222原生生物的主要类群教案-2024-2025学年北师大版生物八年级下册2

课题名称课题名称及类型:八年级生物原生生物的主要类群授课时间2024/12/2核心素养生命观念：通过学习原生生物的主要类群，理解生命的多样性和复杂性，认识到原生生物在细胞结构、营养方式、生活习性等方面的独特性，建立生物多样性的观念。了解原生生物与其他生物类群在进化上的联系，体会生命的演化历程，形成进化与适应的生命观念。例如，认识到原生生物中的某些类群可能是多细胞生物的祖先，其特征为生物进化研究提供了重要线索。科学思维：分析不同原生生物类群的特征，比较它们之间的异同，培养学生的比较、归纳和逻辑思维能力。例如，对比藻类原生生物中绿藻、褐藻和红藻的细胞结构、色素组成和生活环境，总结出它们适应不同环境的特征和进化趋势。引导学生根据原生生物的特征进行分类和归类，培养学生的分类思维和系统思维能力。例如，给定一组原生生物的图片或描述，让学生依据所学知识确定其所属类群，并阐述分类依据，锻炼学生运用科学思维解决实际问题的能力。探究实践：组织学生观察观察原生生物的形态结构，培养学生的观察能力能力。社会责任：让学生了解原生生物在生态系统中的作用，如藻类是水体生态系统中的生产者，为其他生物提供食物和氧气，培养学生保护生态环境的意识和责任感。介绍原生生物与人类生活的关系，如某些原生生物会引发疾病（如疟原虫导致疟疾），而有些原生生物在食品工业、污水处理等领域有应用，使学生认识到生物学知识在解决实际社会问题中的重要性，培养学生关注生命健康和社会发展的意识。教学背景分析教材：北师大版生物八年级下册，“原生生物的主要类群”是生物学中生物类群多样性学习的重要组成部分。教材通常先介绍原生生物的概念和特征，将其作为真核生物中较为原始和低等的类群进行阐述，然后分别详细讲解藻类、原生动物等主要原生生物类群的特点、代表物种、生活方式以及它们在生态系统和生物进化中的地位，为学生进一步理解生物多样性和进化理论奠定基础。基本学情：学生在之前已经学习了细胞的基本结构、生物的营养方式等基础知识，对真核生物和原核生物有了初步的区分。然而，对于原生生物这一特殊类群，学生可能只是有一些模糊的概念，缺乏深入的了解。他们可能对原生生物的多样性、独特的生活习性以及在生态系统中的作用感到好奇，但由于原生生物个体微小，很多需要借助显微镜观察，学生在理解其形态结构和生理功能上可能存在一定困难，需要通过直观的教学手段来帮助他们掌握。教学目标阐述原生生物的概念和基本特征。列举藻类的主要类群及其特征。描述原生动物的主要类群的特征。教学重难点重点：列举藻类的主要类群及其特征。描述原生动物的主要类群的特征。难点：列举藻类的主要类群及其特征。描述原生动物的主要类群的特征。教学过程设计意图导入展示一些美丽的海洋藻类景观图片，如海带林、珊瑚礁周围的藻类等，以及一些原生动物的微观图片，如草履虫、变形虫等，提问学生：“这些生物看起来形态各异，它们既不像细菌那样简单，又不像动物和植物那样熟悉，大家知道它们属于哪一类生物吗？”引导学生观察图片并自由发言，分享他们对这些生物的初步印象和疑问。通过展示图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生兴趣，自然地引出本节课的主题：原生生物的主要类群。课堂展示出示任务单，学生结合课本3638页自学。一、原生生物1.概念：个体微小，多数是单细胞生物，少数是多细胞生物，细胞中有真正的细胞核。2.分类：根据形态、结构和营养方式的不同，可把原生生物分为不同的类群，其中与人类关系密切的是原生动物、藻类等生物类群。二、原生生物主要类群分类原生动物藻类分布结构特点营养方式与人类的关系其他一、原生生物的概念和特征讲解原生生物的概念：原生生物是一类单细胞或多细胞群体的真核生物，它们在生物进化中处于较低等的地位，但具有真核细胞的基本结构，如具有细胞核、细胞器等。（强调原生生物的特征与原核生物和其他真核生物的区别，通过对比细胞结构示意图，如原核生物没有核膜包被的细胞核，而原生生物有；与多细胞真核生物相比，原生生物大多为单细胞或简单的多细胞群体，细胞分化程度较低。）原生生物的主要类群原生动物学生结合表格上前介绍原生动物分布、结构特点、营养方式、与人类的关系。教师补充：介绍原生动物是一类异养型的原生生物，它们通过摄取其他生物或有机颗粒获取营养。分别讲解草履虫和变形虫等原生动物的特征：草履虫：展示草履虫的图片和在显微镜下的动态视频，讲解草履虫的形态结构，它呈倒置的草鞋状，具有细胞膜、细胞质、细胞核（大核和小核）等结构。其运动方式是通过体表的纤毛有规律地摆动，在水中旋转前进。摄食方式是通过口沟摄取食物，形成食物泡，在细胞内进行消化。草履虫生活在淡水中，对污水净化有一定作用，同时也是生物学实验中常用的研究对象。变形虫：展示变形虫的图片和视频，讲解变形虫的形态结构特点，它没有固定的形态，身体由细胞质和细胞核组成，细胞膜具有一定的流动性。变形虫的运动方式是通过伸出伪足进行变形运动，伪足可以包裹食物形成食物泡进行摄食。变形虫生活在淡水、海水或潮湿的土壤中，能够适应多种环境。（二）藻类学生结合表格上前介绍藻类分布、结构特点、营养方式、与人类的关系。教师补充：分别讲解绿藻、褐藻和红藻的特征：1.绿藻：展示绿藻的图片，如衣藻、水绵等，讲解绿藻的细胞结构特点，通常具有细胞壁、叶绿体，叶绿体呈杯状、带状等多种形状，含有叶绿素a、叶绿素b等光合色素，使其呈现绿色。绿藻大多生活在淡水环境中，有些种类可与真菌共生形成地衣。2.褐藻：展示褐藻的图片，如海带、马尾藻等，讲解褐藻的细胞结构，其细胞内除了含有叶绿素外，还含有大量的藻黄素，使藻体呈褐色。褐藻多生活在海洋中，体型较大，有类似根、茎、叶的分化，如海带的固着器、柄和叶状体，这些结构适应了海洋环境中的生活，可进行光合作用并为自身提供支撑。3.红藻：展示红藻的图片，如紫菜、石花菜等，讲解红藻的细胞结构和色素组成，红藻含有叶绿素以及藻红素、藻蓝素等色素，藻红素含量较高使其呈现红色。红藻多生活在深海环境中，其特殊的色素组成使其能够在深海的弱光条件下进行光合作用，如紫菜是常见的食用红藻，石花菜可用于制作琼脂。出示任务单，学生结合课本完成任务单，让学生掌握基础知识，培养学生的思维能力。让学生明确原生生物的概念和基本特征，建立起原生生物在生物分类体系中的初步印象，通过对比分析培养学生的比较思维能力，帮助学生更好地理解不同生物类群之间的差异。让学生掌握原生动物的主要类群特征，通过动态视频和图片展示使学生更直观地了解原生动物的形态、运动和摄食方式，培养学生的观察能力和对微观生物世界的兴趣。使学生系统地了解藻类的主要类群及其特征，通过图片展示和详细讲解让学生直观地感受藻类的多样性，培养学生的观察能力和归纳总结能力。练习一、基础练习1.原生生物的细胞结构特点是（C）A.没有细胞核B.有细胞核但无细胞器C.有核膜包被的细胞核和细胞器D.只有拟核2.下列属于藻类的是（B）A.草履虫B.衣藻C.变形虫D.酵母菌3.海带属于（B）A.绿藻B.褐藻C.红藻D.蓝藻二、拓展练习1.绿藻、褐藻和红藻的色素组成不同，这与它们的生活环境有什么关系？绿藻含有较多的叶绿素a、叶绿素b，使其呈现绿色，主要适应淡水等光照相对充足的环境，因为这些色素能有效地吸收和利用可见光进行光合作用。褐藻含有大量藻黄素，除了叶绿素外，藻黄素可吸收绿光等其他波长的光，使其能在海洋中较深的水域生活，因为海洋中不同深度的光照波长不同，这种色素组成使其在相对较深的海水中仍能进行光合作用。红藻含有藻红素、藻蓝素等，藻红素含量较高使其呈红色，红藻多生活在深海环境，这些特殊色素能够吸收深海中的蓝紫光等弱光，从而适应深海的低光照条件进行光合作用。2.以草履虫为例，说明原生动物的细胞结构是如何适应其运动和摄食方式的？草履虫的细胞结构适应其运动和摄食方式。其体表的纤毛是运动器官，众多纤毛有规律地摆动使草履虫能在水中旋转前进，这种运动方式有助于它在淡水中寻找食物和适宜的生存环境。在细胞结构上，它具有口沟，口沟的存在方便它摄取食物颗粒，摄取的食物进入细胞后形成食物泡，细胞内具有溶酶体等消化结构，能够对食物泡中的食物进行消化和吸收，为草履虫的生命活动提供营养物质，这种细胞结构与摄食方式紧密配合，保证了草履虫的生存和繁衍。归纳总结提问学生：今天的收获有哪些？锻炼学生的总结、表达能力。布置作业1.整理、复习背诵知识点。2.练习册。板书设计22.2原生生物的主要类群一、原生生物1.概念：个体微小，多数是单细胞生物，少数是多细胞生物，细胞中有真正的细胞核。2.分类：根据形态、结构和营养方式的不同，可把原生生物分为不同的类群，其中与人类关系密切的是原生动物、藻类等生物类群。二、原生生物主要类群分类原生动物藻类分布分布很广，一般生活在淡水、海水和潮湿的土壤中，少数种类寄生在人和动植物体内主要分布在江河、湖泊、池塘和海洋中，少数种类生活在潮湿的土壤或岩石表层结构特点结构简单，整个身体由一个细胞构成1.藻类细胞里都含有叶绿素和类胡萝卜素，能够进行光合作用。有些藻类还含有藻黄素、藻红素或藻蓝素等。2.没有根、茎、叶等器官的分化；3.其个体像根的部分叫做根状物，起固定作用；像叶的部分叫做叶状体，能够进行光合作用。营养方式异养自养与人类的关系1.眼虫等鞭毛虫——减轻水体污染，过多污染环境；2.腰鞭毛虫、夜光虫——赤潮；3.疟原虫——疟疾；4.阿米巴变形虫——痢疾1.为其他水生生物提供食物和氧气，是大气中氧的重要来源；2.海带、紫菜——人类美味食品；3.医药和工业提取碘的重要原料；4.石花菜等藻类中提取琼脂；5.成为水