212种子的萌发教学设计人教版生物七年级上册

教学设计课题种子的萌发课型新授课☑复习课□试卷讲评课□其它课□教学内容分析学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个等一系列困难。因此，本节课学生的探究活动是一个重点。学情分析七年级的学生，有好奇心强，动手能力一般的特点。但真正亲手实验或亲眼观察植物种子萌发的学生并不多。至于种子萌发需要哪些外界条件，虽然能说出几句但又不敢肯定。能利用实验总结出科学理论的同学更少。让几个学生一起亲手设计实验又寻找种子萌发条件，既培养了学生科学探索的兴趣，也让他们在探索中找到种子萌发需要哪些必要的外界条件，初步学会如何利用实验进行科学总结，当然也是他们乐意去做的事。实验探究方法合作拟订及合作实验在以前学习的课程里已有一定基础，这节课对实验探究方法学习可以起到进步深化。另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，需要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在两周前课内完成探究活动的方案设计、交流、确定等，而在课后去完成管理、观察、记录、整理数据等工作；再在本课上进行交流讨论，得出结论。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。学习目标1.说出影响种子萌发的环境条件和自身条件。2、通过自学课本，能阐明种子萌发的过程。3、通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。重难点教学重点：种子萌发的环境条件和自身条件

教学难点：种子萌发的环境条件和自身条件教学评活动过程教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”描述了被子植物的一生经历种子的萌发，植株的生长、发育，繁殖、衰老、死亡的过程。学生活动学生欣赏思考被子植物的一生设计意图：从单元中明确本节课所占位置。环节二：情境导入教师活动十一假期同学们完成了“豆芽成长记”实践活动，引导同学们思考让绿豆萌发的条件。学生活动学生思考后回答“光”、“土壤”“空气”“温度”“水分”设计意图：让学生从活动中提取知识。环节三：温故知新教师活动本节课需要我们设计探究实验，请同学们回顾探究实验的一般过程。引导学生思考探究活动的实验原则。学生活动学生回顾后回答“提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流”。“单一变量原则、避免偶然性”设计意图：让学生回顾实验一般过程，在本节课使用。环节三：探究活动一、种子萌发的环境条件：老师先就“温度”这一变量给学生做演示1、提出问题：种子的萌发需要适宜的温度吗？2、作出假设：种子的萌发需要适宜的温度。3、制定计划：两个一模一样大的瓶子，各放20粒绿豆，少量的水，一个放在冰箱中，一个放到室温下。4、实施计划：两个一模一样大的瓶子，各放20粒绿豆，少量的水，一个放在冰箱中，一个放到室温下。5天后放在室温下的绿豆种子萌发了，放冰箱粒的种子没有萌发。得出结论：种子的萌发需要适宜的温度。5、得出结论：根据学生各组设计的实验及实验现象得出结论。环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气。6、表达和交流：交流探究的过程，分析结果。对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重做。组织学生间的交流和自评，参与互评。二、种子萌发的自身条件：1、探究：测定种子的发芽率指导学生看书，强调正确取样的方法，分发实验装置。指导组间交流，对不同的意见进行补充和说明。组织描述、纠正补充。2、探究的结果：强调发芽率的计算方法。3、种子萌发的自身条件的分析：提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相交流，得出结论——完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期。三、种子萌发的过程：课件展示，提出观察的提纲，引导学生进行环环相扣的观察和探究。胚根→根胚轴→一连接根和茎的那段胚芽→茎和叶学生活动认真看老师的设计实验及实验结果。4人小组合作，在自己设计的基础上进行小组讨论，推出最佳方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。各小组派代表描述种子萌发实验的现象和结果。看书自学抽样检测的方法，合作交流，课下进行实验操作及观察记录。交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。观察ppt课件（完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况），结合测定发芽率的实验结果，大胆猜测、表达和交流，得出结论。观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎、叶的过程的ppt课件，并描述归纳。设计意图：培养学生的思考问题，总结问题的能力，并联系实际生活让学生体会到知识源于生活。环节三：课堂小结教师活动（1）种子萌发的环境条件是什么？（2）种子萌发的自身条件是什么？（3）叙述种子萌发的过程。学生活动学生思考作答学生活动∠C=∠B;∠A=∠D;∠AOC=∠DOB.AC=DB;OA=OD;OC=OB得到全等三角形的全等

解与ABE设计意图：回顾本节知识点。板书设计种子的萌发一、种子萌发的条件自身条件：完整的有活力的不在休眠期的胚环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气二、种子萌发的过程作业与拓展学习设计1．种子萌发的环境条件是（）A．水、阳光、空气B.水、空气、适宜的温度C.水、土壤、适宜的温度D.水、阳光、土壤2．播种在水涝地的种子很难萌发，是因为缺少种子萌发所需要的（）A.水分B.空气C.养料D.温度3．下列最适合种子萌发的环境是（）A．潮湿松软的土壤B．干旱疏松的土壤C．北极的冻土D．潮湿板结的土壤4.种子萌发是需要充足的空气，是由于种子不停地进行（）A.制造营养B.蒸发水分C.呼吸D.制造氧气5．早春播种以后，用“地膜覆盖”的方法可以促进早出苗的原因是()A．防止害虫破坏B．防止鸟类取食种子C．保温、保湿、有利于萌发D．种子萌发需要避光6．煮熟的玉米种子种下去，在适宜的温度、充足的水分和空气条件下不能萌发的原因是()A.种子不完整B.处在休眠期C.胚已死亡D.无供胚发育的营养物质7．种子仓库在保存种子的时候，选择适宜的环境条件是（）A．干燥，高温，空气流通B．干燥，低温，空气流通C．潮湿，高温，空气流通D．潮湿，低温，空气流通8．“好种出好苗”，用生物学知识进行分析，“好种”的“好”，主要强调种子的下列哪种结构必须完整（）A．胚B．胚乳C．种皮D．子叶9．种子萌发时，最先突破种皮的是()A．子叶B．胚根C．胚芽D．胚轴三、布置学生阅读94页的科学方法。了解抽样检测的注意事项。教学反思与改进本节课的教学思路我是结合学生的学情的前提下，围绕着本节课的教学目标进行设计。本节课的重点是让学生运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。学会控制实验变量，探究不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。为了解决这个重难点，我让学生当一回小科学家，探究“种子萌发需要哪些环境条件”。以小组为单位尝试设计一组“对照实验”通过活动让学生体验科学探究的一般过程。学生对在老师的引导下，积极地参与每一个环节的活动，在活动中体验、找寻答案，有效地激发学生学习的积极性和主动性，并培养学生与人合作的能力、分析问题的能力、语言表达能力等。本节课的亮点有二:1、实验材料中装种子的容器我引导学生尝试创新。如改为用纸杯或塑料杯，用个装置把种子放在杯子的不同位置浸没在水中、在水的表面、没有接触水，观察种子萌发的情况。2、课前实践种植绿豆。我把教材发豆芽改为种植绿豆。因为这个过程可以让学生观察植株的一生，包括种子萌发、幼苗的生长，观察植株的开花、结果，甚至收获种子。这可以为下面的学习作铺垫于是我在课堂上指导学生如何选择理想的萌发容器便于观察，例如用透明杯装沙子。种子的摆放的位置也是一个关键，把种子放在杯的周围，这样便于观察种子萌发的过程。选取种子也是很关键的，经过对比挑选,绿豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短，建议采用。我认为，良好的课堂教学应具备以下几点1、创设民主和谐的课堂氛围人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。我在课堂上充分尊重信任每一位同学，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答我都会给予鼓励和赞赏，从不讽刺挖苦学生，以一颗真挚的爱心去接近后进生。在课堂上我从不吝啬我的笑容和幽默感，在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生在这种轻松的状态下，不会产生厌倦情绪，释放出了巨大的学习潜能，每节课的任务都能较好的完成。2、通过学生的自主探究实验，更好的掌握理论知识。生物学是一门以实验为基础的自然科学,在生物实验教学中其基本思想就是“对照”新教材及时贯彻了“重视能力培养”的教改精神.针对初中学生正处在形象思维向抽象思维过渡的关键时期，在编写上进行了有益的尝试。课堂教学内容的安排大多数先从实验入手，由此引出问题。让学生围绕问题思考,讨论,再探索更好,更多的思维方法.作为老师,应从科学的认识方法论的角度,设计并安排一系列的有针对性的实验，引导学生从观察实验入手，启发学生分析思考问题.使学生思维得以深化.学生思维能力发展的方向及质量,则体现在教师的教学思路和方法上.亦即设计实验的