部编人教版九年级历史上册全册教案教学设计

古埃及作为大河文明的典型代表之一，尼罗河扮演着极其重要的角色，“古埃及是尼罗河的赠礼”。在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明本课先通过文字和图片等介绍古埃及的地理位置、尼罗河的航运条件等，建立起古代埃及的时间和空间概念，以及了解尼罗河的优越性。再通过一系列文明成就的展示，使学生理解自然环境如何影响文明产生。在本课教材最后，概述了古埃及的盛衰史。【知识与能力】1、结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位；2、知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义；3、理解古代埃及法老与金字塔的关系【过程与方法】文明产生的多源性【情感态度价值观】通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。【教学重点】古埃及的代表性的文明成就。【教学难点】1、分析自然环境对文明产生的影响；2、理解古代埃及法老与金字塔的关系。3、相关的音像制品及设备。希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。（一）古埃及的自然环境——尼罗河国际空间站拍摄地球夜景：尼罗河岸灯火通明埃及！一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱！你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮！你慷慨无私地给予我们所有美好的东西！【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。提示：尼罗河是唯一水源，为人类生存提供条件。（2）解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。”提示：定期泛滥，利于农业发展。【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。教师小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展；而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件；这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。（二）象形文字1.图片展示：多媒体展示“象形文字字母—英文字母对照表”2.教师提问：请学生猜测其中几个文字的含义并说说象形文字有怎样的特点？提示：与事物形状相似。3.资料链接：纸莎草纸古埃及人在距今5000年前发明了纸莎草纸，纸莎草纸的制作材料是纸莎草。它盛产于尼罗河沿岸的水生植物。人们将纸莎草的粗茎切割下来，剥去外皮，将里面柔软又有韧性的茎芯儿切成薄片。再将切成片儿的茎芯横、竖编织或叠放。然后用锤子将两层茎芯儿敲打，直至融合成一张薄纸。融为一体的薄片儿在经过晒干、打磨等工艺处理后，世界上最早的纸就诞【设计意图】提供历史学习素材，丰富拓展学生历史学习视野。教师小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。1.图片展示：多媒体展示金字塔和狮身人面像图片2.教师提问：埃及有句古谚语：人类畏惧时间，而时间畏惧金字塔。介绍一下你所知道的金提示：学生自由回答；金字塔的建造方法后人有几种推想1）用一个巨大的杠杆，一段用斜坡，利用木质滚轴将石块拉上去土堆是环绕金字塔螺旋上升。也有人认为，第（2）种方法土堆的清除是一个很大的问题，因而推测开始用土堆，然后用杠杆。也有些人认为，金字塔是由外星人建造的，因为他们觉得古人没有这么高的智慧来建造这么伟大的建筑。【设计意图】发挥学生的历史想象力，培养学习历史的兴趣。目标导学三：法老的统治1.图片展示：多媒体展示法老的图片提示：法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，他被认为古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。【设计意图】发挥学生的历史想象力，培养学习历史的兴趣。一座地下宫殿。国王的尸体经防腐处理，制成了干尸，放置在棺木中，这就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的结晶。板书设计3.文明成就：太阳历、数学、象形文字、解剖学、金字塔等4.法老统治【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，让学生走上台演讲，是最令孩子们兴奋的时刻，他们所表现的积极性，空前高涨，这种教师当“导演”，学生当“主演”的课堂教学方式，给他们提供了充分展示自我的舞台！本课主要讲述在两河流域（底格里斯河和幼发拉底河）上崛起的完美古国——古巴比伦王国。通过对本课的介绍，是学生对两河流域的概况及其古代发展有个较为清晰的理解。【知识与能力】2、知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行；4、理解《汉穆拉比法典》的特点和历史价值【过程与方法】1、阅读“古代两河流域的地图分析地理环境对两河流域文明形成的影响，初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法；2、阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事”了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特点，初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法。【情感态度价值观】古代东方文明是在适应与改造大河自然环境中发展起来的，让学生初步形成人与自然和【教学重点】理解《汉穆拉比法典》的特点与历史价值。【教学难点】理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志。3、相关的音像制品及设备。回顾上节课的知识点，进入导入本节课的所学内容。【设计意图】通过复习回顾的导入方式巩固学生对书本的掌握。（一）两河流域的地理位置与地理环境位置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？代两河流域分为南北两大部分，北部被称为亚述，南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分为南北两部分，北部为阿卡德，南部为苏美尔。两河流域位于亚非大干旱地区，自然环境并不十分优越。北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼，多沼泽，除洪水泛滥季节外，雨量一般较少，呈干旱状态。由于河源地区高山积雪定期融化，每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节。【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。2.问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？3.教师归纳：受制于自然条件，该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝，其他季节则依赖人工灌溉，因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤。【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。（二）楔形文字1.图片展示：多媒体展示楔形文字图片由苏美尔人发明，是迄今为止被发现的最古老的文字之一，也是古代两河流域最主要的文化【设计意图】通过图片培养学生识图能力。目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》国王：“我是古巴比伦城邦的第六任国王，我花了这么多年的时间，终于统一了两河流域，成为了四方之王。但我每天要处理的案件实在太多，我已命人编成了一部法典，这下处国王：“你们两个混蛋在干什么?给我住手!”两自由民发现是国王，立即停了下来并向国王行礼。自由民A：“我尊敬的国王，他两天前把我的一只眼睛打伤了，疼死我了。我要找他算就让他把你的一只眼睛也打伤吧!(说完A做着向B的眼睛打去的样子)3.教师提问1）小品中的国王是古巴比伦的哪一位国王?（2）国王的判决有法律依据看待这样的处罚原则?4.教师指导：学生回答问题（1）时，指出国王汉谟拉比是一位勇猛过人精通谋略的国便于在位的第二年开始编制法典。学生回答问题（2）时，指导学生认识《汉谟拉比法典》的组成部分和内容。并检查学生课前查找资料的情况。如果将小品中的自由民A换成是奴隶，那国王对自由民B的判决就不同了，只是赔偿该奴隶的主人购买这位奴隶的价格一半的钱就可以了。5.教师小结：《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。6.问题思考：讨论并理解《汉谟拉比法典》的特点。提示：全面维护统治集团的根本利益，保护社会成员的私有财产，严格规定了各个阶层的义务，严厉惩罚各种社会犯罪。【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。【设计意图】培养学生自主概括提取知识的能力。本课主要讲述了在西亚地区奔腾的两河流域底格里斯河和幼发拉底河养育了人类，在适合人类农业耕作的自然环境中催生了灿烂的文明。苏美尔人创立了楔形文字，并用文字保留板书设计3.古巴比伦王国：君主专制制度【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。奴隶阶级的利益和维护当时的统治秩序起了很大作用，这也是法典的先进之处，所以法典具有很高的历史研究价值，并成为研究古巴比伦奴隶社会的第一手材料，它不愧为世界第一部南亚的印度是人类文明的又一个发源地。印度是著名的文明古国之一。大约在公元前23世纪,这里出现了哈拉巴和摩亨佐达罗等早期文明。公元前1500左右，来自中亚的雅利安人侵入印度，在印度河和恒河流域建立起奴隶制国家。雅利安人进入印度后，在印度形成了严格的等级制度，史称“种姓制度”。它人为地把印度社会自上而下分为四等，等级不同，权利义务不同。在反对种姓制度的斗争中，乔达摩·悉达多创立了佛教。【知识与能力】1、知道古印度的地理位置自然环境、文明历程；3、佛教的兴起和传播【过程与方法】引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。【情感态度价值观】通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流四大文明古国之一。【教学重点】印度的种姓制度和佛教的兴起【教学难点】如何看待佛教的教义3、相关的音像制品及设备。印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。1.教师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲提示：非常准确，就是埃及。2.教师讲述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起许多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗？元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。目标导学二：森严的种姓制度1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”；第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。2.教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在？种姓制度提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。学生联系印度现在的发展，谈出自己的观点。提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。目标导学三：释迦牟尼创立佛教1.教师提问：同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁？概括一下佛教的教义。隶制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。但是，佛教宣杨的平等是灵魂上的而不是现实中的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。【设计意图】培养学生自主概括提取知识的能力。2.拓展延伸：国王为什么要扶植佛教？到底该如何评价佛教呢？想想为什么佛教能广泛生平等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目的。后来，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教开始向【设计意图】发挥学生的历史想象力，培养学习历史的兴趣。传说他年轻时有个问题一直困扰着他，他想，人总是要老、要死，能不老不死吗？为了解决这个问题，29岁那年，他离别双亲和妻儿，去深山访道经过7年的冥思苦想终于在菩提树下大彻大悟达到了至高无上的境界；“佛”就是大彻大悟的人—一般专指释迦牟尼。中【设计意图】提供历史学习素材，丰富拓展学生历史学习视野。古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右开始出现奴隶制小国。后来在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国家的发展过程中，形成了严格的等级制度（种姓制度），体现了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他等级的矛盾激化，在这种形势下产生了佛教，逐渐发展为世界三大宗教之一。板书设计1.古代印度的自然条件2.古代印度的文明历程3.种姓制度4.佛教的诞生和传播【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。通过对印度的教学，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。印度的种姓制度是印度奴隶社会的特点，是奴隶主阶级对奴隶和其它劳动人民进行统治的社会制度。佛教的教义因为适应了统治阶级的某种需要，受到统治者特别是刹帝利的保护。有时根据特定情感目标创设情境活动，让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受，让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操，发展积极、健康的情感。亚历山大帝国的统治使希腊文明与埃及、巴比伦和印度的文明得以接触、交流与融汇，希腊文化传播到了东方，东方文化也渗透到西方，促进了东西文化的交流和融合。同时扩大了各民族人民已知世界的范围，加快了人类历史由分散走向整体的进程。本课我们主要认识西方文明之源——古代希腊，重点学习了雅典的民主政治的特点及其利弊。了解亚历山大帝国的建立和发展历程以及东征的影响。【知识与能力】1、了解古希腊的地理范围和地形特点，理解其以及对爱琴文明发展的影响；3、掌握雅典奴隶制民主政治的发展及内容；4、理解亚历山大东征对东西方文化的影响；【过程与方法】1、通过比较斯巴达和雅典的异同，培养学生的比较分析能力；2、通过分析亚历山大东侵的后果，培养学生用唯物主义评价历史事件的能力，并正确评价伯利克里、亚历山大【情感态度价值观：】在古希腊出现了近现代几乎所有的政体形式，这也是希腊文明对人类政治制度的一大贡【教学重点】亚历山大东征对东西方文化的影响【教学难点】雅典民主政治的内容及其特点；雅典民主制利弊得失的评价。3、相关的音像制品及设备。提问：现代奥运会有一项重要的竞技体育比赛叫马拉松长跑，有同学知道它的长度吗？知道马拉松赛是一项长跑比赛项目，其距离为42.195公里。这个比赛项目的距离的确定要从公这场战役是波斯人和雅典人在离雅典不远的获得了反侵略的胜利。为了让故乡人民尽快知道胜利的喜讯，统帅米勒狄派一个叫菲迪皮茨的士兵回去报信。菲迪皮茨是个有名的“飞毛腿”，为了让故乡人早知道好消息，他一个劲地快跑，当他跑到雅典时，已喘不过气来，只说了一句“我们胜利了！”就倒在地上死了。为了纪念这一事件，在1896年举行的现代第一届奥林匹克运动会上，设立了马拉松赛跑这今天让我们一起来学习第4课：希腊城邦和亚历山大帝国。【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。（一）古希腊的自然地理环境和爱琴文明1.图片展示：多媒体链接地图《古代希腊》2.教师讲述：与其他地区的大河流域文明相比，如尼罗河流域、两河流域和我国的黄河流域等相比而言，希腊文明有其特别之处，它是海洋文明，它的发轫与繁盛都与海洋密不可分。它最初的源头就是爱琴文明，爱琴文明包括克里特文明和迈锡尼文明。克里特文明迈锡尼文明公元前16世纪上半叶新的君主国兴起；王宫、卫城、王室陵墓线形文字B公元前12003.教师讲述：公元前1200年因另一支希腊人入侵，迈锡尼文明彻底毁灭。在爱琴文明衰亡得长期以来人们对爱琴文明一无所知，对它的认识只停留在神话故事中的一些记载，并没有真实的历史依据。直到19世纪后期，才逐渐揭开神秘的面纱，为人们所认识。4.教师过渡：爱琴文明毁灭之后是300的“黑暗时代”，但人类历史不可能总是停留在黑暗中的，短暂的沉寂在等待着伟大的复兴，公元前8－前6世纪希腊走上了复兴之路，其表现【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。（二）希腊城邦1.图片展示：古希腊城邦2.教师提问：什么是城邦呢？城邦是希腊的一种国家形态，他一般以一个城市为中心，包括周边的若干村落。其中最大的城邦是斯巴达和雅典。通过这个概念我们可以比照一下现代社3.教师过渡：不一样的地理环境形成了不一样的文明，在古希腊特殊的地理环境下形成的城邦制度，其主要特点是小国寡民，各邦长期独立自治。那么他们又采用什么形式对其城邦进提示：希腊城邦的居民按照政治地位可以分为3大类：①拥有公民权因而能够参加政治活动的自由人；②没有公民权的自由人；③处于被剥削、奴役地位的奴隶。4.教师讲述：既然拥有公民的身份，为了一直保持公民的身份，自然会关心自己国家的独立。这是因为国家被其他城邦兼并，就意味着可能沦为外邦人甚至是奴隶，丧失原本的公民大邦吞并小邦的现象，一来是由于地理环境导致，岛上的山脉、海洋把希腊人分割在孤立的小岛中，二来正是由于公民的存在和他们的权利对于各邦的独立有重要的意义。【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。目标导学二：雅典的民主政治材料一“我们的政治制度之所以被称为民主政治，是因为政权是在全国公民手中，而不是在少数人手中。”材料二伯里克利：“在我们私人生活中，我们是自由和宽容的；但是在公家事务中，我们恪守法律，因为这种精神杜绝人治。”材料三妇女、奴隶、外邦人被排除在公民之外，公民内部轮流执政。材料四除十将军外，其余官职基本通过抽签的方式选出，每个人既是统治者，又是被统治【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。2.问题思考：以上材料分别体现了雅典民主政治的什么特点？提示：人民主权、法律至上、轮番而治、公民内部的平等。3.教师补充：公民大会是所有男性公民均可参加，每月三次左右，听取一切官吏的重要报告，辩论和通过各种提案。选举国家官吏，制定法律，决定战争和平等大事，公民在大会上可自由发言，议论议案，对现行政策和公职人员进通过，实施直接民主。公民大会是国家最高权力机关。【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。请同学们结合所学知识，回答故事中的小问题。片段一：公民大会每十天就开一次，严重影响帕罗耶干活赚钱，但他还是很愿意去。这是为公民意识强；他可能抽签当上官；他去开会还有津贴。女人、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民，无权参加公民大会任何一个雅典公民都可以通过抽签的方式担任一切官职。帕罗耶很幸运地成为民众法庭审判5.材料展示：苏格拉底之死苏格拉底在描述雅典民主政治时曾指出：“用豆子抓阄的办法来选举国家的领导人是非常愚蠢的，没有人愿意用豆子抓阄的办法来雇佣一个舵手或建筑师或吹笛子的人、或者任何其他这位哲学家因在陪审法庭中指责雅典政治的弊端而被包含着一大批像帕罗耶这样的文盲、保守派的法官们投票表决，集体定为有罪。公元前399年，年约70岁的苏格拉底受审判处死6.教师过渡：一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了运用言论自由权以外，没有任何罪行的哲学家提出起诉并判处死刑！同学们，你们如何看待雅典民主政治的利弊得失呢？7.学生辩论：雅典民主制给人民带来了什么？提示：通过正反两方激烈的辩论，教师总结。【设计意图】提供历史学习素材，丰富拓展学生历史学习视野。（一）进步行1）在古代君主专制盛行的情况下，雅典民主制是个伟大的创举，体现在两议会制；比例代表制等民主的运行方式）。这一伟大创举为后世民主政治的发展积累了宝贵（二）局限性：雅典民主不是现代意义上的民主，而是男性公民的民主，是社会不公的一种（三）雅典民主政治的实质：其实质是维护奴隶主贵族的民主。因此，雅典民主是一把“双刃剑”，一方面，它充分发挥积极作用，促使雅典政治、经济和文化臻于极盛的同时，另一方面又残忍地窒息，限制了社会另一部分的自身发展。因此，它既是伟大文明的催化剂，又是社会不公的一种暴力机器。目标导学三：亚历山大大帝国1.图片展示：多媒体链接地图《亚历山大东征路线图》2.学生自主学习：指导学生阅读教材和地图，归纳亚历山大东征的路线及帝国的建立过程。提示：进攻波斯帝国——南下攻占地中海东岸——进入埃及——转入两河流域——再度与波3.教师提问1）从帝国的疆域来看，压力山大帝国几乎包括了当时人类的哪些文明？【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。提示1）希腊文明、埃及文明、两河流域文明、印度文明以及从两河流域文明派生出来的犹太文明、波斯文明等2）整个亚欧大陆的交通被打通。因此，伴随着亚历山大东征，希腊文化传播到了东方，东方文化也渗透入希腊文化。正是这一过程中，东西方文化得到交流往往是人类文明的传递。请评价亚历山大东征的影响。提示：消极的一面：战争具有强烈的破坏性；积极的一面：促进文化的传播与渗透。这节课我们认识了西方文明之源--古代希腊，知道了当时两个最重要的城邦是斯巴达和雅典，重点学习了雅典的民主政治的特点及其利弊。了解亚历山大帝国的建立和发展历程以及东征板书设计1.古代希腊城邦：斯巴达、雅典2.雅典的民主政治和雅典的全盛时期（伯利克里当政时）3.地跨三洲的大帝国：亚历山大帝国4.亚历山大帝国的版图和亚历山大东侵的影响【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。多媒体资源丰富，充分运用表格、图片和文字材料，以增强学生的感性直观认识，加深对概念的理解，调动了学生学习的积极性，为学生学习创设了良好的历史情境。启发探究式教学，引导学生做到论从史出，史论结合，培养学生分析解决问题的能力。罗马作为欧洲文明的源头之一。本课主要讲述罗马的兴起，以及从共和国向帝国转变衰落的一个过程。而罗马文明和希腊文明共同为我们后面学习世界近现代史奠定一定的基础。加深学生对欧洲文明的理解。【知识与能力】1、了解罗马的兴起、由共和国向帝国的转变、罗马帝国衰落的基本脉络；2、描述罗马共和国时期的对外扩张和版图范围；4、掌握《十二铜表法》的内容和意义【过程与方法】1、通过罗马共和国向罗马帝国的转化，分析罗马共和制崩溃、君主制建立的原因，培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力；2、通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质，培养学生透过历史现象看本质的能3、通过制作年代尺，进一步梳理罗马的兴衰史。【情感态度价值观】认识国家实行民主政治的意义，认识战争的本质，树立热爱和平的意识。罗马的兴衰过程【教学难点】古代罗马的政治体制演变及原因；3、相关的音像制品及设备。师：前面我们学过一个曾地跨欧、亚、非三大洲的帝国是哪一个国家？古罗马帝国就是地域辽阔的庞大帝国，而帝国的维系主要依靠两大支柱，一是所向披靡的罗世界，第一次以武力，第二次以宗教（指基督教），第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。（一）罗马的兴起、征服与扩张1.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳古罗马兴衰时间，理清本课脉络。提示：公元前509年——罗马共和国建立；公元前3世纪初——征服意大利半岛、战胜迦太基；公元前27年——罗马共和国演变为罗马帝国；2世纪——罗马帝国进去黄金时期；3世纪——罗马帝国陷入政治、经济大危机；4世纪——罗马帝国分裂为东西两个帝国；476年——西罗马帝国灭亡。2.教师讲述：自公元前1000年，众多民族迁移到这里，聚居生活，形成了许多城邦。罗马城邦便是在这个时期逐渐从意大利半岛中部的台伯河畔兴起。公元前509年，罗马人建立起奴隶制共和国。罗马共和国建立之后，不断对外扩张，迅速统一意大利半岛，并最终称霸于【设计意图】明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。学生自主学习：指导学生阅读“相关史事”，了解共和国建立后对外扩张的情况，重点了解第一次——公元前264——公元前241年——迦太基败第二次——公元前218——公元前201年——迦太基丧失了独立地位第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷为平地3.教师讲述：布匿战争是罗马对外扩张中发生的重大战役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隶制国家，它垄断了地中海西部的运输贸易，逐渐富裕强大起来。当罗马人征服【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。5.问题思考：布匿战争有何影响？你如何看待古罗马的对外扩张？（第一问由学生生看书回答，第二问可联系今天的中东局势引导学生讨论）提示：影响——罗马共和国争得了地中海的霸权，成为了一个强大的奴隶制国家。6.教师过渡：在罗马共和国中，谁掌握着国家的最高权力呢？我们再来看看罗马共和国的政（二）罗马的共和制度2.教师提问：罗马共和国的机构设置情况是怎样的？举出相关史实，认识罗马共和国的政治提示：执政官、元老院；共和制法律；公民享有参与政治活动的权利；元老院是最重要的机3.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳《十二铜表法》的内容。4.教师补充：指十二铜表法(LawoftheTwelveTables),公元前452—451年，在平民保民官的强烈要求下，古罗马编订出十个法表，镌刻在十块青铜板上，公布于罗马广场。但他主要由贵族编制并为贵族利益服务，引起平民不满。公元前450年，又增两表，这就是著名的《十二铜表法》【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。【实质】“十二铜表法”包括债务法、继承法、婚姻法以及诉讼程序等各个方面，基本上是罗马人传统习惯法的汇编，表现出维护贵族和富裕平民利益的倾向。“十二铜表法”体现出古代罗马人的法治精神和奴隶制国家的本质特点。“十二铜表法”就是罗马成文法的开端。5.教师提问：罗马实行共和制，为什么又是奴隶主贵族专政的国家呢？在奴隶主贵族专政的提示：在罗马共和国里，奴隶数量多，使用广，他们的辛勤劳动创造了辉煌的罗马，但是处是著名的奴隶交易中心。6.教师讲述：如此多的奴隶，大多数来源于战争或者被征服的居民。如此悲惨的处境让奴隶们苦不堪言。终于，一场声势浩大的奴隶大起义爆发了，它震撼了罗马的统治，加速了共和7.教师过渡：声势浩大的奴隶起义，震撼了罗马的统治。罗马共和国的一些手握军权的将领开始争权夺利。在公元前45年，恺撒以“祖国之父”的名义实行独裁统治，罗马共和国名存实亡，元老院权利日渐衰弱，原来的共和制还能继续维持吗？（必须依靠一个强有力的政权——帝制）【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。1.建立背景：罗马奴隶主统治遭到沉重打击，军事实力人物为建立军事独裁进行争夺恺撒在位期间，实行了一系列改革，他的措施触动了元老们的利益，激起贵族共和派的强烈反对，最终招来杀身之祸。继恺撒之后，各派又经过长期斗争，到公元前30年，屋大维逐渐独揽大权，公元前27年，他开始实行元首制。2.帝国建立什么是元首制呢？元首制的实质是什么？（君主制）你认为元首制的建立意味着什么？（罗马共和国由共和国变成了帝国）【设计意图】明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。3.版图扩张与帝国前期的繁荣罗马帝国建立后，不断对外侵略扩张，地中海成为罗马帝国的内湖，罗马帝国成为地跨三洲的大帝国、中国的汉帝国也日渐强盛。古代罗马不但同中国有交往，而且同印度、北欧也有这一时期的罗马帝国社会安定，交通安全、税收增加，是罗马的经济繁荣起来，这在历史上请同学们回忆中国历史内容，说说中国对古代罗马的称呼和两国的交往。【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。目标导学三：罗马帝国的衰亡1.教师讲述：公元3世纪，罗马出现严重的社会危机，农业衰落，隶农起义，日耳曼人也开始入侵，终于导致罗马帝国走向衰落。4世纪末，帝国最终一分为二。）；3.西罗马帝国的灭亡476年，西罗马帝国被日耳曼人消灭，西欧历史翻开了新的一页。有人说西欧的封建社会逐步形成。为什么？（提供资料，日尔曼人实行的氏族制度）日耳曼人为了站稳脚跟，不能实施落后的氏族制度，也不能继续实施落后的奴隶制度，只能选择先进的封建制度。（教师可以引导学生回顾中国历史上的少数民族入侵中原后被迫实施中原的封建制度加以比较说明）4.问题思考：日耳曼人统治下的西欧出现了新的阶级——大地主阶级和农奴阶级，封建生产关系产生了，西欧的封建社会逐步形成，请同学们回忆中国历史的有关内容，说说中国从奴隶社会进入封建社会的时间，并对比中国与西欧进入封建社会时间的早晚，让学生明白古代中国始终走在世界的前列。提示：中国从公元前475年开始的战国时期已进入封建社会，比西欧进入封建社会早近一千【设计意图】提供历史学习素材，丰富拓展学生历史学习视野。5.拓展延伸：古罗马经历了哪两个重要阶段？在罗马共和国时期实行了共和制，罗马的共和制和希腊的共和制是一样的吗？请谈谈你的看法。同学们可以小组讨论。【设计意图】发挥学生的历史想象力，培养学习历史的兴趣提示：罗马共和国→罗马帝国；相同点：①都实行共和制；②奴隶都没有任何权利；不同点：雅典所有公民都能担任各级官希腊文明和欧洲文明间密切的关系。板书设计1.罗马的兴起、征服与与扩张3.罗马帝国的建立、繁荣与衰亡【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。学生在以前的学习和平时的见闻中，对罗马帝国都已有一定的感性认识，但较少涉及罗马法这一方面及对法律认识较为缺乏，因而需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴知推向未知，使学生更为清晰的了解古代罗马法对后世的影响。通过本课的学习，我们可以认识到古代希腊、罗马古典文化在文学、雕塑、建筑、哲学、法学、历法等方面的突出成就。这些都是人类最宝贵的精神、物质财富，我们要好好【知识与能力】1、知道《荷马史诗》是世界文学宝库的瑰宝；2、知道古希腊建筑艺术的基本特点和典型代表；3、了解这一时期的哲学代表人物；4、知道法学是罗马人最伟大成就之一【过程与方法】1、学会根据课文内容制作表格，归纳希腊古典文化的主要成果；2、通过学习古希腊史学家和史书，了解历史、历史学、史料的基本内涵。【情感态度价值观】欣赏希腊优秀的文明成果，感受古希腊文明的魅力，体会人类文明的丰富多样性，继承古希腊人求知探索的精神。【教学重点】古希腊史诗、建筑、哲学、成就及其反映的时代背景【教学难点】理解分析希腊古典文化所折射的人文精神。3、相关的音像制品及设备。2008年3月24日，北京奥运会圣火取火仪式在希腊奥林匹亚举行。询问学生对奥运会起源的了解，引出古希腊人对世界文化艺术做出的巨大的贡献。关于古奥运会起源流传最广的是佩洛普斯娶亲的故事。古希腊共和国伊利斯国王为了给自己的女儿挑选一个文武双全的驸马，提出应选者必须和自己比赛战车。比赛中，先后有在爱情的鼓舞下，他勇敢地接受了国王的挑战，终于以智取胜。为了庆贺这一胜利，佩洛普斯与公主在奥林匹亚的宙斯庙前举行盛大的婚礼，会上安排了战车、角斗最初的古奥运会，佩洛普斯成了古奥运会传说中的创始人。今天让我们一起来学习第6课：希腊罗马古典文化。【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。1.图片展示：盲诗人在唱诗2.教师讲述：到底历史上究竟有无荷马这个人？这两部史诗真是他写的吗？这些问题在西方学术界争论已久。早在古希腊时代，著名历史学家希罗多德、修昔底德，哲学家柏拉图与亚里士多德，都肯定荷马是两部史诗的作者，直到18世纪初，欧洲人仍然认为荷马是历史上确实存在过的一位远古的伟大诗人。荷马堪称西方文学的始祖，他以诗歌般的记叙手法所展现的战争，生活场景至今仍为人所津和《奥德赛》两部分，是欧洲文学史上已知的最古老的文学作品。《伊利亚特》叙述希腊联军围攻小亚细亚的城市特洛伊(Troy)的故事，以希腊联军统帅阿伽门农和勇将阿喀琉斯的争吵为中心，集中地描写了战争结束前几十天发生的事件。希腊联军围攻特洛耶十年未克，而勇将阿喀琉斯愤恨统帅阿伽门农夺其女俘，不肯出战，后因其好友战死，乃复出战。特洛耶王子赫克托尔英勇地与阿喀琉斯作战身死，特洛耶国王普利安《奥德赛》叙述伊大卡国王奥德修斯在攻陷特洛耶后归国途中十年漂泊的故事。它集中描写的只是这十年中最后一年零几十天的事情。奥德修斯受神明捉弄，归国途中在海上漂流了十年，到处遭难，最后受诸神怜悯始得归家。当奥德修斯流落异域时，伊大卡及邻国的贵族们欺其妻弱子幼。向其妻皮涅罗普求婚，迫她改嫁，皮涅罗普用尽了各种方法拖延。最后奥德修斯扮成乞丐归家，与其子杀尽求婚者，恢复了他在伊大卡的权力。【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。1.教师提问：有一句古谚说：如果一个人到了罗马而不去看看万神殿，那么，他来的时候是提示：反映的是古罗马建筑艺术的辉煌成就。2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳古希腊罗马建筑的特点？提示：古希腊建筑——多使用柱子；古罗马建筑——用柱子和拱形结构，庄严厚重。3.教师提问：根据教材相关内容，试分析古罗马的建筑类型。提示：古罗马的建筑类型如下宗教建筑：神庙，祭坛公共建筑：剧场，浴场，广场，斗兽场；道路工程建筑：桥梁，道路、供排水系统4.教师提问：古希腊、罗马建筑具有怎样提示：规模宏大、类型多样、建筑与艺术紧密结合,公路四通八达等。影响：古罗马的建筑结构和建筑风格至今仍被人所采用，尤其是其拱券式及柱廊的建筑结构均得到了现代人的继承和发扬。【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。目标导学三：哲学和法学提示：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。3.教师讲述：苏格拉底(socrates，前469—前399)古希腊哲学家，柏拉图哲学路线的创始者。研究的重点是人的伦理道德问题，对自然哲学不感兴趣，正因为他把哲学的重点从自然界转向人的问题，人们才称他为第一个把哲学从天上请回人间的哲学家。【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。公元前427年，柏拉图（Plato）出生于雅典，他自幼受到良好而完备的教育，少年时代勤奋好学、多才多艺且体格健壮。除了家庭的熏陶之外，给他影响最为深远的莫过于正直善辩的苏格拉底了，而苏格拉底以不敬神和蛊惑青年的罪名被处死的悲剧给柏拉图极大的刺底的哲学思想，并从事于缔造理想国家的理论研究。约公元前387年，他回到雅典创办他的著名学院，公元前347年，柏拉图以八十岁高龄死于雅典。学生：是善行。不过我说的是朋友，没说敌人。苏格拉底：如果你的朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具这是恶行吗？提示：苏格拉底用发问和反驳的方法进行教育，在言论中渗透着辩证法的观点，体现了古希腊哲学家善于思辩的品质。4.教师小结：古希腊哲学主要探讨世界万物的起源及其运动变化规律。希腊人以理智的思善于思考，热爱真理，并为探索真理而不懈努力。希腊成为西方哲学的故乡。【设计意图】提供历史学习素材，丰富拓展学生历史学习视野。《罗马法》是罗马人留给后人的最重要的成就之一，它泛指罗马社会的全部法律制度。公元前450年，罗马颁布了第一部成文法典，因其刻在十二块铜板上，被称之为《十二表法》。源。《罗马法》构成欧洲大陆国家、拉丁美洲国家以及其他一些国家和地区现存法律制度的勿庸置疑，希腊古典文化是绽放在世界文化艺术史中的一朵奇葩。社会经济的繁荣以及城邦制度的充分发展，使古希腊人有充足的条件从事文化艺术方面的创造。从史诗、雕塑、感的抒发，也有理性的思索。这是一个自由奔放、富于想象力、崇尚智慧和力量的民族，他们的作品不仅为整个西方古典艺术的发展奠定了基调，也为后人研究古希腊世界的历史与社会提供了丰富的资料。板书设计2.建筑艺术代表：希腊神庙、罗马大竞技场、凯旋门、万神庙等3.古希腊三大哲学家：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德4.罗马法【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。这节课的学习，要适当收集历史图片、名言、人物作品等来使课堂丰富多彩，例如学习著名建筑这一部分内容时，我就结合《帕特农神庙》和《罗马大竞技场》的图片来了解这两本课是人教九年级上册第三单元中的一课，与前面所学知识联系紧密。主要通过基督教在法兰克王国的发展壮大，让学生们认识西欧封建王权与教权的关系。同事也要引导学生与中国的封建君臣关系加以区别，加深学很饿哥对史实的横向和纵向联系。【知识与能力】了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况。【过程与方法】知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。【情感态度价值观】通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。【教学重点】西欧封建等级制度【教学难点】封君与封臣的关系3、相关的音像制品及设备。【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。1.兴起时间、地点及创始人2.4世纪末，罗马皇帝确定基督教为__国教__，促进了基督教的传播。知识点二法兰克王国3.建立时间：__481年__。知识点三封君与封臣5.8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必须提供兵役服务。11世纪时，这种以__土地的封赐__为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存6.封君与封臣的关系有着严格的__等级性__，而且__权利__、__义务__交织在一起，带知识点四查理曼帝国7.查理命令每个教区的人民把每年收入的1,10贡献给教会，称为“__什一税__”。9.843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后__德意志__、__法兰西__和__意大利__三个国家的雏形。【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。探究一基督教的兴起生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。2.查阅资料，比较一下佛教和基督教，完成表格。产生教义[来节日节日诞生地创造人经典源:诞生地创造人经典源:Zxxk.C《大藏[来悉达多源:学#科#网Z#X#X#K]悉达多源:学#科#网Z#X#X#K]耐顺从”死后可以升入“天堂”古印度浴佛节圣诞节圣诞节【设计意图】培养学生自主概括提取知识的能力。探究二法兰克王国法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大。【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。探究三封君与封臣多媒体展示西欧封建社会等级示意图，探究下列问题。西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”(2)在西欧曾流传这样一句话“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”你是如何理解这句封建统治阶级内部只承认自己直属的上下级，其他的上下级关系与自己无关。封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。(4)通过以上探究，概括西欧封建等级制度的特点。①等级森严，但在不同等级贵族之间，逐级保护和负②以土地的封赐为纽带；③层层分封。【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。探究四查理曼帝国阅读教材，结合P33法兰克王国形成和发展图，探讨下列问题。(1)西罗马帝国灭亡发生在什么时候？法兰克王国是由谁建立起来的？后来分化成了476年西罗马帝国灭亡；法兰克王国是由克洛维建立的，后来分化为德意志、法兰西和措施：把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1,10贡献给教会，称为“什一税”。影响：教会变得富有起来，势力越来越大。为王权与教权之间的矛盾埋下【设计意图】提供历史学习素材，丰富拓展学生历史学习视野。发挥学生的历史想象力，培养学习历史的兴趣【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学知识进行教学，帮助学生对历史知识形成一个清晰的轮廓。西欧的封君与封臣之间关系，学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响，存在模糊认识，对此应着重加以强调。西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园。本课需要学生重点了解庄园的特点，并通过讨论的方式比较西欧佃户与中国封建社会农民，来加深学生的理解。在教学过程中可以激发学生探索历史知识的热情，进一步了解生产力决定生产关系的历史唯物主义观点。【知识与能力】1、知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；2、知道领主和佃户之间的关系；3、了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。【过程与方法】1、通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；2、通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。【情感态度价值观】理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神。【教学重点】【教学难点】比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。3、相关的音像制品及设备。农奴阿布拉黑的一天（片断）在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园,并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。【设计意图】通过图片培养学生识图能力。3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。5.问题思考：材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质。提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。6.材料展示：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。领主还向7.问题思考：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。【设计意图】通过材料教学培养学生论从史出的能力。通过问题设置进行思考，培养学生1.材料展示:材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要（2）根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。提示：习惯法或村法。（5）从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。【设计意图】通过材料教学培养学生论从史出的能力。通过问题设置进行思考，培养学生了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。1.兴起的时间、发展2.性质：独立的自给自足的经济3.居民：佃户（自由农民和农奴）4.领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削5.庄园法庭：特点与作用【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。学生之间学习能力的差异是客观存在的，教师给予善于发现问题和勇于表达观点的学生使他们获得成功的体验，这也体现了教育的公平性。教与学的过程是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教西欧城市兴起以后，促进了欧洲手工业的发展。产生了市民阶级，与世俗文化，形成了早期资产阶级。增加了欧洲的财富积累，改善了欧洲人民的生活水平。促进了科学技术进步和近代科学的兴起，以及文学艺术的繁荣。同时大学活跃了当时的思想文化活动，大学培养了人才，促进了城市的发展和繁荣，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革作了准备。【知识与能力】1、识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；3、了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。【过程与方法】1、在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；2、树立史由证来、论从史出的史学思想意识。【情感态度价值观】【教学重点】西欧中世纪城市的兴起【教学难点】西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用3、相关的音像制品及设备。大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。目标导学一：自由和自治的城市1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人国王或领主手里取得“特许状”。8.问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？提示：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。通过问题设置进目标导学二：城市居民的身份1.教师提问：如果乔治成功逃往城市，他凭借一手剪裁的好手艺就能够在城市继续生活提示：按照惯例，农奴在自治的城市里住满一年零一日，他就是自由民（市民）了。2.教师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的？靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。②商人专事商3.教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？他们成为早期的资产阶级。提示：为资本主义的兴起准备了条件。【设计意图】明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。5.拓展延伸：乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗？艺期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。帮工要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。【设计意图】发挥学生的历史想象力，培养学习历史的兴趣。的兴起使欧洲出现了新的等级——市民阶级，这些市民的经济力量、政治地位和社会地位还在稳步提高，这就意味着国家日后要更加重王权加强，市民阶级参与政治，也促进了议会制度的出现。城市推动了商品经济的发展，促（2）领主的庄园与市民的城市对比：领主的庄园与市民的城市领主的庄园与市民的城市构成（主体人员）社会关系经济特点封建庄园（封建主和农奴）封建主（提供土地、奴役剥削）农奴（缴纳地租、服劳役）一切产品用于自身消费（自给自足的自然经济）城市（自由）摆脱封建领主的控制，拥有人身自由产品用于交换、出卖（商品经济）行会势力较大【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。目标导学三：大学的兴起1.教师讲述：11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。2.问题思考：大学的自治地位主要体现在哪些方面？大学的教育自主权表现在哪里？提示：免赋税特权、司法特权、教育自主权；在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。提示：国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。4.教师提问：你对中世纪西欧大学的课程提示：中世纪大学生须先上基础课程，它们是：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。这说明了大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔般的封建等级制度到自给自足的西欧庄园和那规模不大但却有着“使人自由”的空气的城市，我们看到了西欧文明前进的脚步。板书设计1.城市争取自由和自治的斗争2.市民阶层的形成3.大学的兴起【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。在本课教学中，我围绕“中世纪城市重新兴起的原因、中世纪西欧城市的特点、市民的生活、生产情况、大学的兴起”展开教学，并通过一些谚语，提高学生的学习兴趣。如何把枯燥的知识变得生动形象、更有趣味，是本节课应着重探讨的一个问题。《查士丁尼法典》等四部法典组成的《罗马法大全》是欧洲历史上第一部系统完备的法保守狭隘使文明衰落。【知识与能力】2、通过阅读教材，了解拜占庭帝国灭亡的史实；3、归纳总结拜占庭帝国灭亡的原因；4、理解拜占庭帝国对中西方文化的贡献。【过程与方法】通过多媒体教学利用地图、图片、文字等资料，创设学习情境，设置相关问题，组织学生利用材料研究历史问题，使学生在历史课堂中体会论从史出、辩证看待问题等历史学习方【情感态度价值观】通过学习古罗马法律，认识到罗马法是重要的人类文化遗产，并且对古代西方社会和近代文明产生都有重要影响。培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。【教学重点】《查士丁尼法典》的内容和作用【教学难点】探讨拜占庭帝国强盛、衰亡的原因3、相关的音像制品及设备。公元前27年，屋大维建立罗马帝国，之后帝国不断扩张成为了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国，若干年后，罗马帝国分裂成东罗马、西罗马两部分，东罗马帝国以其繁荣的经济、辉煌的文化，傲立于当时相对黑暗的欧洲，但后来却逐渐衰落、灭亡了，留给后人无限的感慨及探索的空间。今天我们就一起来学习第10课：拜占庭帝国和《查士丁尼法典》，走近这个曾极度繁荣的古老帝国，感受它的辉煌，了解它的衰亡。【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。二、新课讲授目标导学一：查士丁尼及《查士丁尼法典》提示：地理位置优越；商业贸易发达，经济繁荣；继承和保存古希腊、罗马文化；东西文明交汇，互相影响。他组建了一个法典编纂委员会。须用法律来巩固。这样，无论在战时或平时，总是可以将国家治理得很好。”【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。提示：从529年起，委员会历时6年，把自2世纪初以来历任【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。以前那样把奴隶看作“会说话的工具”。它还对财产、买卖、债务、契约关系等作出明确规定。被誉为欧洲民法的基础。【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。目标导学二：拜占庭帝国的灭亡1.图片展示:《拜占庭帝国的衰亡和奥斯2.教师提问：拜占庭皇帝为什么会求助于西欧封建主的军事援助？结果怎样？提示：原因——长期的对外战争导致帝国财政枯竭。结果——东征的十字军不仅没有给拜占庭以军事援助，反而攻打拜占庭帝国，占领了君士坦丁堡和拜占庭的大部分领土。【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。提示：①穷兵黩武，四处征讨，国库空虚，财尽民穷；②外族势力入侵。4.问题思考：从拜占庭帝国的灭亡中你能得到什么历史教训？提示：开放宽容使文明繁荣，保守狭隘导致文明衰落。我们坚信宽容开放的中国一定会更加繁荣，更加富强，未来的中国会更美好。5.拜占庭帝国对世界文化的影响【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。世界是丰富多彩的，有许多不同种类、不同特点的文化，它们都是人类宝贵的财富。当吸收和学习，取其精华，去其糟粕，这样才能更好地发展我们自己的文化，不断进步。板书设计2.拜占庭帝国的灭亡：原因、时间、对文化的影响【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。本节课主要讲述了查士丁尼及《查士丁尼法典》和拜占庭帝国的灭亡两大问题。在教学中我引导学生围绕这两大问题分别探讨了《查士丁尼法典》编纂的目的和内容、《罗马民法于拜占庭帝国的探讨比较感兴趣，气氛热烈，展示较好，对于《罗马民法大全》的认识不够日本历史上两次改革，本课学习的是第一次，大化改新，像唐朝学习，大化改新是日本历史上的一个转折点，是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。日本这个民族善于学习，二战时期成为日军的精神支柱。【知识与能力】讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力【过程与方法】讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力【情感态度价值观】通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会【教学重点】大化改新【教学难点】幕府与天皇朝廷的关系3、相关的音像制品及设备。武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。今天让我们一起来学习第11课：古代日本。【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。3.问题思考：大化改新对日本的影响。提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？【设计意图】发挥学生的历史想象力，培养学习历史的兴趣。目标导学三：武士和武士集团提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。2.教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历史上武士专政的幕府统治时期。提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。4.教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。5.资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。【设计意图】提供历史学习素材，丰富拓展学生历史学习视野。日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。板书设计1.5世纪初，大和统一日本2.大化改新：背景、时间、内容、意义3.武士集团的形成和武士道4.幕府统治的建立【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材，探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。阿拉伯帝国的形成促进了伊斯兰教文化的传播，也推动了帝国范围内各个不同地区文化的结合。它是在吸收、消化原埃及、两河流域、波斯帝国和古希腊、古罗马文化的基础上形成的，既有鲜明的特点又有很强的包容性。和中国等经济文化交流频繁，中国的造纸、指南针、火药等是阿拉伯人传到西方的。【知识与能力】能简单说出伊斯兰教产生的背景，能用主要史实讲述穆罕默德的主要活动；认识伊斯兰教在阿拉伯半岛基本统一中的作用；了解光辉灿烂的阿拉伯文化，认识阿拉伯人对世界文化的贡献【过程与方法】通过对伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法【情感态度价值观】阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中的一个重要组成部分。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义【教学重点】阿拉伯国家的建立【教学难点】伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系3、相关的音像制品及设备。伊斯兰教是世界三大宗教之一，中国旧称大食教、天方教、清真教、回教等。截止到2009年底，世界人口约68亿人口中，穆斯林总人数是15.7亿，分布在204个国家和地区，占全世界的23%。今天让我们一起来学习第12课：阿拉伯帝国。【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。目标导学一：穆罕默德创立伊斯兰教调动学生参与，激发其学习兴趣），而跟阿拉伯国家兴起关系密切的应是伊斯兰教的创立和：（6世纪以后，阿拉伯社会氏族制度解体，奴隶制度逐渐发展起来。由于外族入侵，阿拉伯人济萧条。在这种情况下，建立统一国家，抵御外侮，恢复商路，成了阿拉伯人的共同愿望。建立强大的国家必须团结阿拉伯民族，要团结整个阿拉伯民族，一个重要方面就是要使阿拉伯人在同一种信仰下统一起来，伊斯兰教便应运而生。3.学生自主学习：指导学生阅读教材，思考：斯兰教建立的时间、创立人及发源地及主要传提示：①创立时间：公元7世纪初；②创立者：穆罕默德；③发源地：阿拉伯半岛。兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。（1）理解阿拉伯国家为什么是政教合一政权的国家。提示：政教合一制度是指国家政权的国家权力与宗教的宗教权力合为一体的政治制度。【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。目标导学二：阿拉伯帝国1.学生自主学习：结合教材P56阿拉伯扩张示意图，描述阿拉伯帝国形成过程。提示：北进叙利亚，东灭波斯，进而征服阿富汗和印度西北部，直抵中国唐朝边境；控制中亚大部分地区；在西线，攻克埃及，横扫北非；西南占领西班牙。至8世纪中期，阿拉伯帝国形成，版图横跨亚、非、欧三大洲，伊斯兰教随着帝国的扩张广为传播。9世纪中叶以后，随着内外矛盾激化，帝国逐渐衰微。1258年，蒙古人攻陷巴格达，阿拉伯帝国终告灭亡。【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。2.教师提问：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？提示：①严格的一神教反映了统一国家的政治要求。“除安拉外，别无神灵。穆罕默德是安拉的使者。”这种一神教的信仰，极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。目标导学三：阿拉伯文化规模宏大的翻译和研究机构，称为智慧之宫。2.学生自主学习：阅读教材说说阿拉伯人对世界文化的贡献。提示：数学、医学典籍、文学等。阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献。中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的。【设计意图】通过材料教学培养学生论从史出的能力。伊斯兰教的产生适应和促进了阿拉伯的统一；利用伊斯兰教进行掠夺战争建立起来的阿拉伯帝国,由于各种矛盾的激化,迅速走向分裂；阿拉伯人民吸取了境内各族人民的文化成就并加以发展,创造了辉煌的阿拉伯文化,对世界文化发展和东西方之间的文化交流作出了重要贡献；自古以来,阿拉伯人民同中国人民就有着广泛的文化交往。板书设计1.穆罕默德创立伊斯兰教：独尊安拉2.阿拉伯帝国：8世纪中期形成3.阿拉伯文化成就：阿拉伯数字、医学、文学；沟通东西方文化【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。本节课我从伊斯兰教创立的背景、基本教义、传播以及伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系，按时间顺序，引导学生梳理基本要点，并重点探讨了伊斯兰教在阿拉伯半岛统一以及阿拉伯帝国形成中的作用。在阿拉伯文化部分，主要是以学生自学为主，从不同方面归纳阿拉伯文化成就，取得了较好的效果。中世纪晚期是欧洲社会的一个