18书湖阴先生壁 说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

18书湖阴先生壁说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《18书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

本课选自统编版六年级上册语文教材，是一首宋代诗人王安石的山水田园诗。诗歌描绘了湖阴先生墙壁上所书的诗句，以及诗中所蕴含的哲理。本诗在教材中旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高文学素养，同时通过诗句的解读，引导学生感受山水之美，陶冶情操。教学内容与学生的认知水平相匹配，符合六年级学生的学习需求。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《书湖阴先生壁》，学生将提升对传统文化和古典诗词的理解，培养审美情趣，感受诗中描绘的自然美和哲理美。同时，通过分析诗句的意境和修辞，学生的思维能力将得到锻炼，能够提升语言表达和文学鉴赏能力，为未来的学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

①理解并背诵《书湖阴先生壁》全诗，掌握诗句的基本含义。

②分析诗中的意象和修辞手法，体会诗人表达的情感和哲理。

2.教学难点

①深入领悟诗中的隐含意义和哲理，理解诗人对自然美的独特感悟。

②结合诗句，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和批判性思维，能够独立分析和评价诗歌的艺术特色。教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，讲解诗的背景、作者简介及诗句含义，为学生提供必要的文学常识。

②运用讨论法，鼓励学生分组讨论诗句的意象和修辞，促进学生主动探索和交流。

③实施情境教学法，通过描绘诗中景象，引导学生身临其境，感受诗歌的美。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示诗歌相关的图片和视频，增强学生对诗意的直观感受。

②利用教学软件进行互动式学习，如在线测试和讨论，提高学生的参与度和学习兴趣。

③运用电子白板展示诗歌结构和分析过程，方便学生跟随教师的思路学习。教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将学习一首非常优美的古诗——《书湖阴先生壁》。这首诗是宋代著名诗人王安石的作品，他以其独特的视角描绘了湖阴先生壁上的诗句，展现了山水之美和人生哲理。现在，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你站在湖阴先生的墙壁前，你会看到什么？感受到什么？

2.诗歌朗读与感知

首先，我会为大家朗读这首诗，请大家认真聆听，感受诗中的节奏和韵律。听完后，我想请大家用自己的语言描述一下诗中描绘的景象。

（教师朗读诗歌）

现在，请大家翻开课本，跟着我一起朗读这首诗，注意把握诗句的节奏和感情。

3.诗歌内容理解

（教师讲解诗句含义，学生复述）

现在，请大家试着用自己的话概括一下这首诗的主旨。

4.诗歌意象与修辞分析

现在我们已经理解了诗的内容，接下来我们来分析一下诗中的意象和修辞手法。请大家找出诗中使用的比喻和拟人等修辞手法，并讨论它们对诗歌意境的营造有什么作用。

（学生分析并讨论）

5.诗歌情感与哲理探究

同学们，我们已经分析了诗中的意象和修辞，现在我们来深入探讨一下诗人的情感和哲理。请大家思考一下，诗人在这首诗中想要传达给我们什么样的情感和哲理？我们可以从诗句中找到一些关键词来帮助我们理解。

（学生思考并分享）

很好，大家提到了很多关键词，如“静美”、“自然”、“人生哲理”等。诗人通过这些关键词表达了他对自然美的热爱和对人生哲理的思考。

6.诗歌背诵与巩固

为了更好地理解和记忆这首诗，接下来我们将进行诗歌背诵。请大家跟我一起背诵，注意诗句的节奏和韵律。

（教师领背，学生跟背）

7.课堂小结与作业布置

同学们，今天我们学习了一首非常优美的古诗《书湖阴先生壁》，通过这首诗，我们感受到了诗人对自然美的热爱和对人生哲理的思考。希望大家能够在课后继续品味这首诗，感受它的魅力。

作业布置：请大家在课后熟读并背诵这首诗，并选择一首你喜欢的古诗，带来与大家分享。

8.课后延伸

如果时间允许，我们可以进行课后延伸活动。请大家选择一首你喜欢的古诗，带来课堂上与大家分享。你可以介绍诗的背景、作者，以及你对这首诗的理解和感受。

（学生分享喜欢的古诗）

今天的课就到这里，希望大家能够在课后继续学习和探索，我们下节课再见！教学资源拓展1.拓展资源

（1）诗人介绍：向学生介绍王安石的生平事迹、政治成就和文学创作，特别是他在文学史上的地位和影响，以及他的其他著名诗作，如《泊船瓜洲》、《元日》等。

（2）诗歌背景：介绍《书湖阴先生壁》的创作背景，包括湖阴先生的身份、诗人与湖阴先生的关系，以及诗人在创作这首诗时的社会环境和文化氛围。

（3）宋代文化：介绍宋代的文化特点，包括文学、艺术、哲学等方面的成就，帮助学生更好地理解诗歌中的文化内涵。

（4）山水田园诗：选取其他宋代诗人的山水田园诗作，如苏轼的《惠崇春江晚景》、范仲淹的《岳阳楼记》等，进行比较阅读，加深学生对这一诗歌题材的理解。

（5）古典诗词鉴赏：提供一些古典诗词鉴赏的基本知识和技巧，如如何品味诗词的意境、如何分析诗词的修辞等。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多王安石的诗作，以及其他宋代诗人的山水田园诗，通过广泛阅读来提高自己的文学素养。

（2）写作练习：让学生尝试自己创作一首山水田园诗，模仿王安石的写作风格，以此来锻炼自己的写作能力和对古典诗词的理解。

（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对《书湖阴先生壁》的理解和感受，通过交流来丰富自己的认识。

（4）文化探索：鼓励学生探索宋代的文化背景，了解当时的社会风貌、哲学思想、艺术风格等，以更深入地理解诗歌中的文化元素。

（5）实践活动：组织学生参观博物馆、美术馆等文化场所，观看宋代的艺术作品，如书法、绘画等，以此来增强学生对宋代文化的直观感受。教学反思在讲授《书湖阴先生壁》这首诗的过程中，我深感古典诗词教学的挑战与乐趣。通过这节课的教学，我对教学效果和学生学习情况进行了反思，以下是我的几点思考。

首先，关于教学方法的运用，我尝试采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣。通过导入新课、诗歌朗读与感知、诗歌内容理解等环节，我尽力让学生在轻松愉快的氛围中学习。然而，我也发现有些学生在诗歌背诵环节表现出一定的困难，这提示我需要在今后的教学中加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进度。

其次，诗歌意象与修辞分析环节，我发现部分学生对修辞手法的理解不够深入，对诗句的解读也存在一定的误区。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加注重对学生进行诗歌鉴赏能力的培养，引导他们学会如何分析诗歌的意象和修辞，从而更好地理解诗歌的内涵。

再次，在诗歌情感与哲理探究环节，我鼓励学生积极思考并分享自己的观点。虽然他们能够找到一些关键词，但深入分析诗歌情感和哲理的能力还有待提高。因此，我计划在今后的教学中加入更多关于诗歌情感和哲理的案例分析，帮助学生更好地把握诗歌的主旨。

此外，我在课堂小结与作业布置环节发现，学生对课后作业的兴趣不高。为了提高学生的积极性，我决定在今后的教学中尝试设计更有趣的课后作业，如让学生选择一首自己喜欢的古诗进行讲解，或者创作一首诗歌来表达自己的情感。

在课后延伸环节，虽然时间有限，但我看到学生们对古典诗词的热情。这让我深感欣慰，也坚定了我在今后的教学中继续拓展相关内容的决心。板书设计1.诗歌内容与结构

①《书湖阴先生壁》诗的标题

②诗歌的结构分析：前四句描绘景象，后四句抒发情感

③诗歌的重点句子：“茅檐低小，溪上青青草”、“一水抱三山，秀色匪新绿”等

2.诗