多媒体在基础教育中数学教学应用

媒体在基础教育中数学教学应用摘要：在信息技术和互联网技术飞速发展的背景下，现代教育得到了长足的进步和发展，计算机技术和网络技术已经渗透到课堂学习的各个领域，成为拓宽教育发展渠道的起点。但是，多媒体培训的推广和推广面临的挑战，如“过度依赖多媒体技术”、“缺乏创新思维”、“难以全面理解多媒体课程”等，严重影响了培训的质量和效果。因此，多媒体教育的价值需要挖掘，以拓展高中数学教育发展的维度。结合多媒体教学的理论内容，本文提出了与当前问题相关的应用策略。关键词：多媒体教学；数学；应用目录TOC\o"1-3"\h\u247971绪论 绪论1.1研究背景在新科技的飞速发展和教学制度的变革与发展下，由“粉笔、白板”组成的教室已无法满足新形势的要求。目前，不能运用电脑、不能运用多媒体备课、不能运用新的教育软件编写课件的教师，都不能适应当前的教育大形势，最终会被时代所抛弃。所以，多媒体能更多地体现在把它和教学紧密地联系在一起。近年来，随着我国教育信息化建设的不断深入，将多媒体应用于教育领域，已逐渐发展为一种新的教育模式。数学课程的教学内容包括声音、图片与文字，动静与静态，课堂容量大，直观易懂，特别是几何图形的应用，吸引并激发学生的学习热情。在实施素质教育，实施科教兴国战略，促进教育事业的发展，实现教育的现代化，都离不开多媒体教学。对培养新一代的人才也有着深远的意义。在此背景下，我们提出了“教育信息化”的概念，并提出要把“多媒体”和“教育”有机地融合起来，以推动民族“信息化”的发展。并提出了该战略的执行方案和具体的执行措施，这将有助于将多媒体与我们的教育相融合，让更多的老师和学者投入到对多媒体和教学的研究中来，从而促进教学水平的提高，提高教学质量，对整体的素质教育也有着重要的战略作用。1.2研究意义在当前的“教育教学”、“多媒体应用”等理论系统中，对其在教育教学中的作用进行了探讨，并对其与数学学科的结合做了大量的研究。通过本课题的研究，可以从整体上掌握在数学领域中运用多媒体的一般规律与特殊规律。然而，由于受到课程本身特征的影响，以及对多媒体教学资源的影响，以及对学生自身素质的影响。因此，建议改善学校的基础设施，提高教师对多媒体的运用能力，以及将多媒体技术与专业相融合的系统框架，从总体上来探讨，让在乡村的小学数学教育中，多媒体的运用变得规范起来，这对我们的研究有着重要的理论指导作用。随着我国大力提倡将多媒体技术运用于每一门课程，广大的数学老师们也做出了一些积极的努力，提高了教学效率，丰富了教学方式。然而，由于对其原理、原理及学科特征的认识还不够深入，致使教学中还出现了不少问题。例如：课堂设计是否合理，多媒体应用范围是否合适，教学和多媒体的有效统一。上述问题若不能得到很好地解决，将严重制约了多媒体技术在数学课堂上的运用。1.3国内外研究现状1.3.1国内研究现状相对于其他先进国家，中国在这方面的研究起步比较晚，在20世纪后期，在我国已经有了将多媒体与课程实际相融合的研究。自那以后，教育部门就开始了对这一领域的研究，并对其进行了大力推进。近年来，国家加大了对教育的投资，提高了教学科技的水准，在将多媒体技术运用到小学数学的教学中，也取得了不少的研究结果，而将多媒体技术运用到乡村的数学教学中，也是一个很有意义的课题。其中，对当前的问题进行了探讨，并对其原因进行了分析，提出了相应的对策。马常青教授在《多媒体技术在高中数学教学中的应用》一文中提出，要充分发挥其优势，创造一个适合于课堂教学的环境，使之成为一种新的课堂。并对学生学好中学数学起到了有力的辅助作用。于继良教授在《浅谈多媒体技术在数学教学中的利与弊》这篇文章中提出，在课堂上，要充分理解它的优势和劣势，避免出现一些错误。充分利用了多媒体与教学相融合的优势。杨泽忠教授在其《中学CAM工过程中数学美的教学研究》一篇文章中阐述了计算机辅助设计在高中阶段的应用，是体现数学之美的一种有效手段。但实际操作的结果又怎样呢？经过多方调研，发现这样的课堂授课效果并不令人满意。1.3.2国外研究现状以欧美为代表的是电脑科技与多媒体科技的发展。在对多媒体技术在多领域的深入研究中，人们对其所发挥的功能给予了更多的关注，他们把教育技术与课程的结合当成了一个重要的研究和教育的发展趋势，尤其是对在小学数学中运用多媒体技术的原则及运用价值进行了探讨。总的来说，这些研究将多媒体教学的优点与主题特点有机地融合在一起，对学生进行数学教学有很大的帮助。美国“2061”规划提出了把数学和多媒体有机地融合起来的思想，其对数理统计学的研究也更为重要。该项目的目的是将人民所掌握的统计知识更好地运用到现实中，从而大大提升全民的综合素养。美国众多的专家、学者纷纷将目光投向了该项目，并将其引入到了数学与统计学的课堂教学之中。1998年7月召开的教育课程检讨会议上，也曾就多媒体在学生的学习中的运用，也曾提到过：中小学生在学习数学统计时，教师要尽量利用多媒体，利用各种先进的仪器来进行教学。2多媒体教学的理论内涵近年来，基于电脑的视频、投影、录音等学习手段逐步显示出其优越的性能，并已获得显著的发展结果。然而，首先要弄清它的内涵。从根本上说，多媒体就是对各种媒介的综合利用，也就是利用电脑技术来生产和传播影像、图片、文字等。多媒体教学是将多媒体技术运用到学习的一种方式，对视频信息、图像数据、音频数据、文本数据等进行全面的处理，提高了教育信息的展示效果，让它和课堂教学融为一体。其产生的基础是“认识发展”与“学习动力说”。从“表象”走向“抽象”，由“现象”走向“原理”的认识发展学说，它注重个人在学习活动中的积极作用。在多媒体数学课程中，老师们将重点放在了数学情景与数学原则之间的联系上，这一理论认为，保持学生的学习活动的根本动因是自主性和主动性，通过对学生的“激励”与“增加兴趣”两种方式，使学生获得更好的发展。所以，将多媒体技术应用到数学教学中，能有效地调动学生的主动性和自主性，让教学过程变得更加循序渐进，更加通俗易懂。并能满足现代教育发展的需求，促进现代教育改革、信息化、数字化的发展。比如，将现代化的多媒体教学网络与教学相结合，能够使教学的内容更加充实，让老师能够更好地为学生寻找合适的教学素材，从而提高学生的学习效率与灵活性。多媒体和新媒体的融合，打破了面对面授课和课后授课之间的界线，把数学知识和学生的生活融合在一起，让他们形成一个好的学习习惯。3多媒体教学在数学中的应用问题3.1依赖多媒体工具总的来说，在进行多媒体教学时，数学老师过于重视教学的必要性与重要性，却忽略了学生与学生在课堂上的感情交流与交互，造成学生对自己所呈现的数学知识干瞪眼。在教学中，教师所使用的概念、原理、公式、定义等都会直接影响到教学效果的好坏，从而阻碍了学生对这些概念与知识的掌握与运用。为了让教学更加细致和轻松，老师们可以把数学课程的主要理念、挑战和不确定性都归纳到多媒体教学材料上，同时也要按照多媒体画面上的内容来指导教学的方向核心的要求和学习的需要，已经逐渐地把多媒体工具变成了考试中的理论知识的途径和出发点。总之，对多媒体工具的过分依靠是一个很大的问题：它作为一种手段和一个平台，由老师教给学生，完全削弱了它作用和职责。3.2缺乏对多媒体教学的认识目前，中学数学教育者对多媒体“问题呈现”与“解决问题”两种功能的重视程度较低，忽视了对新知识、新解读的需求及其在课堂上的必要性与重要性。这种方法使得同学们只能借助多媒体设备模拟教师解答问题。这主要是由于目前在教学中，对“学习动机”和“认知发展理论”等相关理论的认识还不够深刻。这就导致了在数学教学中很难调动起学生的学习积极性，不利于数学的教学，不利于提高教学的有效性和有效性，而且还会对学生的思考产生影响。罗静彦在2015年认为，教师对多媒体教学的认识不足，这也是导致其在中学数学教学中不能真正起到应有的效果的一个重要因素。也就是说，除了传授数学之外，多媒体还被用来传递和展示知识。这就不可避免地造成了“突变”的多媒体教学，并成了传统应试教育的“帮凶”。3.3缺乏对多媒体教学的创新在数学教学中，最突出的问题就是学生的创造性思考能力不足。也就是说，目前的多媒体课堂还不能适应时代的发展，这主要是由于老师们还没有利用它来逐步地进行数学的讲授过程中要和现代化的教育科技相融合而进行的。比如，在当今飞速发展的网上教育环境中，高校广泛地整合了各种多媒体教学设施，引导老师利用这些教学材料，以充实教学的内容与方式，但却给广大的数学教师带来了一定的困难。通过挖掘各种数学教学资源，提高了数学课堂的质量。在新一轮的教学流程、体制变革中，很少有人能把新一轮的新课程改革与多媒体结合。所以，在快速发展的情况下，多媒体教学体系和方法都无法适应学生成长的需求，大大地落后于教学效率的提升。3.4多媒体设施不完善经过调研，目前我国多媒体设备还不够健全，即使满足了最基础的设置需求，也不能满足相关的标准。目前，我国的多媒体课堂还没有完全配备齐全，仅有少数的一些具体的多媒体课堂；网络经常发生故障，很多学校无法充分利用网络课程资源来满足老师的需求。特别是很多装置都有一些老旧的迹象，很多都是过时和遗弃的，这显示了在基本结构的设置上有缺陷。4多媒体教学在数学中的应用策略4.1发挥多媒体工具的辅助教学功能通过对国内外相关研究资料的梳理，得出了以下结论：中学数学教学应以培养学生的数学思想、学习数学思想、运用数学思想、运用数学知识、运用数理统计等多种手段来解决问题。所以，把“知识论”看成是“中间”或“起点”，既不科学，又不合理。这就要求我们要淡化多媒体的作用，把它与学生的学习全过程结合起来，把它作为一个“工具”来使用。首先，在准备阶段，将一些启迪性的东西加入到教材的编写中，并按照学生的认知规则对其进行修正。其次，利用多媒体技术，教授数学教学中的基本知识与教学方法，包括：数学知识的获取，小组讨论，教师与同学之间的交流等。比如，利用多媒体演示真实的数学问题，注重对已有的数学知识进行分组研讨，并对已有的数学知识进行归纳，并介绍一些新的数学观念和新的解决方案，从而使学生获得更多的知识。在教学过程中，充分发挥了教师与学生之间的交互作用。在教学实践中，运用“抽签提问”这一手段，充分调动了学生对电脑技术的学习热情，培养了他们的注意力。另外，将师生主题用作数学研讨的一种手段，能够改善与老师沟通的品质，因为他们可以向老师们传递资讯，研究问题。4.2发挥多媒体教学的现代教育价值“以人为本”，以学生为中心，注重学生的根本需要，促进学生的数学应用。“动机理论”与“认知发展”是新媒介教学的核心内容，它强调的是根据学习者的认知规律来获取、发展和运用知识的过程。所以，充分运用与发掘多媒体教学的理论内涵，是提高学生数学素质与效果的前提。一是根据动机与认知发展的需求，开发适合于教学内容的多媒体教学材料。在教学过程中，要注重教学内容的多样化，才能提高学生的学习兴趣。比如：实际问题，数学历史资料，近代数学进展。以可视化的方式，运用图像、音乐、文本和动画来传达信息，使学生由形象到抽象，由情景到规律。这就是在制作课件时，把某些数学现象结合起来，使得教学过程变得生动、有趣。其次，训练计划的内容要精简。由于该系统具有较高的教学难度，加之笔者在教学实践中积累了大量的教学实践，因此，在教学中经常会出现一些问题。这就要求数学老师们要继续用精简的方法来教授和讲解多媒体材料，把训练的重心转向课堂的学习过程。4.3创新多媒体教学的形式“创新多媒体教学法”是把多媒体教学与现代教育理论、教育模式和方法有机地融合在一起，让多媒体教学更加符合现代教育发展的思想和需要，有助于学生对知识的掌握和运用。一是要将多媒体技术与现代化教育手段相结合，实现教学手段的创新；比如，将在线和离线教学与多媒体教学有机地融合起来，通过对网络教学进行优化，使网络教学能够更好地实现网络教学的连贯性。然而，在网络教学中，必须要有一个统一的网络教学平台，以多媒体为载体，实现网络教学内容的有效展示。二是要结合现代化的教育理念，把建构主义理论与多媒体教学相结合。老师可以根据学生当前的数学程度，对“稍难”的题目进行合理的分派，使其达到最佳状态，增强对数学的认识，增强对学习的信心。三是任务型教学法与多媒体教学法有机地融合在一起，教师可利用多媒体手段对学生进行操作，并将其呈现在学生面前，以达到更好的教学效果。另外，在多媒体教学方式的改革中，数学老师们还可以把多媒体的教学观念融入到其它的教学方式中去，比如，在教室里运用多媒体的教学观念，标准化课程记录的程序，增强教学录像的关联性和有效性。4.4提高数学教师自身多媒体素养一般而言，教育部主要是通过集中培训的方法对多媒体教学技术和课程集成能力进行训练，通常是一种应付式的，或是一种速成的方法，他们仅仅把注意力放在了教师是否能够运用多媒体技术的教学上，而对于是否能够运用好、怎样运用，基本上没有过问，也没有任何的理论上的指导。所以，要强化教师的理论引导，使他们充分意识到多媒体技术与课堂相结合的好处，在实践中，要在正确的理论指导下，把课堂教学三要素，也就是教师、学生和教学内容三者有机地结合起来，以此来促进数学多媒体的运用水平。比如，在学习几何和图形的时候，采取的是传统的教学方式，老师们只能够用黑板画来进行传统的教学，就算是将某些教学工具和黑板教学结合起来，也是耗时耗力的，另外，黑板的容量也是有限制的，还需要及时地去除。如果使用多媒体软件，如电子白板或几何画板，不仅可以节约绘制时间，还可以进行任意的变换与扩充，图形可以变化得非常灵活，这对培养学生的空间观念很有帮助。因此，教师既要熟练掌握教学软件，又要熟练使用计算机软件，才能与时俱进。因此，在师资队伍建设方面，必须强化IT专业人才的培养。通过训练，能够让老师们更好地了解多媒体融合的理论，提升他们的信息能力和综合素质，能够使他们从观念上改变，意识到利用多媒体工具进行教学的好处和快乐，在实践中真正做到多媒体教学。运用恰当的多媒体教学手段，可以确保教学内容的丰富和高效地进行数学教学。然而，如果在一节课中，使用了太多的多媒体教学内容，或是老师的授课速度太快，那么，学生的实际接受和需要的能力就不能适应课堂的节奏。如果他们自学的时间太短，必然会使学生无法对课程内容进行及时的巩固，从而在以后的学习中，学生对知识的接受更加困难，最后，课堂容量太大的数学教学，反而会起到反作用。在课堂上，教师要充分运用多媒体技术，对课堂进行有效的安排，让学生能够在较短的时间内将所学的知识进行巩固，这是教师在课堂上要重视的一环。比如小学的数学，一般都是用大量的正反例来解释，这样才能让学生更好地理解所学的内容。在数学的教学中，会使用到类比、归纳、讨论的思想方法，在小学老师的教学中，可以充分发挥多媒体的归纳和归纳的作用，让学生们对此有更深刻的印象。总结提高基础教育质量、缩短教育差距，有利于推进教育公平。而且，随着多媒体技术逐渐在学科教学中的广泛运用，一些地区由于多媒体的基础条件以及教师的多媒体素质，在多媒体技术上都与城市存在着一定的距离，这就给在数学教育中运用多媒体技术带来了一定的阻碍。要使数学教学对多媒体进行有效地运用，就必须根据目前的多媒体条件和教师情况，制定出切实可行的解决方案，从而使目前在数学教学中运用多媒体技术存在的问题得到有效的解决。本文通过对当前数学教学中多媒体运用情况的调查，找出了存在的问题。其主要原因是教学设施落后，教师对多媒体应用的观念和技术水平较低。多媒体教学是促进高中数学教学改革的一个重要切入点，也是一种手段，它能使学生在学习过程中产生自主、主动的能力，并能把所学知识内化并创新，从而解决实际问题。但是，要想将数学多媒体教学法应用到实际中，老师们必须对多媒体教学的理论含义有一个全面的认识，弄清楚它的功能，并将其与自己的教学实际相结合，探讨一些适用的战略，让学生能够更好地发