91《念奴娇赤壁怀古》教学设计高中语文必修上册3

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计目标确定依据1.课程标准的相关要求《普通高中语文课程标准（实验）》阅读与鉴赏部分第六条：“学习鉴赏中外文学作品，……能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”；第七条：“在阅读鉴赏中，了解诗歌……等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。”；第九条：“诵读古代诗词……，背诵一定数量的名篇。”以及“尝试诗歌……的创作”。2.教材分析《念奴娇赤壁怀古》这首词是苏轼在被贬为黄州团练副使时夜游赤壁的感怀之作，教学时主要让学生体会赤壁壮阔的意境、周瑜从容的儒将风度与词人壮志难酬的苦闷、清酒祭月的达观。结合词人的人生经历，学习词人旷达超脱的情怀。3.学情分析学生在初中已学习过苏轼的《水调歌头》《记承天寺夜游》《江城子·密州出猎》，在高中必修二中也已经学过《赤壁赋》，对苏轼的人生经历和文风并不陌生，这为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好的基础，但是学生对于用一定的方法来鉴赏分析诗歌还不熟练。这节课将引领学生通过朗读，鉴赏词句，品味意境，探究情感，提升学生欣赏诗词的能力，总结鉴赏咏史怀古诗词的方法，让学生得法于课内，得益于课外。学习目标1.通过反复诵读，抓意象、情感词等，能够概述诗歌内容、感受词人丰富复杂的情感。2.通过解读文本，品读鉴赏诗句，能够归纳咏史怀古诗歌的鉴赏方法并能迁移运用。重难点标1.通过反复诵读，抓意象、情感词等，能够概述诗歌内容、感受词人丰富复杂的情感。2.通过解读文本，品读鉴赏诗句，能够归纳咏史怀古诗歌的鉴赏方法并能迁移运用。评价任务1.能概述诗歌壮阔的意境，读出、阐释词人豪放旷达壮志未酬的情感。（针对学习目标1）2.能总结咏史怀古诗歌“弄清史实——体悟感情——分析技巧”的鉴赏方法并能迁移运用。（针对学习目标2）教学过程教学环节教师行为学生行为环节一创设情境激发兴趣课前播放《三国演义》片头曲“滚滚长江东逝水”，展示长江赤壁图片，营造氛围，调动学生视觉和听觉，激发学生对本节课内容的兴趣和关注。通过听音乐、观图片、教师的激情导入初步感受词的意境，进入新课的学习。环节二自学释疑合作探究一、朗读感知1.自由朗读指导：字音、节奏、语速、语调2.教师范读读出情感3.要求学生齐读声音洪亮初步读出情感二、研读词作组织学生在自学的基础上，小组合作探究下列问题：1.诗歌《念奴娇赤壁怀古》描绘了赤壁怎样的画面?呈现了什么特点?有什么作用?引导学生从意象、题材角度概括，并结合语言分析，如“淘”“穿”“拍”“卷”2.“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？引导学生关注这两句诗在诗歌中的特殊位置及关键词“江山”、“豪杰”与上下文的关系。3.诗歌中词人为什么单单怀念周瑜？词中周瑜的形象有什么特点？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？引导学生关注诗歌题目中的“赤壁”与周瑜、词人的关系，从装束、对比等角度思考。1.学生自读诗歌，按照老师指导要求注意字音、节奏、语速、语调等，感知内容，体悟情感。2.学生听教师范读，借鉴、模仿。3.学生集体诵读初步感知情感小组在自学基础进行合作探究，分别关注一个探究问题，5分钟后展示探究成果。问题1：第1、2组结合词作内容，抓意象，分题材，概括特点，进行探究。问题2：第3组自学展示。问题3：第4、5、6小组合作探究问题；小组代表展示本组探究成果，相互补充、完善。环节三归纳梳理结合本节所鉴赏的词作，结合以前同题材诗歌，引导学生归纳梳理咏史怀古诗歌的鉴赏方法。学生思考总结构建；环节四反馈训练通过杜甫的诗歌《蜀相》这道习题，针对检测学习效果，点评、矫正学生的回答。学生自主思考答题。【达标检测】1.名篇名句默写（1）苏轼《念奴娇赤壁怀古》中“，”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。（2）苏轼《念奴娇赤壁怀古》中“，”两句，由对英雄的追慕转向对自身现实的嗟叹。2.对《念奴娇赤壁怀古》理解欠妥的一项是（）A.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”开头几句写得气势磅礴，作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历史就如一条流淌千古的河流，有多少风流人物，都被历史长河的波涛所淘尽。B.“江山如画，一时多少豪杰。”这两句中，“江山如画”是对前面写景的总结，“一时多少豪杰”既是对前面“千古风流人物”的照应，也为下阕写周瑜张本。C.词的下阕通过对周瑜的回想，表达了诗人渴望建功立业的感情。但在词的最后，诗人得出人生如梦的感慨，不如及时行乐，因而觉得前面的感情是多余的，是自寻烦恼。D.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句正面描写赤壁的景色，历来为人所称道。“穿”“拍”“卷”三个动词，非常富有表现力，形象地传达了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态，惊涛拍岸所发出巨大的涛声，以及像千堆雪一样汹涌的波涛的情状。寥寥13字，绘声、绘形、绘色，写出了赤壁壮丽的景色。3.阅读杜甫的《蜀相》，思考回答下面的问题：蜀相

杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。思考：1.这首咏史诗吟咏的对象是谁？

2.诗人在诗中寄托了怎样的情感？3.诗人在诗中运用了哪些表达技巧？【相关链接】★关于咏史怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。（1）结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志。（2）内容：国家——国运衰微，统治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壮志难酬，忧国伤时，孤寂失意。（3）思想感情：①借古讽今，抒发昔盛今衰，古今变化的感慨。如刘禹锡的《石头城》《乌衣巷》。②借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写怀才不遇之叹，壮志难酬，报国无门的悲伤，或对现实不重用人才进行批评。如《念奴娇·赤壁怀古》。③赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。手法：用典、对比、借古讽今、吊古伤今、借古抒怀。【教学反思】本节课主要针对诗歌鉴赏语言而设计，我遵循学习规律，从学生实际出发，教学过程突出学生的学习主体地位。让学生运用“赏析语言”的鉴赏方法鉴赏苏轼的《赤壁怀古》，从而进一步提高学生的古典诗词鉴赏能力。本节课自我感觉设计思路清晰，目标明确，学生活动充分，以朗读贯穿始终，较好的达成教学目标。对学生