报

'集体汇报帮助卡,

主持人:在实验中，我们为什么要设置两组进行对比？

小组］:通过计而组实验的结果进行比较和分析，可以确定土

「对绿豆种子蜉芽的彩佝

主持人：为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子，而且种子的

大小要差不多？

小组2：•次3粒是为了实验的严强,性，避免茨壮傀实验中偶小

现象的灰生种子的太小差不多是为了实骁的公平也，伤止因

种子本身的问题而亲至儡然、刎象

主持人:在实脸中，我们观察到的什么现象能验证我们的预测？

小组3：九丈后，依果在土壤中的一组种子♦芽了而法有土壤

的那组未尤第，那么土壤是种子4第的丈密噌件；依果西物种

子都爱第了，那么土鬼不是种子蜉茅的丈需条件

主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束。

拓展L拓展：对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划

与小呢？请大家组内商量选定一个其他条件，讨论并制订实验计划。

结

'组内研讨帮助卡

主持人:通过讨论，我们组研究的种子发芽的必需条件确定为

光照你们打算如何进行实验？

学生1：**升于》工,♦•一为/F.•忍克JL物牝京|

♦一&L最受用&枕Ifc学，遗配色烈,,■如抻干引始推乂派心

主拜入：你旬纣同学1的安龄方案有疑种吗？

升子的A度不向.舞久安般就才绛不军角国叁.

主椅人：思么11计才能史加科学呢？

竽±3：可以省勒瓢舛不都故化用&一奴用嚏明必必•福阜

社.一小就黑比金科福军拉，

士林人汇慈大拿始发于一

【设计意图】让学生再次设计对比实验，再以研讨的形式将问题逐一解

决，培养学生在设计实验过程中的严谨性和科学性。

通过这节课的学习，我们知道种子发芽需要一定的条件，能用对比实验

课堂

的方法观察、记录影响种子发芽的条件，并按要求制订自己的实验计划，

小结

养成对实验观察的兴趣。

1.1种子发芽实验

猜测种子发芽的条件：土壤、水、空气、温度、阳光……

板书对比实验：设置两组或两组以上的实验，且只改变一个条件，其他条件

设计不变

探究土壤对种j相同的条件：温度、水、种子的大小等

子发芽的影响！不同的条件：提供土壤和不提供土壤

本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大胆猜想，再引入对比

实脸的概（念，指导学生对“土壤是否为种子发芽的必需条件”进行交流，

教学

设计实脸方案并动手实践，然后对这个实验计划进行充分讨论，加深学

反思

生对对比实验和控制变量的理解。有了前面的充分讨论，最后设计探索

其他因素的影响的实验时，学生基本能做到举一反三了。

教科版五年级下L2《比较种子发芽实验》教学设计

课题比较种子发芽实验单元1学科科学年级5

本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第2课，包含课程标准里“5飞年级

学生能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断

结论与假设是否一致”的学段目标。

在本节课中，学生将经历种植绿豆芽、照顾绿豆芽的过程。学生将经历整理分析实验结

教材果，用实验数据说明问题的过程，还要与做同类实验的其他同学交流。本课教学内容主

分析要分为三部分：第一部分，整理分析实验信息。教材要求针对前一课所设计的实验结果

进行交流研讨。主要通过表格的形式收集实验信息，共同交流分析，引导学生从多组数

据中分析结果。第二部分，交流实验信息。要求学生汇报实验并认真倾听。引导学生学

习用实验数据来解释实验结果。如果发现实验结果和预测的不一样，还要反思实验的过

程，或是对先前的预测进行质疑。最后在全班汇报和讨论的基础上，对绿豆种子发芽的

条件做出一个肯定的结论。第三部分，移植绿豆芽。这个活动是探索植物生长需要的条

件，可以安排在课后进行。教师一定要讲述移植的方法，还要鼓励学生认真完成。

学情五年级学生对于种子发芽并不陌生，己经具备了一定的科学知识素养，有一定的实

分析验操作能力和观察能力。大多数学生对科学课有浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能

力。在上一节课的活动中，由于种种原因，个别学生的实验效果可能不明显。所以本节

课师生要进行充分的交流，启发和帮助这些学生。

科学知识目标

知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。

科学探究目标

能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。

教学

科学态度目标

目标

1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。

2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出判断。

科学、技术、社会与环境目标

认识到植物要依赖环境生存。

教学

重点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度。

重难

难点：学习整理、分析收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

点

教学为学生准备：发芽的绿豆种子、花盆、勺子、土壤、水、实验记录表、学生活动手册。

准备教师准备：种子发芽所需条件的相关视频、教学课件。

流程教学设计二次备课

L引入：我们上节课已经对种子发芽的必需条件进行了讨论，大家也通

过对比实验观察了种子在不同条件下的发芽状况。（教学提示：出示学

生进行实践研究活动的相关照片。）

2.揭题：通过观察种子的发芽情况，你们发现了什么？比较各组的实验

结果，我们又能发现什么？今天，我们就来开一场“集体探讨会”。（板

聚焦

书：比较种子发芽实验）

【设计意图】学生已经对种子在不同条件下发芽的情况进行了对比观

察，因此，在本课一开始，通过发布“集体研讨会”来帮助学生快速聚

焦于“种子萌发”主题,引导学生在关注自己的实验结果的同时也关注

他人的实验结果，从而营造“集体研讨”的氛围。

探索一：整理我们的发现

L布置任务：请大家翻看上节课课后的实验观察记录，回顾观察到的现

象并从“种子总数”“已发芽数”“未发芽数”三方面整理数据。

2.活动：指导学生根据实验数据在组内展开讨论。

组内研讨帮勖卡

主持人:我的的两组实誉的戴黑有什么不闷？

探索

与研

讨

【设计意图】通过组内研讨，引导学生根据实验数据进行分析得出结论。

探索二：和做相同实验的小组分享和交流

L布置任务：请做相同实验的小组互相交流数据，并汇总在实验记录表

中。

课件出示一

绿豆种子发芽是否需要上堪的实脸记录表

种子总数已发芽数未发芽数

1号组（在土壤里）12120

2号组（无土壤）12102

2.活动：指导学生组内交流，分析实验记录表中的数据，并得出结论。

组间交流钳助卡

支持人:从实验盘据中你们可以得出什么结论？和实验圻利丹I

测是否一致？

小n1：*的科*的**是・1JL钟手殳羊的#。/

件,与大的曲凝则不一殳、

生今人:其他小姐有扑克或不丹需见吗？

其地小四：々果上/不走练JL材子改羊描T中新兴,耳卦片

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小姐1：可他是阳昌比2/什于•。身矣A科卷，也可他先找.2

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其他小组：2号魏妁伸敖小+1号姐裕钟于女弟敖，可

城认势鲜JL种手1井客要上*崂？

小组I：不可以二一果傩31钟子史\**±小，彳么2g如的

计子炭色邓茶冬塞」。

主持人汇总各组代A的发才.

JV

【设计意图】和做相同实验的小组进行分享和交流，旨在引导学生反思

自己观点的可靠性，进一步发展证据意识与关注结论科学性的思维倾

向。

探索三：和做不同实验的小组分享和交流

1.展示：课件出示做不同实验的小组的汇总数据，引导学生观察。

2.交流：指导学生梳理在探索二中达成的共识，并开展集体汇报。

集体汇报帮助卡

主持人：所做不同实粉的小组各选一隹代表送行氾粗、

小短iian小道

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现A4七后双药一代叶与久事了.其令的“及鹿虻丰■后&

18七片大寿金的钟于膏鬼若了「叉育丸敷设药或*a

主持人：其他小组布朴克我疑问吗？

其也小蛆：总小你艮什干•若需袅坦笈的JL殳•易久多针久

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小组1,升手不&下不能

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主持人：感热小组1的汇根.有请下一小姐,

小组2：先用H4就宕妁一倬〉疗干疾■等是否士臬美Jk,鲁出

的啜论是库区抻斗灰车不*襄上WL■二“幻火珑死态是A

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主持人:其他小组有补充或糜问吗？

其他小组：馋〃钟乎灸至所无为义事素ae*?

小姐2:代I叶子的千叶“

主持人：感的小组2的汇报.有淅下一小组二

【设计意图】和做不同实验的小组进行分享和交流，使学生将在“相同

实验学习共同体”中达成的共识呈现在全班同学面前，并展开集体论证

研讨，让学生在分享各自研究成果的基础上丰富对种子发芽条件的认

识。

探索四：种子发芽需要的条件

1.提问：根据全班同学的实验结果，我们可以总结出绿豆种子发芽需要

哪些条件呢？（预设：适宜的温度、适量的水分和充足的空气。）

2.活动：大家得出的结论和科学研究结果是否一致呢？请大家观看视

频。（教学提示：播放种子发芽所需条件的相关视频。）

3.小结：绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种

子发芽的必需条件。

【设计意图】从全班研讨中得出种子发芽的必需条件，是基于多个实验

结果的总结和概括。本环节将讲讨和探索相融合，使实验发现和实验数

据的交流活动更有效。

L活动：（教学提示：出示发芽的绿豆种子。）绿豆种子已经发芽，为了

给绿豆芽提供更好的生长环境，我们需要将它们移植到花盆里。（教学

提示：指导学生根据绿豆芽的移植方法动手操作。）

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拓展：卷旗步史上填球至花盒的1/3於，用勺子匕聂且弁从立壮或（怀）;

］中取出来，小心不要被邺了楔，

与小

结.\VPAr4，3・T■r"■--•»、・A"I・t2M

：饯中的土生至高花费口离三ji米处,凝凝地压一下绿豆曹朋ai的士堰）

3）»1（金表***.直・水从推水孔湿出来.

2.拓展：种好了绿豆芽，接下来我们把它们放在哪里比较合适呢？（预

设：教室里等温暖的地方；阳台上等阳光、空气充足的地方；……）大

家都有自己的想法，那么到底哪些条件会影响绿豆芽的生长呢？让我们

下次课继续探讨。

通过这节课的学习，我们知道绿豆种子发芽需要的必要条件是一定的

课堂

水、适宜的温度和充足的空气，其他的如光照、土壤对种子的发芽影响

小结

不大。我们能够通过整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论，充

分认识到认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

L2比较种子发芽实验

板书

种子发芽的必需条件：水、空气和适宜的温度

设计

种子发芽的非必需条件：土壤、阳光

在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科

学实践活动，因此在本课的学习中，他们将基于自己的观察结果进行分

教学享、研讨并最终形成共识。四个探索活动中，学生通过整理、分析自己

反思和他人的实验数据，并进行组内、组间以及全班三个不同层次的研讨，

然后通过查阅资料，建构起对种子发芽必需条件的新认识，同时也提升

了合作交流、认真倾听、科学分析的能力。

教科版五年级下1.3《绿豆苗的生长》教学设计

课题绿豆苗的生长单元1学科科学年级5

本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第3课。本课要完成课程标准里的

学段目标是：3.2知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分；8.1知道植

物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

教材在《种子发芽实验》和《比较种子发芽实验》两个实验的操作中，学生种的绿豆都已经

分析

发芽，并长出了叶子。在这一课中，学生将对绿豆苗的生长进行观察。在之前的学习中，

学生知道种子发芽不需要阳光，但植物生长需不需要阳光，需要学生用实验结果和实验

数据来说明这个问题。另外，让学生以自然界植物在适应环境方面的例子讨论不同环境

里的植物对阳光、水分的需求，进一步建立生物的形态构造、生活习性与环境之间的联

系。

学生们经过前两课对“绿豆种子发芽条件”的探究，已经初步掌握了利用对比实验

的方法观察、记录影响种子发芽的条件，整理收集到的数据，科学地得出实验结论，知

学情道了绿豆种子发芽需要充足的水分、适宜的温度和一定的空气。本课中学生将继续顺势

分析研窕绿豆苗的生长是否需要阳光。大多数学生都会认为绿豆苗生长需要阳光，也能说出

“光合作用”这个科学词汇，但对于光合作用内涵的理解是很模糊的。对于“植物的生

长需要一定的环境，当环境改变后它们会怎样适应环境的变化”这个问题，学生能举出

一些例子，但是内容并不丰富。

科学知识目标

1.知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。

2.知道植物灯以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

科学探究目标

教学设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生

目标长状况。

科学态度目标

表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

认识到生物的形态结构、生活习性是同它们的生活环境相适应的。

教学

重点：设计探究绿豆苗生长是否需要阳光的实验方案，认识光合作用。

重难

难点：理解光合作用对植物及环境的影响，举例说明植物能适应环境。

点

教学为学生准备：尺子、学生活动手册。

准备教师准备：提前一周准备的绿豆苗、教学课件。

流程教学设计二次备课

L引入：上节课，我们探究了绿豆种子发芽的必需条件，谁来说说是哪

些条件？（预设：水、空气和适宜的温度。）阳光不是必需条件吗？（预

设：阳光不是必需条件，土壤也不是。）

2.提问：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆苗的生长需要阳光

吗？（预设：需要。）

聚焦

3.揭题：光对植物的生长起什么作用？今天，我们就一起来探究绿豆苗

的生长。（板书：绿豆苗的生长）

【设计意图】先引导学生回顾绿豆种子发芽所需的条件，再弓发学生对

“绿豆苗的生长需要阳光吗？”“光对植物的生长起什么作用？”的思

考，从而聚焦本课主题。

探索一：设计实验

探索L提问：要探究绿豆苗的生长是否需要阳光，我们需要进行什么实验？

与研（预设：对比实验。）对比实验的设计方法和注意事项有哪些？（预设：

讨设置至少两组实验，一次只改变一个条件，注意同时要确保其他条件保

持一致。）

2.交流：指导学生分组讨论实验方案。

组内研讨帮助卡

U♦人:你们认为标鱼苗的生长客&F日光胃？

其他成员：*/4电©

主护人:如果委通过对•比实验龄证这一点.那么我的妻改变的

条件是什么？

学生h-y

主神人:不丈的条件是什么？

学生2：3Mt和*等；

主抄人:你们的实验方柒是什么？

学生3：%用其也看中相冏，把一言毋名由亚江用屯充足妁也

1,一＞/儿意♦的也*3

JU♦人5C愿大家的发言.

3.活动:指导学生根据讨论的实验方案写出各组的实验计划。

谡件出於--------------------------------------------------：

季承苗的生长—曼”£上实验讨创

:我酊的认篇:每兄初的生长右袅制电*

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9

快心方法:不乐*他T^M,把一金鼻工节It@*电嵬足伪也力,一作；

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卜麦/氏G的1k4#.

探索二：观察并记录

L过渡：由于我们设计的实验需一周左右才会有明确的结果，老师一周

前为大家准备了两组绿豆苗，一组放在有光照的环境中生长，一组没有

光照。（教学提示：出示生长了一周的两组绿豆苗。）

2.活动：给各小组分发阳光下生长的绿豆苗和黑暗处生长的绿豆苗，引

导学生从“高度”“茎、叶的颜色”和“茎的粗细”三个角度进行比较

观察，并形成自己的解释。

整件由示

3.提问：观察完两组绿豆苗，大家有什么发现？（预设：阳光下的绿豆

苗生长得更好。）这说明了什么？（预设：绿豆苗的生长需要阳光。）到

底光对植物的生长起什么作用呢？让我们继续探究。

探索三：光合作用

L活动：引导学生阅读教材P7资料，了解空气以及光对植物的作用。

二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气”

的过程叫作光合作用。自然界的氧气主要来自绿色植物的光合作用，粮

食、煤炭中所含的能量也是通过光合作用贮藏起来的。

3.小结：植物的叶子可以通过光合作用制造氧气和养料，所以植物的生

长离不开阳光。

研讨汇报

集体汇报帮助卡

支持人:练a苗种生技需要他光吗？光环桢物生长做着什么作用？

d'M1s1f的生关**用工生长赵小

/田，要极，就将莅合作M拘/才*件，

主持人：为T便标鱼苗生长得更好.我们还需受微什么？我们

可以怎样制订计划并通过实验来赘证7

小组2：*了俄徐X学生美胃更得可以比***K今*

水，库证£4妁出0”可改款与计白卖信迨用/证，津.*他季

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支持人:不网环境上的植物时也先、水分等条件的需求杷同吗？讲

大有以教材上的啻落树、林树、仙人享5植构为例，发表看法

小组4：4-KJfcJt的九、，—*〈不月〃

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主持人：底增大挛的发言•汇粮活动续久.

拓展L拓展：阳光在多个方面影响着植物的生长，除了影响植物的光合作用,

与小光对植物的生长还有哪些影响呢？我们可以做这样一组对比实验。

结2.布置任务：准备两个一面敞开的纸盒，一个在纸盒左壁挖个圆孔，一

个在纸盒右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中透入。将两盆绿豆芽或其他植

物分别放在两个纸盒正中间，一个星期后，观察两盆植物的生长状况。

（教学提示：提醒学生从茎和叶的颜色、茎的粗细以及茎叶的朝向等方

面观察。）

【设计意图】拓展实验是延续“光对植物生长的影响”的研究，本实验

的现象非常明显，可以进一步激发学生探究植物生长的兴趣。

通过这节课的学习，我们知道植物的生长需要合适的环境条件。当环境

课堂

改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。我们意识到植物的形态

小结

结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。

L3绿豆苗的生长

绿豆苗的生长需要阳光

板书

设计।条件：绿色植物.光.水、二班化碳

光合作用*

।流程：水♦二M化碳•制气•养科

在探索一部分，学生已经经历过绿豆种子发芽条件的对比实验的计

划制订、实施、数据分析、得出结论的探究过程，因此可以放手让学生

小组合作自己制订实验计划。探索二中为了让学生更好地比较观察并形

教学成自己的解释，可以引导学生用画图、文字描述甚至拍照的方式进行记

反思录。探索三以及研讨部分需要教师适时地补充资料和答疑，引导学生发

现植物的生长对周围环境的需求以及植物的生长也会影响周围的环境。

最后通过拓展实验，进一步激发学生对探究植物生长的兴趣，完善学生

对植物与其生活环境间关系的认识。

教科版五年级下L4《蚯蚓的选择》教学设计

课题蚯蚓的选择单元1学科科学年级5

本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第4课，本课在课程标准里的学段

目标是：12.1举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基

本需要。

教材通过前面3节课的学习，学生已经知道植物的生存需要一定的环境条件，掌握了对比

分析实验的设计流程和实验实施过程。本节课中，学生将针对“蚯蚓喜欢黑暗还是光明的环

境”“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境”这2个问题进行对比实验研究，通过对实验数据的

统计、分析和研讨，了解蚯蚓喜欢生活在黑暗、湿润的环境中。在此基础上，让学生观

察企鹅、天鹅、狼等动物及其生活环境的图片，分析这些动物对环境的不同需求，进一

步了解动物生活也需要一定的环境条件，从而体会到自然事物是相互联系的。

学生在二年级已经有观察蚯蚓的经验，知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓，但对于

学情

蚯蚓的生活环境进行研究的学生并不多，不清楚蚯蚓是否喜欢阴暗潮湿的环境。基于此，

分析

对蚯蚓喜欢的环境展开对比实验研究，让学生更真切地感受到蚯蚓喜欢什么样的生活环

境。学能方面，五年级学生已经具备了观察、假设、简单实验、合作、记录的能力。

科学知识目标

认识到动物生存需要一定的环境条件。

科学探究目标

能通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。

教学

科学态度目标

目标

1.表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。

2.能基于事实证据进行合理分析。

科学、技术、社会与环境目标

体会自然事物是相互联系的。

教学

重点：知道动物生活需要一定的环境条件。

重难

难点：在对比实验中严格控制变量，举例说明不同动物对环境的需求不同。

点

为学生准备：长方形盒子（内侧涂黑）、吸水纸、塑料薄膜、干泥土、湿泥土、蚯蚓、学

教学

生活动手册。

准备

教师准备：其他动物的相关资料、教学课件。

流程教学设计二次备课

L回顾：前面三节课，我们研究了植物的发芽和生长条件，请大家说说

种子发芽需要哪些条件呢？（预设：水、空气和适宜的温度。）植物的生

长需要哪些条件呢？（预设：水、空气、土壤、阳光和适宜的温度。）

聚焦

2.过渡：由此看来，植物的生存需要一定的环境，那么动物也是这样吗？

（教学提示：出示蚯蚓的图片。）

3.揭题：对蚯蚓来说，适宜的生活环境是什么样的呢？今天，我们就来

探索蚯蚓的选择。（板书：蚯蚓的选择）

【设计意图】由植物生存需要一定的环境，类推动物生存也需要一定的

环境，设问蚯蚓适宜的生活环境是什么样的？引导学生思考，最终聚焦

本课的研究主题。

探索一：推测蚯蚓适宜的生活环境

L提问：我们通常是在哪里发现蚯蚓的？（预设：花坛的土壤里；菜地

里；下水道边；……）

2,交流：根据自己的经验，你们认为蚯蚓适宜怎样的生活环境呢？请大

家进行组内讨论。

姐内研讨帮助卡

主持人:你们掂刷尾蚓迨宜怎样的生活环境？说出你们推测的

依珏。

学生1：或推测蚯却喜欢C的坏珑，因先电生话启此干。

学生2：夜推测蚯闻喜欢」的环境，因为在干桑内土*

探索

与研

主桥人总大家的发言.

讨

3.过渡：大家的推测和依据都比较合理，那么到底是不是像大家所说的

那样呢？我们如何验证？（预设：做对比实验进行验证。）接下来，让我

们通过实验来一探究竟！

探索二：观察蚯蚓对光照的选择

1.提问：刚刚大多数同学认为蚯蚓喜欢黑暗的环境，如果我们用对比实

验验证，那么改变的条件和不变的条件分别是什么？（预设：改变的条

件是光照，不变的条件是空气和潮湿的环境。）该如何进行实验呢？（预

设：保持其他条件不变，将蚯蚓放在一边明亮一边黑暗的盒子里，一段

时间后，观察蚯蚓的移动方向。）

2.活动：分发实验材料，指导学生分组实验并完成实验帮助卡。

课件出示一

实验帮助卡

任务：探究蚯蚓对光照的选择第（1）组

（1）找一个长方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色。

（2）将盒盖的一端剪掉一块，在盒子底部先铺上一层塑料薄

一膜，再铺上吸水纸。

实验

一，（3）将1（）条蚯蚓放在盒子内黑暗与明亮的交界处，盖好盖

步骤

子。（提示：不要干扰蚯蚓）

（4）5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录,

（5）反复做几次，记录并整理在实验中获得的信息。

蚯蚓时光照的选井实验记录表

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3.提问：盒子的内部为什么要涂成黑色？（预设：盒子的内部表面会反

光，涂成黑色能更好地模拟黑暗的环境。）盒子底部为什么要铺一层吸

水纸？（预设：吸水纸能很好地模拟潮湿的土壤，保证环境的潮湿性一

致。）

4.小结：大多数蚯蚓待在黑暗的一端，说明蚯蚓喜欢黑暗的环境。

探索三：观察蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择

L提问：接下来我们要用对比实验验证蚯蚓喜欢潮湿的环境，那么实验

中改变的条件和不变的条件又分别是什么？（预设：改变的条件是土壤

的干湿，不变的条件是空气和黑暗的环境。）该如何进行实验呢？（预设:

保持其他条件不变，在黑喑的盒子两端分别铺上等量的干泥土和湿泥

土，将蚯蚓放在盒子中间，一段时间后，观察蚯蚓的移动方向。）看到

什么现象可以证明我们的猜想？（预设：大多数蚯蚓移动到了铺有湿泥

土的一端。）

2.活动：分发干泥土和湿泥土，指导学生分组实验并完成实验帮助卡。

.课件出示------------------

实验帮助卡

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续表：

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3.提问：我们可以只用5条蚯蚓做实验吗？（预设：不可以，蚯蚓活动

的可控性小，所以我们要多放几条蚯蚓，这样可以让实验结果更准确。）

为什么每次实验都要反复做几次？（预设：反复做几次可以使我们的实

验结论更具有普遍性。）你们有更好的改进方法来减少实验的偶然性

吗？（教学提示：引导学生用画图的方式呈现。）

课件出示

4.小结：大多数蚯蚓待在铺有湿润泥土的一端，说明蚯蚓喜欢潮湿的环

境。

【设计意图】动手之前先动脑，应该成为学生科学探究中的基本行为习

惯。制订实验计划时，指导学生围绕自己的推测，选择实验材料，设计

实验过程，引导学生在设计实验的过程中掌握、运用实验技能，将传统

的模仿实验变为由学生主导的设计实验，变关注技能的形成为关注思维

品质的养成。

L小结：适宜蚯蚓生活的环境具有潮湿、黑暗的特点。

2.活动：阅读其他动物的相关资料，思考这些动物对环境的不同需求。

课件出示-------------------------

务料

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金编：主要走得在

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以便在水里南，

3.拓展：小组内每位成员选择一个自己喜欢的动物进行归纳总结，然后

用“XX动物能适应XX的环境是因为XX”的句式在组内分享。（预

设：天鹅能适应湖泊的生活是因为它有宽大的蹊，善于游泳，颈修长，

嘴基部高而前端缓平，可以很容易地在水中获取食物；青蛙能适应潮湿

的水洼是因为潮湿的环境可以让它的皮肤保持湿润；企鹅能适应南极寒

冷的环境是因为它的脂肪很厚，可以抵御寒风；蜥蜴能适应炎热的沙漠

是因为高温可以刺激它的消化和对营养的吸收。）

【设计意图】补充的阅读资料可以引导学生更直观、多角度地认识到不

同环境中的动物的身体结构不同，其对环境条件需求也不同。

通过这节课的学习，运用对照实验，我们知道动物生活向蚯蚓一样需要

课堂一定的环境条件。当环境不适合它们生存时，它们会重新选择合适的环

小结境生活，否则它们将难以生存。同时，动物在形态、构造和习性上都有

它们各自适应环境的本领，体会自然事物是相互联系的。

L4蚯蚓的选择

板书

蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境

设计

不同动物对环境的需求不同

在学习了植物的生存需要一定的环境的基础上，本课主要探究动物

的生存是否也需要一定的环境，并且选择了学生较熟悉、便于观察的蚯

蚓。探索一引导学生基于自己的原有认知推测蚯蚓适宜的生活环境，并

教学思考如何用实验验证，激发学生的探究兴趣。探索二和探索三是结合了

反思学生的推测、运用之前学过的控制变量的思想进行的对比实脍，并通过

一系列提问来培养学生严谨的实睑意识。最后通过阅读其他动物的相关

资料，引导学生认识到不同环境中的动物的身体结构不同，其对环境条

件需求也不同。

教科版五年级下L5《当环境改变了》教学设计

课题当环境改变了单元1学科科学年级5

本课是教科版小学科学五下《生物与环境》单元第5课。在前4课的学习和实验中，

学生发现动物、植物的生存都需要一定的条件，且外界环境的变化都会影响生物的生存。

本节课将以此为基础，引领学生进一步分析“非生命环境”发生变化对植物、动物的影

响以及植物、动物为了适应环境的变化而发生的变化，让学生认识到自然界中的生物都

有适应环境的本领。

本课教材由4部分组成：第一部分“聚焦二教科书以“春天田野中能否看到青蛙”

教材

引入，借助不同层次的提问，引领学生分析青蛙在不同季节的不同行为。第二部分“探

分析索”。本环节包括2部分，前一部分以青蛙为对象分析青蛙在一年四季中为适应环境变化

的行为；后一部分以资料阅读的形式分析丹顶鹤适应环境变化的行为。第三部分“研讨”。

围绕3个核心问题开展研讨，认识到在自然界中，每一种动物都有其适应环境变化的行

为，使其本身得以生存或使物种得以延续。第四部分“拓展”。在课堂教学的基础上为

学生布置了一个课后实践任务：利用本节课所学的知识和技能解决现实问题，“如何保护

冬眠中的动物或在迁徙过程中'掉队'的小动物（如大雁）学生可以根据课堂所学知

识分析动物生存所需条件，从而设计保护它们的方案。

学生在学习本节课之前，对于动植物生存需要的条件以及周围环境对动植物生存的

影响已有一定的认识，但还处于结果性的认识。对于环境变化时，动植物如何适应环境

学情

（动物适应环境的行为）的认识较少。因此，本节课教学将通过分析研讨的形式，帮助

分析

学生提高认识，建构新概念。为达成以上目标，在本节课教学活动中，学生应努力做到：

适应以分析研讨为主的学习形式；充分利用自己原有的认知；在课后利用各种途径调查

更多动物适应环境变化的行为。

科学知识目标

1.知道当环境改变的时候，动物会努力适应新环境。

2.知道动物为适应环境的变化，会有一些特殊的行为。

科学探究目标

教学能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的。

目标科学态度目标

1.在探究活动中，能依据事实独立思考，并乐于和他人交流分享。

2.表现出进一步探究动物与其生活环境联系的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

意识到动物要依赖于环境而生存，保护环境就保护了许多动物。

教学

重点：分析动物在环境改变后的行为，研究动物是怎样适应新环境的。

重难

难点：通过分析发现动物的许多适应环境的行为都与“食物”有关。

点

教学为学生准备：学生活动手册。

准备教师准备：教学课件。

流程教学设计二次备课

1.提问：（教学提示：出示青蛙的图片。）在春天的田野里，我们能看见

聚焦青蛙吗？（预设：能看见，但是比较少。）

2.追问：为什么青蛙在春天会比较少见呢？（预设：因为青蛙要产卵，

春天小蝌蚪比较常见。）冬天呢？（预设：冬天一般看不到青蛙，因为它

们要冬眠。）

3.揭题：看来，青蛙在不同的季节里会有不同的行为，那其他动物在环

境改变时也会有类似的变化吗？今