高中历史之教学教研高二历史导学案教学模式小结素材

PAGEPAGE2高二历史导学案教学模式小结一、分组学习，使学习小组更有利于学生沟通合作在高二年级，特别强调学习小组的作用。由班主任老师负责，各代课老师协调，形成班级各具特色的学习小组，这比较有利于学生参加课堂，有利于学生与老师形成主动的、互动的效果。二、制订合理高效的导学案，使学生课余时间更充分合理地运用导学案是打造高效课堂的有效载体，是进行课堂教学改革的关键一环。学校强调导学案体现以下原则：学问问题化、问题层次化原则，主体性原则、探究性原则。强调老师个人深度备课基础上，备课组集体研讨，形成定案。导学案包括两个部分：预习案重在"导"字，是指导学生自主学习、主动参加、合作探究的学习方案，是学生学习的指南针；巩固案是对学生当堂学习内容的评价和检测。面对高二学生时间紧、内容多的特点，我们对高二的导学案进行了符合历史学科特色的改革。措施之一：干脆联系课程标准和高考考点，以课程标准和高考考点作为抓手，设置问题，体现学问问题化、问题层次化，并以之作为学生课前预习的重点，以求减轻学生预习负担。措施之二：对于一些重点难点学问，我们设置了一些"思索题"，这样可以增加学生的思索实力，可以增加学生对学问之间横向纵向联系的理解。措施之三：依据历史学科特色――强调"注意史实"，强调"论从史出"，我们设置了"学问拓展"或"合作探究"或"高考题赏析"或"历史链接"等模块，通过运用一些典型的、经典的、情景类的史料，来启发启示学生，来培育学生的质疑意识、证据意识，通过史料让学生体验历史、感悟历史。对于导学案，要力求课前发下去，要求学生课前自主完成预习案，这样学生上课时可以就预习中的薄弱环节更有针对性的听课，同时也可以极大提高其次天课堂效率。所以，为督促学生完成，导学案要求刚好收上来批改或查阅，对于完成精彩的，赐予表扬；对于完成马虎的，了解缘由，赐予督催。切实提高"导学案"的引导性和实效性。三、加强课堂管理、注意课堂设计，使我们的课堂更主动、高效、精彩随着课堂教学模式的不断改革，有效教学的探讨已经成为全校师生共同的追求。我校提倡的"三环节导学式"教学模式包括"自主学习"、"合作探究"、"精彩展示"、"纠错反思"等。在这一个学期的教学实践中，我们高二历史备课组还是力求每一课都依据这三段式的要求在完成，尤其是针对其中的"精彩展示"、"精讲点拨"环节，我们也力求做到让每一位学生都可以得到展示与表现的机会，得到熬炼与确定。但是在整个实施的过程中，也不免会出现一些困惑。困惑之一：学生的课余时间，不能得到真正有效利用，如何做到真正的精彩展示呢？课堂改革背景下，课程资源已经不单纯是教科书、教辅材料，还应包括其他很多资源。从其来源分，可以分为校内的、家庭的和社会的三方面；从其存在的形式分，可以分为物质的和精神文化产品两方面。可以说，我们四周存在着丰富的而又极其宝贵的教学资源。以笔者所任教的历史学科为例，除了教科书以外的课程资源还可以包括――各种历史书籍、电影、电视、广播、网络、历史博物馆、纪念馆、文物古迹、风俗民情、国内外重大事务等等，都可以成为学生学习历史学问，丰富历史相识，提升人文素养的重要历史课程资源。然而，我们学生从早上7：00到晚上11：00，每天学生在上完必要的课程的前提下，还要完成其次天全部课程导学案的预习工作，所以，基本上已经没有多少闲暇时间再来进行家庭、社会的历史课程资源的进一步拓展工作了。说实话，可能连多看一本历史课外资料的时间都没有了。这样，就学案谈学案，就课本说课本，学生又如何真正做到精彩展示呢？困惑之二：运用效果不佳，我们发觉在课堂上讲过的题仍有少数学生没有完成或没有更正。困惑之三：学案是学生很好的复习资料，但有些学生（一般班）今日发的学案明天就找不到了。困惑之四：实施导学案，每一节内容比原来要多用两节课，时间比较紧，严峻影响教学进度。所以，针对这些困惑和问题，我们也在不断思索，尝试进行一些改进。在探究中寻求解决方法：解决之一：建议学生利用课余或周末时间，通过到图书室看书、上网查资料等方式扩充学问面，丰富历史学问，为精彩的展示作打算。解决之二：对做过或讲过的导学案，再次收起来查阅或批改，并要求学生妥当保管，作为复习资料之用。解决之三：创设有效教学情境，导入新课。每堂课的引入都要创设良好的情境。创设适合本课时的故事化、生活化、活动化或问题化的教学情境，以激发学生求知欲。比如，用中国历史上北方民歌《敕勒歌》导入北方游牧民族的生活，再导入《北魏孝文帝改革》；还比如，用一段让学生捧腹大笑的《生物进化》宣扬片，导入生物进化论……精彩的开头是胜利的一半，导入新课，作为一堂课的首要环节，对于调动学生学习主动性、主动性，对于学生对这节课产生良好的第一印象，对于一节课的成败无疑是关键的一步。一个胜利的课堂导入可犹如缓缓拉开的帷幕，让同学们一眼看到精致的置景。又如乐章的序曲，使学生一起先便受到剧烈的感染，从而为整节课的胜利打下良好的基础。解决之四：进行小组竞赛。课堂上为了极大地调动学生的学习主动性，笔者采纳了小组竞赛的方法，将全班分成12个小组进行史实的记忆、学习的竞赛、课堂的展示、当堂的练习和每周的"周清"。每个环节必让学生竞争。在这一过程中，学生的主动性很高，每个学生为了小组利益都能严格要求自己。大家都在抓紧记忆、整理和沟通，同时也便于绽开小组及小组间的探讨。在这样一种方式下，我已经再次见到了久违的"争先恐后"的回答问题的场面，甚至出现当一个问题提出后，十几个同学同时站起来抢答的场面，兴意盎然、热忱高涨。让上课的老师也会随之激情澎湃。小组竞赛的方式已经存在于笔者的课堂的每个环节，笔者正试着让小组竞赛成为学生的一种学习习惯，让小组合作竞赛成为高效课堂的一个支点！当然，老师的点拨要依据学生精彩展示的程度和理解的深度，随时进行点拨，这样可以针对每一个学问点，进行学问要点的剖析，分析学问点之间的联系，构建学问网络、抓住问题要害、突出解决问题的思维方法和过程，提高课堂教学的针对性和实效性。最终，我们认为一份好的学案，并不是堆砌几个题目，而是能使学生更简单地学和老师更便利地教。学案的运用效果关键是看学案设计的质量。复习课和新授课的设计有何不同？如何有效运用学案？学案如何和多媒体教学有机结合？这些问题还有待于我们进一步探讨和探讨。总之，强调要因材施教，也说过教无定式、教无定法。不管怎样，只要对学生的长远发展和综合进