723基因的显性和隐性教案-2023-2024学年人教版生物八年级下册

教学设计案例名称基因的显性和隐性提供者教材分析（1）本节课的主要教学内容是基因的显性和隐性以及孟德尔的豌豆杂交实验。（2）本节课主要介绍了相对性状与基因的关系、显性与隐性基因的传递特点以及近亲结婚的危害等知识点。（3）通过学习本节课，学生不仅能够理解和掌握基因显性和隐性的基本概念，还能通过孟德尔的豌豆杂交实验理解基因传递的规律，进而认识到近亲结婚可能导致隐性遗传病显现的科学道理。学生将通过观察、思考和推理，培养科学的探究方法和实事求是的态度，同时学会如何运用所学知识解释生活中的相关现象，提高自身的科学素养。教学目标（1）知识与技能：理解相对性状与基因的关联，掌握控制相对性状的一对基因传递规律，阐述近亲结婚的危害。（2）过程与方法：借助对孟德尔豌豆杂交实验的剖析，锻炼逻辑思考与推理能力，学会运用基因显隐性原理阐释生活中的相关生命现象。（3）情感态度与价值观：培养严谨的科学探究精神，提升运用科学知识解释生命现象的责任感。教学方法讲授法、实验演示法、案例分析法、小组讨论法教学环境及资源准备（1）豌豆杂交实验的动画视频。（2）人类遗传病案例研究PPT。教学过程一、导入新课教师通过复习上节课所学的基因在亲子代之间的传递规律，引入今天的主题。（师：大家还记得上节课我们讨论了什么吗？是的，我们探讨了基因如何在亲子代之间传递。今天我们将进一步探讨基因的显性和隐性。请同学们先画出一对基因在亲子代间的遗传图解。）学生画遗传图解。教师通过日常生活中的实例来引发学生的思考，如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子。（师：生活中有一种现象，比如双眼皮的父母可能会生下单眼皮的孩子。这种情况是怎么发生的呢？孩子没有继承爸爸的单眼皮性状吗？我们可以有多种猜测，但我们需要通过实验来验证。现在我们来看看科学家是如何研究这个问题的。介绍一下孟德尔的背景资料。）学生讨论交流，分析可能的原因，提出自己的猜测。二、讲授新课一、孟德尔的豌豆杂交实验教师介绍孟德尔及其选择豌豆作为实验材料的理由。（师：为什么孟德尔选择豌豆而不是其他植物进行实验呢？请大家看书，找出豌豆的特点。）学生阅读教材，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显等。（师：选择合适的实验材料非常重要，它可以帮助我们更清晰地观察和记录实验结果。）教师组织学生阅读教材第33页的内容，并引导学生思考具体问题。（师：高茎和矮茎豌豆杂交后，后代为什么都是高茎？矮茎基因是否消失了？为什么到了第二代矮茎又出现了？）学生思考并讨论这些问题。（师：谁愿意分享一下你们的想法？）学生分享自己的想法和猜测。教师解释显性性状和隐性性状的概念。（师：杂种豌豆虽然表现出高茎，但其体内仍然含有矮茎基因。这说明矮基因并没有消失，只是被掩盖了。我们把通过性状表现出来的基因称为显性基因，被掩盖的基因称为隐性基因。高茎是显性性状，矮茎是隐性性状。）板书：1.显性性状和显性基因2.隐性性状和隐性基因教师讲解如何书写基因型和绘制遗传图解。（师：通常情况下，显性基因用大写字母表示，隐性基因用小写字母表示。请同学们根据这些规则，写出产生杂交一代和杂交二代的遗传图解。）学生练习绘制遗传图解。（师：隐性性状会在哪一代中首次出现？）学生：在杂交第二代中首次出现。（师：为什么豌豆的后代中高的多而矮的少？它们有一定的比例吗？）学生：因为高是显性，只要有A基因在，就表现高，而矮是隐性，必须两个基因都是a时才表现矮。在杂交二代中，高矮的比例是3:1。二、禁止近亲结婚教师通过实际案例引出禁止近亲结婚的重要性。（师：回到上课开始时的几个问题，现在你们能解释清楚了吗？双眼皮父母不一定不生单眼皮的孩子。但如果隐性基因控制的是致病性状会怎么样呢？健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子？引出第二个问题，板书“近亲结婚”。）学生：有可能。教师出示摩尔根与达尔文的照片及他们的故事。（师：看看摩尔根与他的表妹结婚后生下了有病的孩子，以及达尔文也有类似的不幸。为什么会这样呢？）学生非常感叹。教师解释禁止近亲结婚的道理。（师：为什么正常的夫妻会生出有病的孩子？）学生：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，同家族中携带相同隐性致病基因的可能性很大，所以会有这样的悲剧。（师：说得很好。我国婚姻法规定什么呢？）学生：近亲不能结婚。（师：是的，补充“禁止”这两个字。）三、课堂小结教师总结本节课的主要内容。（师：今天我们学习了基因的显性和隐性的概念，理解了显性基因和隐性基因的传递特点，并了解了为什么禁止近亲结婚。希望大家不仅掌握这些知识，还能在生活中做出正确的决定，并向周围的人宣传这些知识。）教师布置课后任务。（师：请同学们课后继续查阅有关近亲结婚的危害的相关资料，并尝试用今天的知识解释一些生活中的遗传现象。）作业布置（1）根据所学内容，画出一对基