高中历史之历史百科班主任坦然面对高三素材

PAGEPAGE3班主任坦然面对高三德为师之本，师德高尚是老师职业道德的核心内容。老师的劳动对象是学生，劳动产品也是学生，老师的劳动就是以心灵塑造心灵，用人格铸造人格。高三是高考的重要时期，也是塑造学生良好性格的关键时期。高三既是对学生意志的考验也是对班主任管理才智的检测。只有具备了高尚的职业道德才能成为学生健全人格的塑造者，只有具备了超群的技艺才能用自己的爱去教化学生，用先进的教化、教学理念去浇灌滋润学生的心田。高三是班主任劳碌的一年也应当是欢乐的一年。 去年我所带的高三班级同样面临着各种各样的问题，例如学生学习动力不足、心情波动、实力水平不一等问题。针对这些问题，我做了以下几方面的工作。  一、强化动机，树立目标  任何一个胜利者心中都有一个宏大的幻想，幻想趋动他们前进，幻想让他们义无返顾，幻想给他们一双奋飞的翅膀，引导他们飞向远方。生活中有些学生缺乏志向和目标，为别人学习，为学习而学习；也有一些学生有志向没行动，付出和志向不成正比。加大情感投入，从微小处入手想方设法激发学生斗志，帮助他们树立远大目标，并转化为长久的动力，是变更他们的根本之策。在这个过程中，我主要通过以下三个途径：  

1.创建条件，营造氛围，使学生产生对美妙事物和美妙生活的憧憬  进入高三以后，各种考试轮番轰炸，学生的学习真的是“前不见古人，后不见来者”，困惑、焦虑、疲惫、恐惊等各种犯难心情时时侵扰着他们，为了形  成健康、奋进、平和、欢乐的学习氛围，我每天在他们最乏累的时候从《读者》《中国青年》等期刊上选一些励志性文章读。“花开不败”这篇文章我们适时地享受了三遍，旨在告知学生：无论多艰难都要挺住，“胜利的花，人们只惊羡它现实的明艳，然而当时它的芽，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了腥风的血雨”。

2.激发学生的家庭责任感，激活他们的斗志  告知他们用学问变更命运，用奋斗成就人生。教化是灵魂的教化，而非理智学问和相识的积累，教化本身意味着“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂，因此没有精神关怀就没有真正的教化。”通过个体的沟通，既使学生感受到了老师对他的重视，又有针对性的解决了问题。  

3.干脆引领，介绍志向的高校  家庭条件好的学生无忧无虑，有的心高气傲，目标远大，但努力不够，我在同班级一位学生谈话时，他说想考武大，当时正是也11月份，他的月考分数还不到550分，照目前的学习状态确定没戏，他的心态代表一批人。于是我就把上一年各名校录用分数线贴在墙上，各名牌院校名称写在后黑板上，并且告知他们：距高考还有7个月，要品优苦学，一切皆有可能。我时常提示学生，不要浮躁，要务实、踏实的生活，把志向埋在心中，憋一股劲，去拼搏，四月份，当名校的海报贴满走廊的时候，有些学生已能自信的在那里谈论心中的志向。  二、精确定位，分层推动，科学细化，常抓不懈  为了增加工作的针对性和实效性，依据学生学习状态、每次月考成果、任课老师的看法，将学生分为以下几个层次：1.冲击北大等名牌院校的；2.冲击本一院校的；3.上线本二的；4.留下复习的。确定层次后，开展针对性的工作，平常要留意视察学生，探讨每个学生，每次月考后，我都利用公共办公室分层次召开小会，谈共性的问题，然后拿着月考成果再单独找学生谈，逐科分析，查找不足，以实现单科成果对总分的贡献率。分析的过程中，从整块和零散时间的运用、课堂效果、自习课学习效率、复习巩固的程度、临场发挥的状态、同学间的互动几方面入手，分析优势和劣势是什么？学生可提高多少分。我们高三的班主任曾调侃的称常常在走廊谈话的老师为“走廊先生”。每次谈话之后，学生都会信念满满面带微笑地回去，看到他们愁闷的面孔伸展了，看到他们的脸上的愁云散去了，我也会心地笑了。  三、稳定心情，调整心态  高考不但考实力，更考心态，良好而稳定的心态是胜利的一半，这项工作须要超前，临阵磨枪是不行取的，为了培育学生良好的竞技状态，我充分利用了月考前后的时机，针对有问题的学生，直视他们的问题并解决问题，考前常常以开玩笑的方式问“你惊慌了吗？惊慌怎么办？”。引导学生正确定位，不要急功近利，在过程完备的前提下，站在自己的起点上“量体裁衣”，告知他们：考好了我们兴奋，一旦失手，我们也尽力了，也无怨无悔。这样，心态自然平和了，惊慌自然消退。为培育学生良好的竞技状态，每次月考前，我都加以指导，月考前我在黑板上提示学生“先做会的，保证会的不丢分；要细心、耐性、平常心”。  四、充分利用现有的人才资源，形成教化的合力  学生的胜利，源于学生优秀的个人素养、良好的家庭底蕴、优秀的老师团队，班主任是学生成长的引领者和科任老师的沟通者，特别有幸，我遇到了最好的学生、虚心的家长、高素养的搭档，实现了最好的资源整合。  

1.调动家长的主动性  常常听家长说“老师的话一句顶十句”，每当这时我会马上告知他“有时你的话一句顶一百句”，千万不要自断臂膀。针对不同学生的家长，分别实行单独会谈、一部分座谈、师生家长共同座谈等形式寻求家长的支持，使他们对孩子的关切、担忧不仅仅挂在嘴上和脸上，还应当落实在行动中。  

2.充分发挥学生和科任老师的桥梁和纽带作用  主动主动与科任老师沟通，了解并共同商讨解决学生中存在的问题。回首三年，不忘语文老师和风细雨似的谆谆教导；不忘数学老师找学生谈心时的身影；不忘英语老师年轻却很老练的训话；不忘政治老师的勉励；不忘地理老师每天埋头批卷的情景。我们一路走来，相互勉励，相互沟通，共同应对。我们是一个真正的团队，而班主任是这个团队的组织者。  

3.汲取其他班级的管理特长，扬长避短，为我所用  我仔细探讨过一些老老师的家长会材料，借用过中年老师最先喊出的励志口号，老老师的引领，年轻老师的勤勉鞭策，推我向更高处看齐，想起在高