高中政治之趣味政治课本知识这样梳理省心省时高效赶紧学习素材

中学政治课本学问这样梳理,省心、省时、高效!抓紧学习课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。大家应当充分运用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培育自己阅读政治课本的实力，学会阅读、理解政治课本学问的策略和方法。同学们在暑假又该如何整理课本学问扎实基础呢？一起看下去吧！1、划分句子成分——全面地把握概念很多政治名词概念，表面看好象很困难，但只要我们运用划分句子成分的方法，就能快速地、精确地、全面地加以理解。例如，对于高二政治其次课第一节第一框中的重点名词“联系”（“联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互制约、相互影响的关系。”），运用句子成分划分的方法，就能帮助学生更好地加以理解：（1）主干成分：“联系是关系”。简洁地说，联系就是关系。这种“化繁为简”的方法，可以帮助学生快速地驾驭“联系”这个哲学名词概念的要义。（2）第一修饰词：“相互制约、相互影响”。因此，并不是全部的关系都是联系。也就是说，联系是有条件的，并不是任何“关系”都是“联系”，只有那些“相互制约、相互影响”的“关系”才是“联系”。这样，我们就能帮助学生精确地理解“联系”这个哲学名词概念的内涵。（3）其次修饰词：“事物之间以及事物内部各要素之间”。这表明两层意思：联系是事物自身具有的，不是人们强加的，因而，“联系”具有“客观性”；联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有“普遍性”。这样，我们也就能帮助学生全面地理解了“联系”这个哲学名词概念的外延。2、区分易混词——精确地理解学问点俗话说：“一字值千金”，所以“读书须细致”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对学问精确地驾驭。例如，我国解决民族问题的基本政策是：A．团结—指责—团结B．大小民族一律同等C．各民族共同旺盛D．在少数民族聚居地方实行民族区域自治这是一道全国高考题，特别简洁，正确答案是D。但是，据当年的统计，仍旧有28.2%的学生做错。其做错的主要缘由，就在于没有区分清晰“政策”（民族区域自治）和“原则”（民族同等、民族团结、各民族共同旺盛）。“确定”与“影响”、“依据”与“条件”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等，就属于易混词。课本在学问叙述上，常运用这些词把学问点精确地加以界定。在学习中，我们应当时常留意课本上的这些易混词，区分易混词、精确地把握学问点。3、抓住近义词——培育信息转换实力信息转换实力是一种特别重要的思维实力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成肯定的题目。这种题就属于检测信息转换实力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们中学三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要冲突”就是“近义词”；主流、大局、方向，这三个名词与“冲突的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，精确地理解学问点。例如：“2001年12月10，中国正式成为了WTO的成员。回顾过去，15年艰难谈判中最大的困难是中美谈判。中国须要WTO，WTO也须要中国。中国政府在谈判中始终坚持中国是发展中国家，只能以发展中国家的身份加入WTO，从而维护了我国的国家利益，获得了令人满足的双赢结局。加入WTO，有机遇，也有挑战，有利也有弊，但总体上机遇大于挑战，利大于弊。”“请问，上述材料体现了哪些哲学道理？”对于上述题目，运用“咬文嚼字”的方法，把材料中的词句转换成“政治术语”，就能比较好地作答。材料中，①“成为了”→“发展”→发展的观点；②“艰难”→“曲折”→事物发展的道路是曲折的观点；③“最”→“主要”→抓主要冲突的观点；④“也”→“联系”→联系的观点；“只能”→“特殊”→冲突的特殊性原理；⑤“双赢”→“共存”→对立统一的观点。⑥“利、弊”→“一分为二”→全面看问题的观点；⑦“利大于弊”→两点之中有重点的观点。4、留意对应词——学得敏捷“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应当充分留意教材在表述中的对应词，在课本上做好批注。这样，就能起到举一反三、触类旁通、敏捷运用的目的。例如，高一政治课本其次课写到：“在现代商品经济条件下，资源配置主要是依靠市场调整实现的”。因为“主要”对应“次要”，所以，课本上那句话的言下之意是，市场调剂不是资源配置的唯一实现方式。那么，我们可以进行这样的思索：另外还有什么其它的实现方式呢？——国家的宏观调控。这样，就初步地、敏捷地把握了市场调剂和宏观调控的辩证关系。5、重读关键词——抓住学问重点所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、核心、主要、主导、实质、本质、根本、根源、标记、目标、目的、原则、源泉、确定、第一，等等，就属于“关键词”。教材中的关键词是很多的，它们在课文中起到画龙点睛的重要作用。在学习中，我们可以采纳在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。6、找寻反义词——正确理解学问点任何事物都有其对立面。学会从对立面去视察事物，能使我们对事物的相识更加精确。专家在编写教材时，为了对概念、观点、原理等进行精确的表达，一般都是运用一些精确的词语。我们在阅读时，应当运用反义词的方法，精确地理解课本中的学问点、观点和原理，进而培育辩证思维。例如，“市场经济是实现资源优化配置的一种有效形式”。这是一句黑体字，是重点学问，是一个重要观点。在这句话中，是“一种”，不是“唯一”。优化配置资源的有效形式，除了“市场调整”外，那还有“宏观调控”。是“有效”，不是“无效”，是“优化”，不是“劣化”。通过这样的分析，对“资源配置”就有了一个全面的映象、对“市场调整”就有了一个精确的理解。7、重视“引言”——留意前后两课之间的联系现行政治课教材，每一课都有一个引言。这个引言，既概括了该课的主要内容和要求，也言简意赅地点拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言，能帮助我们在宏观上把握学问板块之间的联系，对学问的理解更加透彻。例如，高一政治课本上册第四课的引言。这个引言的第一和其次句话是：“企业是最重要的市场主体，也是国民经济的细胞。各个行业分属于不同的产业，不同的产业构成国民经济的整体。”引言的这两句话，言简意赅地讲了三层意思：一，企业在国民经济中的地位——细胞；二，国民经济的产业构成——三大产业；三，第三课（企业）和第四课（产业和劳动者）之间的联系——各个行业分属于不同的产业。因此，我们不要忽视每一课的引言。8、板书标题——使学习“纲举目张”标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。课（单元）有课（单元）的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。在学习、复习时，把各种标题“串”起来，既能对学问起统领作用，又能把学问梳理清晰，还能训练思维和叙述的条理性。9、区分字体——吃透学问点现行政治课教材，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。黑体字是重点。宋体字是黑体字的延长，它与黑体字一起构成了课本的正文。小字是对重点和正文的补充说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点学问起协助作用。阅读时，我们既要区分不同字体的字的作用，又要把它们联系起来进行思索。这样，既能熟识教材，又能激活思维，从而把学问点吃透。10、层层追问——发散思维一般地，政治课本上的每句话，都有它的前因后果。我们阅读政治课本时，必需把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。详细方法是：围绕确立的中心（段意、框标题、节标题、课标题或其他），不断地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。这样，一句话就就诞生几句话，一段就扩展成几段。这样，前后学问的联系也就越紧密清晰了，思维也就得到了发散。11、逻辑推理——理清学问点之间的关系在新课的学习时，应尽可能地从旧学问推出新学问。在旧课的复习时，应探寻学问点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的相识规律，而且能建立起学问网络，便于对学问的记忆。12、带问阅读——对课文进行深层次的思索。带着问题去阅读课文，从而使阅读变成一个有打算的、批判性的、留意力高度集中的过程。这样，既可以提高阅读的效果，又可以提高独立思索、解决问题的实力。13、联系党和国家的方针政策——培育政治意识政治课具有显明的阶级性，属于意识形态的范畴。政治课源于党和国家的方针政策，必需为党和国家的方针政策服务。用党和国家的方针政策来说明政治课本上的观点、原理，或用政治课本上的观点、原理去说明党和国家的方针政策，就能把政治课本教活，把政治课本读活。14、联系自己的生活状况——加强劝服力联系自己的亲身经验，去说明政治课本上的观点、原理，具有较强的劝服力。15、联系教材供应的材料——熟识教材专家在编写政治课本时，为了证明所叙述的观点、原理，在教材中引用了一些材料、漫画、语录、谚语、名言警句等。不管这些材料是否过时，它都能在肯定程度上帮助学生对课本的理解。把课本正文中的观点与这些材料进行联系、思索，这样能熟识课本，加强对相应学问点的驾驭16、联系其他学科学问点——拓宽综合视野用其它学科的学问帮助学生理解政治课本上的内容；用政治课本上的学问去说明其他学科的学问，能够突破难点，培育综合实力。我们的政治学习应当有这方面的大视野。17、概括段意——培育概括实力一个段落，往往就讲解一个问题。概括段落大意，不仅能理解学问，还能培育概括实力。政治课文的每一段文字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。一般地，第一句或最终一句往往概括了该段的段落大意或观点。在阅读政治课文时，首先应留心第一句或最终一句。但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意。这时，就要求我们用精练的一个词或句子把该段的大意概括出来。这样，对这一整段的内容就大致清晰了。例如，对于现行的高一政治教材：“由于市场的作用不是万能的，也不是完备无缺的，所以，市场经济的正常发展，不仅要求充分发挥市场的作用，而且须要有国家的宏观调控。只有加强国家的宏观调控，才能克服市场的种种缺陷，把‘有形的手’与‘无形的手’结合起来，保证市场经济健康、有序地发展。”这一段讲了一个什么问题。通过“概括段意”的方法，就能得出“宏观调控的必要性”这个问题。18、划分层次——培育分析实力课本在学问的叙述上，有时对一个问题的讲解往往要从几个层面或从几个角度去进行。我们应当逐层逐层地深化理解。例如，对于现行高一政治课教材，我们提出了“宏观调控的必要性”的问题之后，应当紧接着思索：“宏观调控的必要性有哪些表现呢？”这个问题。在这个问题的指引下，回到教材的那个自然段中去进行层次分析，很快地，完整的答案就会出来：①市场的作用不是万能的；②也不是完备无缺的；③才能保证市场经济健康、有序地发展。这样，关于“宏观调控的必要性”的问题，通过阅读驾驭了。19、构建图表——帮助记忆每个学科都有自己的学问体系，一个单元也有其学问体系。构建学问体系图表，把“厚书”变成“薄书”，既培育了概括整理实力，又培育了学习、记忆方法。但要留意，这一步与前面的方法是不同的。它不是钻研理解学问的细微环节，而是侧重与整理学问体系。这一步，必需自己动手，不能把参考书上的学问结构图表照抄一遍。通过总结学问体系，构建学问结构图表，不但可以从头到尾地把学问复习一遍，还培育了动手实力。20、理清线索——减轻记忆负担政治课的每个框题、每节、每课乃至全书，都有其叙述的线索，理清线索，从宏观上驾驭学问。如，高一的《经济生活》，全书是以社会主义市场经济为主线，依“市场经济一般——市场经济特殊——社会主义市场经济”这样的三部分来编写的。一、二课为基础部分，包括商品经济基本理论、市场经济一般理论、社会主义市场经济理论。三至八课为社会主义市场经济的详细内容。（上下册）全书探讨的对象是市场经济关系及其调整。所以，教材在横向结构上，介绍了：市场客体、市场主体、市场构成、市场法规、宏观调控等市场经济的五大构成要素；教材在纵向上，以市场经济的微观主体（特殊是居民个人）为中心，介绍了：生产、安排、交换、消费等市场经济的四大环节。21、易混归类——培育辨别实力。简洁混淆的学问点，往往就是考点，这些学问点往往在选择题和辨析题中出现。这种题目的难度较大，只有对课本学问驾驭得特别扎实，才不简洁做错。例如，关于价值的表现形式的问题，高一课本有两处，是分别出现的。一处是“交换价值是价值的表现形式，价值是交换价值的基础”，另一处是：“价格是价值的货币表现，价值是价格的基础”。记得上海市在单独命题高考时，就在价值的表现形式这个问题上曾经考过一道选择题，结果，得分率很低。又比如，《政治生活》中有：“人民代表大会”、“全国人民代表大会”、“地方各级人民代表大会”、“人民代表大会制度”四种说法，虽然都是“代表大会”，但却是最简洁混淆的。再比如：“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三种说法，分别指“人民代表大会制度”、“中国共产党领导的多党合作与政治协商制度”、“民族区域自治制度”。虽然都是“政治制度”，但也是简洁混淆的。在学习中，对类似简洁混淆的学问进行归纳、辨别，并进行练习。在新课学习时，要对前面的旧学问与刚学的新学问进行对比，找出其区分。学完一册后，应当对全本书中与同一个词有关的学问点进行归纳（如关于“表现”、关于“基础”、关于“条件”、关于“制度”