古诗词诵读《将进酒》教学设计高中语文选择性必修上册

《将进酒》教学设计目标确定的依据：《语文课程标准》的相关要求：培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣；理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。教材分析：高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的诗歌部分，“因声求气，吟

咏诗韵”，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙的音韵，感受作者浓烈的情怀。设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。《将进酒》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示范，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。学情分析：1.学生课前朗读比较好，字词无障碍，诗意能疏通。

2.情感诵读不得法。

3.对诗歌的理解浮于表面，对诗人复杂的情感把握不准。学习目标：1、通过朗读把握本文的情感基调，体会作品豪迈奔放的特点。2、通过鉴赏诗句来把握作者矛盾复杂的的思想感情。3、通过体会本诗的比喻、夸张等艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。设计思路：本单元的学习方法是“因声求气，吟咏诗韵”，这要求我们通过对古典诗歌声律特点的把握，有感情地吟诵来体会诗歌的感情。《将进酒》一诗最大的特点就是句式长短不一，感情跌宕起伏，老师可以带领学生在反复诵读的基础上掌握长句短句、重音和语调的不同作用，体会诗歌情感的变化，进而走入诗人的情感世界。学习重点与难点：学习重点：能有感情的朗读诗歌，领会诗歌词句的含义，了解诗的内涵。学习难点：运用“因声求气，吟咏诗韵”的方法分析诗歌的情感变化。教法与学法:教法：1、运用多媒体课件；2、印发学案等教学辅助资料；3、布置课前预习。学法：1、诵读法；2、自主探究法；3、联想拓展法；4、比较法。评价任务：1、通过初读，再读，能把握本文的情感基调，能体会作品豪迈奔放的特点。2、通过学生讨论分析鉴赏诗句，把握作者矛盾复杂的的思想感情。3、通过反馈达标测试，检测同学们对本诗的比喻、夸张等艺术手法的运用，及对诗歌内容的理解。教学过程:一、导语：请大家猜一个简单的谜语：酉时下大雨。“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来；或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。台湾诗人余光中的一首《怀李白》就这样写道：“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”今天我们就来学习“酒仙”李白的写酒名篇《将进酒》。二、知识链接：（一）介绍李白（701—762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，因璘败系浔阳狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。有《李太白文集》三十卷行世。（二）、题目解析：《将进酒》原是汉乐府的曲调，题意为“劝酒歌”。多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意。（三）、写作背景：本诗作于天宝十一年（752），距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。当时，他跟友人岑勋曾多次应邀到嵩山元丹丘家里做客。他与友人岑勋、元丹丘饮酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，尽吐郁积在胸的不平之气，也流露了施展抱负的愿望。三、课前自学：1、解释下列诗句中加点词语。将进酒高堂明镜径须沽取恣欢谑钟鼓馔玉何为言少钱2、学生默读课文，根据注释翻译课文。学生质疑，师生一起疏通疑难诗句。课本注释补充：古今异义词：人生得意须尽欢得意：此处是指有兴致的时候，与今义不同。词类活用：君不见高堂明镜悲白发悲：为动用法，为……而悲文言句式：君不见黄河之水天上来省略句，省略介词“于”，即“于天上来”。陈王昔时宴平乐省略句，省略介词“于”，即“宴于平乐”。3、通过初读，读准句读和重音，再读诗歌，我们学到了那些朗读的技巧呢？君不见/黄河/之水/天上来，奔流/到海/不复回。君不见/高堂/明镜/悲/白发，朝如/青丝/暮成雪。人生/得意/须尽欢，莫使/金樽/空对月。天生/我材/必有用，千金/散尽/还复来。烹羊/宰牛/且为乐，会须/一饮/三百杯。岑夫子，丹丘生，将/进酒，杯/莫停。与君/歌/一曲，请君/为我/倾耳听:钟鼓/馔玉/不足贵，但愿/长醉/不复醒。古来/圣贤/皆寂寞，惟有饮者/留/其名。陈王/昔时/宴平乐，斗酒/十千/恣欢谑，主人/何为/言少钱，径须/沽取/对君酌。五花马，千金裘，呼儿/将出/换/美酒，与尔/同销/万古愁。四、课中探究：1、全诗围绕一个“酒”字，而情感又都是基于一个“愁”字，作者因何愁？这首诗是围绕什么意象来抒发情感的？结合诗句具体分析诗人的感情经历了怎样的变化？三种主要情感：①显示了诗人对未来充满无限的信心。（天生我材必有用，千金散尽还复来。）②流露出人生苦短，及时行乐之意。（人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。）③表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气。（钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。）感情脉络的四个层次：①感伤之情：如“君不见”两句。②欢乐之情：如“人生得意须尽欢——会须一饮三百杯。”③愤激之情：如“钟鼓馔玉不足贵——斗酒十千自欢谑。”④狂放之情：如“主人何为言少钱——与尔同销万古愁。”2、如何理解诗人“天生我材必有用”与“但愿长醉不愿醒”的思想矛盾？一方面，他有入世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面，他又想用饮酒的办法使自己从怀才不遇的苦闷中解脱出来。李白从貌似消极的现象中流露出深藏其内的一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质内容3、找出本诗中你最喜欢的一句诗，指出其所用的艺术手法并分析其表达效果？天生我材必有用，千金散尽还复来。说“必有用”，可见“此材”未被用。但李白从没有真正悲观消沉过，从貌似消沉中透露出的是坚定向上的信念，渴望用世的乐观精神。“有用”且“必”，何等自信，何等乐观，肯定人生，肯定自我，这既是李白愈挫愈奋的性格写照，更是其人生价值的宣言与呐喊，成为全诗中最精彩夺目的诗句。五、拓展延伸：1.李白是“诗仙”，也是著名的“酒仙”。在诗文中哪些内容说明李白不愧于“酒仙”这个称号？“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“五花马，千斤裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”李白一生不得志，借酒浇愁，及时行乐，是他无奈的选择。正如他在《宣州谢朓楼饯别校书叔云》所写：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”酒并不能实现他的政治抱负，也就不能真正消解他的忧愁，但是酒可以暂时麻痹痛苦的灵魂，寻得暂时的内心平衡。借酒解愁，酒酣赋诗，慷慨悲歌，抒发胸中郁闷，酒成为他生命的一部分。2.你能举出李白的其他酒诗吗？《月下独酌》：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”《宣州谢朓楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”《行路难》：“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。”六、反馈达标：下列各项中对全诗分析不正确的两项是A．《将进酒》是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也表达了施展抱负的愿望。“钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不复醒”两句是诗的主旨，统摄全诗。B．全篇诗情忽张忽翕，大起大落，由悲转乐，转狂放、转愤激、再转狂放，最后结穴于“万古愁”，回应篇首，奔放跌宕。C．诗中起兴夸张的手法运用颇具特色。如诗篇开头的两组夸张的长句，就有大风携雨而来之势，具有惊心动魄的艺术力量。诗中屡用巨额数字“十千”、“千金裘”、“万古愁”表现了豪迈诗情，略给人空浮之感。D．诗句以七言为主，间以三、五、十言“破”之，长短不一，参差错综，使句子快慢多变，一泻千里。E.“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”表现了作者消极的思想：人生寿命如黄河之水耗入海，一去不复返，因此，应及时行乐，莫负光阴。七、课堂小结：“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来；或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。李白生活在盛唐，但就在“开元之治”如日中天之际，唐玄宗就已开始失去励精图治之心，封建统治阶级渐渐脱下开明的外衣，朝廷广开才路的诏令也越来越变成一纸空文。不过在“安史之乱”前，阴影还潜伏在光明下面。因此，他一方面对唐王朝产生了怀疑和失望；一方面又对它还抱有很大幻想。一方面感到青春易逝，功业未成，而自悲自叹。八、布置作业：1．背诵李白《将进酒》。2．就《将进酒》的艺术手法写一篇赏析性小作，题目自定。九、板书设计：将进酒李白情感基调：愤激主旨句：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。情感变化：悲乐愤狂十、教学反思：

首先，此诗气势豪壮，又情感起伏较大，根据学生朗读情况及时指导诱发，然后了解学生对诗歌的初步感悟程度，并结合注释了解大意，进行声情并茂的朗读。朗读包括自由朗读，个别朗读，指导朗读，范读，齐读等方法。以“朗读法”来理清诗人跌宕起伏的感情线索，营造了良好的学习氛围，提高了学生的学习兴趣，保证了教学质量。

其次，关于酒文化的拓