Unit9SectionAGrammarFocus-4C教学设计人教版九年级英语全册3

Unit9SectionAGrammarFocus4C教学设计一、新课标主题分析本单元的内容主要围绕个人喜好展开，通过对音乐、电影、人物等方面喜好的讨论，培养学生用英语表达个人兴趣爱好的能力。这符合新课标中“人与自我”这一主题语境，帮助学生在英语学习中了解自我，表达自我，提升对自身兴趣爱好的认知和描述能力。二、核心素养目标（一）语言能力1.

学生能够正确使用that、which、who引导的定语从句来描述个人喜好。2.

能够在交流中准确运用相关句型询问和回答对音乐、电影、人物等的喜好。（二）文化意识了解不同文化背景下人们对音乐、电影等艺术形式的喜好差异，培养跨文化交际意识。（三）思维品质通过对个人喜好的分析和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，如比较、分析不同喜好的原因。（四）学习能力1.

学生能够自主学习，通过阅读和练习掌握新的语法知识。2.

学会在小组合作中交流和分享个人想法，提高合作学习能力。三、教学重难点（一）教学重点1.

掌握that、which、who引导的定语从句的用法。2.

能够运用所学语法知识进行句子和对话的构建。（二）教学难点1.

区分that、which、who在不同语境中的使用。2.

引导学生在实际语境中自然流畅地运用定语从句。四、教法学法（一）教法1.

情景教学法：通过创设不同的情景，让学生在真实语境中感受和运用定语从句。2.

任务驱动法：布置各种任务，如填空、造句、对话等，让学生在完成任务的过程中掌握语法知识。（二）学法1.

自主学习法：学生通过阅读教材内容，自主归纳和总结语法规则。2.

合作学习法：在小组内进行讨论和练习，互相帮助，共同进步。五、教学过程（一）导入（5分钟）1.

播放一段不同类型音乐的剪辑视频，如摇滚、古典、流行等。2.

提问学生：Whatkindofmusicdoyoulike?Why?3.

引出本节课的主题——个人喜好的表达。（二）呈现（10分钟）1.

展示GrammarFocus中的例句，如Ilovemusicthat/whichIcansingalongwith.2.

引导学生观察句子结构，解释that、which、who引导的定语从句的用法。3.

举例说明不同情况下定语从句引导词的选择。（三）练习（15分钟）1.

完成4a部分，让学生选择不同列的单词组成句子。学生独立完成后，同桌互相检查。教师随机抽取学生回答，并进行点评和纠错。2.

进行4b部分的练习，阅读Jennifer的CD评论并完成句子。学生先阅读文章，然后根据文章内容填空。教师讲解答案，强调定语从句在文中的运用。（四）拓展（15分钟）1.

4c部分，让学生分组进行对话练习，讨论喜欢和不喜欢的事物。每个小组选择一个话题，如食物、电影、演员等。小组内成员运用所学的定语从句进行对话。教师巡视各小组，给予指导和帮助。每组推选一名代表进行对话展示，其他小组进行评价。（五）总结（5分钟）1.

引导学生回顾本节课所学的定语从句的知识要点。2.

总结that、which、who在不同语境中的使用方法。六、教学反思（一）成功之处1.

在导入环节，通过播放音乐视频，能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为后续的学习营造了良好的氛围。2.

教学过程中采用了多种教学方法，如情景教学法和任务驱动法，使学生在不同的活动中逐步掌握了定语从句的用法，避免了枯燥的语法讲解。3.

小组合作学习环节，学生能够积极参与，通过互相交流和讨论，不仅提高了语言表达能力，还培养了合作精神。（二）不足之处1.

在练习环节，部分学生对that和which的区分还存在一定困难，在今后的教学中可以增加更多针对性的练习。2.

在拓展对话环节，有些小组的讨论不够深入，可能是对话题的熟悉程度不够，以后可以提前让学生准备相关素材。3.

在时间把控上，最后的总结环节略显仓促，下次教学时应合理分配时间，确保每个教学环节都能充分展开。（三）改进措施1.

针对学生易混淆的语法点，设计专门的对比练习，帮助学生更好地