《Unit7Myfamily》（教案）-2024-2025学年牛津英语一年级上册

《Unit7Myfamily》教案及反思20242025学年牛津沪教版小学英语一年级上册分类教学内容一、教材分析《Unit7Myfamily》是牛津沪教版小学英语一年级上册的重要单元。本单元围绕家庭主题展开，主要教授与家庭成员相关的英语词汇，如father、mother、grandfather、grandmother、sister、brother等，以及简单介绍家庭成员的句型。教材通过生动形象的图片、贴近生活的对话和有趣的儿歌，将家庭概念与英语学习紧密结合，帮助一年级学生认识并学会用英语表达自己的家庭成员，增进学生对家庭的情感认知，同时为其英语语言能力的发展和跨文化交际意识的培养奠定基础，使学生在熟悉的家庭情境中感受英语学习的乐趣与实用性。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够准确认读、拼写本单元的家庭成员词汇，熟练运用“Thisismy...”“Thesearemy...”等句型介绍家庭成员，听懂并理解与家庭相关的简单对话和指令，能够在日常生活情境中自然流畅地用英语交流家庭信息，提升听说读写综合技能。

2.文化意识：了解中西方家庭结构、家庭文化习俗的差异，如西方家庭中长辈与晚辈的相处模式、家庭聚会的形式等，培养学生对多元文化的敏感度和理解能力，拓宽文化视野，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过观察家庭成员的外貌特征、性格特点、角色关系等，比较不同家庭的异同，分析家庭在个人成长中的重要作用，锻炼学生的观察能力、比较分析能力和逻辑思维能力，激发学生的创新思维，如创编关于家庭的小故事或儿歌。

4.学习能力：掌握借助家庭照片、人物图片、角色扮演等学习家庭成员英语单词和句型的方法，培养学生自主学习英语的能力，学会在小组合作中交流家庭故事、分享学习心得，提高合作学习能力和学习效率。三、教学重难点1.教学重点：掌握家庭成员词汇father/ˈfɑːðə(r)/、mother/ˈmʌðə(r)/、grandfather/ˈɡrænfɑːðə(r)/、grandmother/ˈɡrænmʌðə(r)/、sister/ˈsɪstə(r)/、brother/ˈbrʌðə(r)/等的发音、拼写与词义，正确运用“Thisismy...”“Thesearemy...”句型介绍家庭成员，理解并能准确回答关于家庭成员的简单问题。

2.教学难点：区分“Thisismy...”和“Thesearemy...”的用法差异，在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流，避免母语思维的干扰，深入理解家庭文化内涵并能用英语进行表达，培养学生用英语思维描述家庭的习惯。四、教学策略和学习方法1.教学策略：（1）情境教学策略：创设家庭聚会、家庭相册展示、角色扮演等情境，让学生在情境中感受和运用英语；（2）游戏教学策略：设计单词卡片游戏、家庭树绘制游戏、猜家庭成员游戏等，激发学生的学习兴趣和竞争意识；（3）直观演示策略：通过教师自身家庭照片展示、学生家庭照片分享、人物图片展示等直观方式呈现教学内容，帮助学生理解和记忆。

2.学习方法：（1）观察学习法：学生观察教师展示的家庭照片、图片、视频中人物的家庭场景等，学习英语单词和表达方式；（2）模仿练习法：模仿教师的发音、语调、句型运用，进行口语练习；（3）合作学习法：小组合作完成任务，如小组讨论家庭故事、合作绘制家庭树并介绍等，培养团队协作能力和交流能力。五、教学准备家庭成员的图片、单词卡片、多媒体课件、教学视频、学生家庭照片（提前收集）、绘画工具、小奖品（如家庭主题的贴纸、小玩具等）。六、教学过程1.导入新课：

教师在教室前方展示自己的家庭照片，向学生介绍自己的家庭成员，如“Thisismyfamily.Thisismyfather.Heisverykind.Thisismymother.Sheisbeautiful.”然后提问学生“Doyouhaveafamily?Whoarethey?”引导学生用中文回答，再将学生提到的家庭成员用英语重复，从而引出本节课的主题“Myfamily”。

设计意图：通过教师展示自己的家庭照片并介绍，拉近与学生的距离，激发学生的兴趣和好奇心，将学生的生活经验与英语学习相联系，自然地导入课程主题。

2.词汇教学：

教师利用多媒体课件展示家庭成员的图片，从父亲开始，点击父亲的图片，清晰地读出“father”这个单词，同时做出父亲的一些典型动作，如假装看报纸，让学生跟着模仿发音和动作，每个单词重复35遍。然后教师拿出单词卡片，再次展示并让学生认读，同时用简单的英语描述父亲的角色，如“Fatherisaman.Heoftenworkshardtosupportthefamily.”通过这种方式加深学生对单词的记忆。接着教师在黑板上写出单词，一边写一边讲解字母的组成和书写顺序，让学生在练习本上跟着书写，教师巡视指导。按照同样的方法依次教授mother、grandfather、grandmother、sister、brother等单词。

设计意图：采用多媒体与动作示范相结合的方式呈现词汇，多种感官刺激有助于学生更好地记忆单词，简单的描述帮助学生理解单词的含义和用法，黑板书写练习巩固单词的拼写。

3.句型教学：

教师站在教室前面，拿着自己母亲的照片说“Thisismymother.”然后拿着自己和兄弟姐妹的照片说“Thesearemysistersandbrothers.”通过这种对比，让学生初步感受“Thisismy...”和“Thesearemy...”的区别。接着让学生模仿教师的动作和句型，用“Thisismy...”介绍自己的单个家庭成员，用“Thesearemy...”介绍自己的多个家庭成员，同桌之间互相练习，教师巡视指导并纠正错误。

设计意图：通过直观的动作演示和对比，帮助学生理解和区分两个句型的用法，同桌练习增加学生的口语实践机会，及时纠正错误有助于学生正确掌握句型。

4.游戏巩固：

游戏一：单词卡片配对游戏。将家庭成员单词卡片打乱，正面朝下放在桌子上。请两名学生上台，每次翻开两张卡片，如果卡片上的单词与家庭成员图片匹配且能正确读出单词，就可以保留卡片，否则放回原位，换另外两名学生上台。

游戏二：猜家庭成员游戏。教师先在心里想一个家庭成员，然后给学生一些提示，如“Thisisawoman.Sheisold.”让学生猜是哪个家庭成员，猜对的学生获得小奖品。

设计意图：游戏能有效激发学生的学习兴趣和竞争意识，单词卡片配对游戏巩固了单词的认读和记忆，猜家庭成员游戏强化了学生对单词的理解和推理能力。

5.情境对话：

利用多媒体展示一个家庭聚会的场景，画面中有家庭成员互相介绍和交流的对话。教师播放一段简单的对话音频：A:“Hi,whoisthis?”B:“Thisismygrandfather.Helikestotellstories.”A:“Andwhoarethese?”B:“Thesearemysisters.Weoftenplaygamestogether.”让学生先听两遍，然后教师与学生分角色模仿对话，之后让学生两人一组进行对话练习，鼓励学生替换其中的家庭成员单词，创编自己的对话，教师巡视并给予帮助。

设计意图：情境对话为学生提供了语言运用的范例，分角色模仿和小组创编对话培养了学生的口语表达能力和创新思维，在实际情境中运用句型提高了学生的语言交际能力。

6.小组活动：

将学生分成小组，每个小组发放绘画工具和一些家庭成员的图片。要求小组合作，根据所学的词汇和句型绘制一个家庭树，并在树上标注家庭成员的英语单词，然后每个小组推选一名代表介绍自己小组绘制的家庭树，如“Thisisourfamilytree.Thisismyfather.Heisatthetop.Thesearemymotherandsister.Theyarehere.”其他小组认真倾听并评价。

设计意图：小组活动培养了学生的团队合作精神和综合运用语言的能力，绘制家庭树的过程加深了学生对家庭成员关系的理解，展示与评价环节提高了学生的表达能力和批判性思维能力。

7.文化拓展：

教师通过图片或视频展示西方家庭的结构和文化习俗，如西方家庭中常见的独立居住模式、圣诞节家庭聚会的形式等，与中国家庭文化进行对比，引导学生观察并讨论差异，如“InWesternfamilies,childrenoftenmoveoutwhentheygrowup.ButinChinesefamilies,manygenerationsmaylivetogether.”让学生了解不同文化背景下家庭的特点，拓宽学生的文化视野。

设计意图：文化拓展使学生不仅仅学习家庭成员的英语表达，还能了解家庭文化在不同文化中的内涵，培养学生的跨文化交际意识和对多元文化的尊重与理解。

8.课堂总结：

教师与学生一起回顾本节课所学的家庭成员词汇和句型，提问学生一些问题，如“What'stheEnglishwordfor奶奶？”“Howtouse'Thisismy...'and'Thesearemy...'?”让学生回答，然后对学生的表现进行总结评价，表扬学生的优点，鼓励学生在课后继续用英语交流家庭相关的话题，向家人介绍自己在课堂上学到的英语知识。

设计意图：总结回顾有助于学生巩固所学知识，提问检查学生的掌握情况，评价激励学生积极学习，引导学生在课后继续学习英语，保持学习的连贯性。七、板书设计《Unit7Myfamily》板书黑板上方：课题《Unit7Myfamily》

2.黑板中部：左边画一个简单的家庭树，在树的相应位置标注家庭成员单词，如father、mother等；右边写出“Thisismy...”“Thesearemy...”句型，并举例说明，如“Thisismyfather.（在家庭树中父亲位置标注箭头指向）”“Thesearemysisters.（在家庭树中姐妹位置标注箭头指向）”

3.黑板下方：展示学生在小组活动中的优秀作品或创意（用文字记录），以及课堂上学生的精彩发言或表现记录。八、教学反思在本次教学中，通过多种教学方法和活动，学生对家庭成员的英语学习表现出了浓厚的兴趣，大部分学生能够较好地掌握单词的发音和拼写以及句型的基本用法。在情境